大众化背景下的中国高等教育成本分担问题研究

我国高等教育进入大众化阶段,这给成本分担带来了新要求。本文在分析大众化背景下我国高等教育成本分担体系现状的基础上,研究了政府、个人、社会以及高校主体在成本分担中存在的问题,并提出了相应对策。     

《高等教育成本分担与补偿研究》书评

伴随着招生规模的迅速扩大，我国高等教育成本分担体制发生了重大变革。从高校经费来源渠道看，打破了过去仅为政府提供的一元化格局，而呈现出以政府和受教育者个人负担为主、社会捐赠等方面为辅的多元化格局。同时收费制的推行及学费的不断上涨，学生承担高等教育成本的比例迅速提高，引起了社会各界对成本分担问题的关注，如高等教育成本分担的合理依据是什么、各分担主体应该如何分担、分担多少等。特别是经济落后地区，     

论高等教育成本的分担与补偿

高等教育既具有私人产品的性质,又具有公共产品的性质,对它投资能够给个人及社会带来巨大的收益。论文从论述高等教育成本分担与补偿的理论依据入手,具体分析了我国高等教育成本分担与补偿的主体主要是政府、用人单位、高校自身以及受教育者个人。     

新中国成立以来我国高等教育成本分担政策的变迁研究

新中国成立以来,我国高等教育成本分担政策经历了政府全额承担阶段,分担政策起步、确立、多元拓展阶段,逐步建立了相对完善的高等教育成本分担政策。我国高等教育成本分担政策演进的内在逻辑为:从中央政府单一主导过渡到初步明确分担主体,再到深化发展收费与资助体系,加大金融市场投资,使社会力量参与分担。针对问题提出:从多元主体入手,加强政府监督管理,健全宏观调控制度;鼓励社会资本投入,创新成本分担制度;促进高校分类管理,制定不同分担制度;缓解个人分担压力,完善资助制度。     

浅析我国高等教育成本分担的理想模式

当前我国高等教育成本分担制度已影响到教育公平的实现,应对其重新进行审视.文章通过考察我国高等教育成本分担制度的变迁,提出了构建我国高等教育成本分担的理想模式.政府仍应是高等教育成本的主要分担者,受教育者个人及家庭、用人单位是高等教育成本的重要分担者,社会其他企业和人士应当适当分担部分成本.     

我国高等教育成本分担问题及政策建议

通过高等教育成本分担机制的发展历程和分担的概念、主体与形式的分析,提出对高等教育未来发展的政策建议,即高等教育发展方向;高等教育发展的学费制定原则;对学生的资助及资助形式;独立学院的发展原则。     

高等职业教育成本分担的理论溯源探素

我国高等职业教育已开始实行教育成本分担制度，但存在偏差，急需构建合理的分担机制。在构建机制之前。需要解决其他的前提性问题。本文以资源依赖理论为研究起点，以公共产品理论、人力资本理论、高等教育成本分担理论和教育公平理论说明了高等职业教育成本为何分担以及如何分担的问题。     

浅议高等教育成本分担与补偿

教育成本问题研究,对高等教育的发展有着重要的作用。高等教育成本分担与补偿已经引起了社会各界的广泛关注,成为一个值得探讨的问题。本文就我国的高等教育成本分担与补偿这一问题进行了初步的剖析,以供大家查阅和探讨。     

浅议高职教育成本及其分担

本文阐述了教育成本、高职教育成本的内涵,认为教育成本的分担应该奉行收益原则和能力原则,并就高职教育成本分担的优化配置,提出了加大政府的财政供给,调适个人的成本分担,强化企业的分担投入,鼓励高职院校走产学研的道路,拓展筹资渠道,通过依靠社会力量共同分担教育成本的主张。     

发达地区普惠性幼儿园教育成本分担——以粤省S县为样本

大力发展普惠性幼儿园并对教育成本进行分担是破解入园难、入园贵的根本途径.对以广东省S县普惠性幼儿园为样本的教育成本分担研究发现,S县普惠性幼儿园教育成本分担存在分担比例失当、政府间学前教育财政投入结构不合理、经费监督制度缺失等问题.借鉴义务教育经费“按项目加比例”的分担方法,或为发达地区普惠性幼儿园教育成本分担的现实选择.     

上市公司可转换债券资本成本的实证研究

可转换债券是具有债券和期权性质的衍生金融工具。其在未转换为股票前,由于票面利率比较低,在不考虑转股失败的财务风险时,资本成本确实很低。当发生转换时,其资本成本就不能简单的用票面利率来衡量,还要考虑转换后的股权成本。本文建立了一组模型,并按一定标准选取了样本公司作为研究对象,最后进行了模型检验。结果表明,我国上市公司的可转债资本成本普遍偏高,其大小与发行后股票价格的波动、转股价格的设计等直接相关。     

关于大学英语教学中的听说领先

文章在概述《大学英语课程教学要求(试行)》产生的历史背景以及国内目前关于大学英语教学改革不同观点的基础上指出,高等教育既具有职业性,又具有人文性;大学英语教学改革中对学习者能力的要求不能顾此失彼,而应该注重对接受能力和输出能力之间关系深入研究。     

浅析计算机文化内涵和我国计算机教育的改革与发展

计算机文化具备文化的各种基本属性,代表着一个崭新的时代文化;计算机教育是现代化教育的重要组成部分;计算机教育要把提高教育对象的科学文化素质作为出发点,立足于普及计算机知识,调整各层次学校计算机教育的教学目标、内容.     

高校隐性思想政治教育的实践路径

高校隐性思想政治教育具有隐蔽性、愉悦性、多样性、持久性等特点,在思想政治教育中有着特殊的优势。高校应该更新思想政治教育的理念,建立隐性思想政治教育的制度保障,加强教育者言传身教,优化教育活动,营造良好的教育环境,提高隐性思想政治教育的效果。     

对高职高专《成本会计》课程改革的几点思考

《成本会计》课程是高职财经类会计专业的一门重要专业课程。为适应高职教育的特点，改变高职院校成本会计的教学现状。应改革教学模式和教学内容，突出职业能力培养，加强师资队伍和教材建设，改革教学方法和手段。     

论我国高等教育成本补偿的有效方式

伴随我国高等教育持续、快速增长一个重要问题，是国家承担高等教育费用能力的相对减弱。因此，必须寻找一个有效的方式补偿高等教育成本。从高等教育在我国现阶段属于准公共产品的现实出发，收费成为我国高等教育成本补偿的主要和有效方式。同时，政府对高等教育成本补偿仍有责任和义务。     

高校合并的经济学分析

高校合并作为教育改革和高等教育结构调整的重要举措 ,其中也存在着资源配置、规模经济、交易成本等经济学问题。本文认为 ,高校合并办学必须以提高教育资源的配置效率为核心 ,一方面尽可能充分挖掘合并办学的规模收益 ,另一方面尽可能降低合并的交易成本和摩擦成本 ,在不断提高高等教育质量的基础上 ,扩大高等教育的供给能力。     

谈职业核心能力的指称与职业教育的重点

职业核心能力一词在职业教育界和企业界已广泛使用并有着不同的指称。职业教育界将职业核心能力指称员工的通用能力,而企业界将职业核心能力指称员工的岗位能力。这给校企合作、工学结合以及职业院校的教学带来诸多麻烦,需要相应统一职业核心能力所指称的含义。职教界放弃职业核心能力所指称的含义存在着应然因素。职业院校是学生实现由学生走向职业人的过渡,所使用的名词指称需要与企业相接轨。不同层次的学校有着不同的教育分工,通用能力的培养应当由普通基础教育来承担。     

关于高职教育可持续发展几个问题的理性思考

高职教育是高等教育的重要组成部分，其培养目标、专业设置、课程内容、教学方法等都有别于普通高等教育。高职教育有其自身的特点。只有办出特色，高职教育才有生命力。产教结合体现了高职教育的社会性和实践性特点。     

关于高校教学方法改革的几点思考

教学方法是在改革中不断发展变化的。素质教育要求下的教学方法具有双边性、突出启发性。在教学 方法的改革实践中,应注意与教学的科学研究相结合、注意解决好思想问题以及注意多种教学方法的综合运用。