中学生信息技术“任务驱动”教学模式的研究与设计

“任务驱动”教学模式是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法。是让学生从实际问题出发,提出问题、分析问题、解决问题的方法。它的基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。教师在设计任务时要给学生留有思考的空间、分析的空间、探索的空间、交流的空间、拓展的空间等。任务要富有挑战性,要能激发好奇心,要具有一种内在的激励因素,能推动学生主动学习。让学生自主完成任务。并且要对他们完成的任务进行一定的指导,让学生在完成一个个任务的过程中得到提高。     

基于“任务驱动”的管理学教学设计

“任务驱动教学法”是一种“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学方法。它以学生主动学习,教师加以引导相结合,既符合探究式的学习模式,又符合教学的层次性和实用性,它可以让学生在完成“任务”的过程中,形成分析问题、解决问题的能力及独立探索的学习精神和与人合作的精弄申。     

"项目驱动"教学法在会计教学中的应用探讨

随着社会的不断进步,经济的快速发展,我国人们的物质生活水平不断提高,教育教学水平也取得了迅猛发展.传统的会计教学过程中,还是传承着"教师为主体"的教学理念,这种教学理念不仅不能很好的激发学生的学习兴趣,而且也已经不能适应现代会计教学的要求,为此,一定要及时的改变传统的教学理念,充分利用项目驱动教学法来培养和提高学生的学习兴趣和积极性,培养学生的实际动手能力,从而真正提高会计教学的质量和效果.项目驱动教学法是一种已学生为主体的教学方法,该方法注重学生能力的培养,能够更好的促进学生自主探索,积极发展,为此,一定要很好的完成"项目驱动"教学法在会计教学中的应用,更好的完成会计教学.     

《没有任何借口》读后感

"没有任何借口"是美国西点军校奉行的最重要的行为准则,是西点军校传授给每一位学生的第一个理念.乍一看,这话有一种冷冰冰的感觉,好像是在告诉我们要对上级无条件服从.读完之后,才发现它是在要求我们想尽一切办法去完成任何一项任务,而不是为没有完成任务去寻找借口,哪怕是看似合理的借口.这句话的核心是敬业、责任、服从和诚实.     

谈"任务驱动法"在市场营销教学中的运用

市场营销学具有较强的实践性,因而市场营销的教学适合运用"任务驱动法"进行."任务驱动法"在市场营销学教学中的设计模式为,确定教学目标项目-分析、确定任务-引导学生解决任务-总结规律,评价提高;在教学过程中应注意教师设计任务的个体差异性、驱动任务的针对性和系统性、驱动任务的趣味性和创造性,从而不断提高学生的职业技能.     

高职院校会计教学师资队伍建设的思考

美国托兰斯研究表明,教师的创造性与学生的创造力之间是一种正相关,高职教育要培养创新人才,对师资队伍建设提出了更高的要求。要求高职院校的教师不仅要掌握理论知识,能胜任理论教学;还能指导学生实训、实践、完成指导学生毕业设计的任务,同时还要参与企业相关的研发工作,能够帮助企业解决技术难题、开展应用研究。本文就当前高职师资队伍建设存在的主要问题,高职教育内涵发展对教师提出的新要求,高职"会计教学"教师队伍的建设进行探讨。     

试论主体参与型英语语音教学

掌握好语音才能使英语成为有声语言.英语教师在教学中的主要任务,就是要用科学方法把人类积累起来的文化知识转化为学生的真知和能力,并从思想和行为上影响学生.实施主体参与型英语语音教学的基本前提,是切实贯彻教师为主导、学生为主体的教学原则.但教师教的目的还是为了学生的学,不仅要教学生“学会”,更要教学生“会学”.惟其如此,才能圆满而出色地完成教学任务     

存款"鼓肚子"现象不容忽视

存款"鼓肚子"现象是指在月末、季末、年末考核存款任务的完成情况时,银行工作人员因无法通过正当手段完成任务,又想保证自己的收入、奖金不减和必要的政绩,而通过各种非正当手段进行突击吸收存款的一种短期行为.由于这一行为的存在,导致出现了考核期最后一两天就完成了考核期任务或增长几十、几百万甚至上千万存款,而到下一月、季、年初又大幅度下降的怪现象,不仅使国家宏观经济决策的正确性和良好的金融秩序受到一定影响,而且对银行公平合理地开展竞争,充分调动员工组织存款的积极性,都有很大的负面影响.同时也使商业银行在人民银行的存款准备金相对增加,存款可用资金相对减少.因此,有关部门和各级领导要高度重视.     

"会计手工实训"课程可视化教学的实践探索

本文对"会计手工实训"课程引入可视化教学法进行了阐述,以典型工作任务和会计岗位为切入点,以教师工作任务图和学生业务流程图为工具,挖掘学生视觉和想象的潜能,强化学生会计操作能力,收到了较好的实践效果.     

发挥"模拟银行"实训基地的作用

在金融专科学校建立"模拟银行"作为学生实训基地是高专教育的需要.建立"模拟银行"解决了学生实习难的问题."模拟银行"的功能应综合化和多元化,应有独立的实训教育大纲,模拟的银行业务的内容应和实际的银行业务一致.上海金专的"模拟银行"搭起了理论联系实际的平台,学生实训效果明显.要把"模拟银行"办得更好,就要提高实训质量,注重培养实训指导教师,要健全管理制度,编写规范的实训教材.     

上报"成果"岂能硬逼"雏鸡"下蛋

编辑同志: 最近,笔者在调研时发现一种怪现象,某项活动或工作刚开展不久,还未见到效果,上级行便开始三番五次催报成果,下级行只能遵照上级行要求忙着撰写"典型材料",以完成上报任务.这种为了上报"成果"而硬逼"雏鸡"下蛋的做法实不足取.     

"三教"理念下《财务管理》课堂教学研究

所谓"三教"理念,具体就是指在日常教学过程中,教师要"教思考、教体验、教表达",让学生将自己的思考过程和结果,体验后的心得,通过语言的形式清晰地表达出来.随着我国教育水平的提高,"三教"理念越来越受到教育界的广泛重视,尤其在《财务管理》课堂当中,"三教"理念更应该得到广泛应用.     

浅谈如何做好"学困生"的转化工作

全国中小学生正在进行新一轮的课堂改革.走进新课程,让广大教师感觉到"书是越来越多了."新课程提倡"人性化"的教育.以人为本,张扬个性,培养完整人格,全面提高学生的综合素质,强调提高学生的学习和运用知识的能力,同时使学生具备终身学习的能力,最终达到让每一个学生学会做人,学会求知,学会劳动.学习生活的目的.这样一来.做好"学困生"的教育转化工作就显得尤为重要.     

提升职高企业财务会计教学有效性的方法

在职业院校教育工作中,主要把"以就业为导向,以服务为宗旨"作为教育目标,教师不仅要灌输给学生专业理论知识,更重要的是要培养学生良好的专业操作技能、职业素养,让学生能够更好地适应将来的会计工作,成为社会发展需要的高素质技能型人才。在职高企业财务会计教学中,教师要改变以往的"题海战术""理论灌输式"教学模式,而是要把理论教学和实践教学融合在一起,让学生对所学专业知识有全面、系统的认知,能够运用所学会计理论知识解决实际工作问题,提高企业财务会计教学的有效性。     

"翻转课堂"在基础会计教学中的设计及应用

"翻转课堂"是一种新型的教学方式,其起源于美国一所高中院校,这种教学方式将传统的教与学的流程颠倒了,教学模式是先进行学习,后进行教学,在应用的过程中,有效激发了学生的积极性,学生通过在课下学习知识,节省了课堂上的时间,教师增加了课堂中的互动环节,解决了学生在实践中出现的问题.本文对"翻转课堂"在高等职业技术学校基础会计教学中的设计与应用情况进行了介绍,以供参考.     

社会工作方法课程教学中角色扮演法的应用

角色扮演法在教学中的应用研究已有几十年的历史。社会工作方法是一门实践性很强的课程,角色扮演教学模式的适用性更强。教师借用角色扮演法为学生创设一种虚拟的“专业情境”,从模拟工作任务入手,以“做”为主导,以任务为依托,借鉴机构工作模式,让学生通过角色扮演掌握助人技巧,培养感悟能力。角色扮演法应用过程包括小组分组、案例选择、角色扮演、专业点评等环节。角色扮演法的使用要与其他教学方法相结合,同时在角色扮演法的应用中教师要提高实务操作能力。     

"以学生为中心"的个人理财课程改革探析

在当前应用型课程改革的背景下,"以学生为中心"的教学理念和思路成为教学改革的重要目标,也是教学效果的展现.在《个人理财》这门课程的教学改革中,尝试采用"以学生为中心"的教学理念,让学生积极参与课堂教学,教师采用多样化的教学方法,建立交流反馈机制,形成过程性与结果性同存的考核体系.     

高职院校成本会计课程教学模式改革创新的路径选择——基于"微课"和"翻转课堂"结合

成本会计是高职院校会计专业的一门核心课程,在整个会计专业课程体系中起着承上启下的作用.成本会计课程由于计算方法多,费用分配表之间的勾稽关系复杂,传统的教学方法很难达到理想的学习效果."微课"和"翻转课堂"是目前全世界教育工作者普遍关注的教学模式,也是一种区别于传统课堂的新型教学模式,以学生在课堂外的"学"为核心,教师在课堂内的"教"为辅助,提升了学生对成本会计课程的学习兴趣.本文以成本会计课程为例,探讨了这种新型的教学模式.     

《基础会计》课程教学导入方式研究

自职业教育课程改革以来,职业教育一直探索和践行着"以生为本"的教育思想,"做中学"、"任务驱动"、"问题导向"、"理实一体"等理念方法也在课堂中生根发芽。"让学生抬起头、动起手、思考交流起来,让老师变成导师和师傅"是提升现代职教课堂实效的必由之路。作为一名中专学校的会计教师,也在思考如何提升会计课堂的实效,让学生抬起头、动起手、用起脑、说起话。     

关于"英汉双语教学"的探析

语言教育的重要性在学校教育中不容忽视.双语教学是学校课程中有关语言的事情.双语教学不是在学校里开设两门独立的语言课程,而是指通过采用两种语言作为教学媒介,帮助学生在有意和无意之间学会两种语言的使用技巧.两种语言中有一种通常是学生的母语,另一种是学生要掌握的外语(目的语).在课堂上教师坚持使用目的语,但是允许学生只有在力所能及的情形下才使用目的语,这是双语教育的关键所在.