浅论教师教学智慧的养成

教师教学智慧是指教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力.教师的教学智慧,要在教学反思中培养,要在教学对话中培养,要在教学案例研究中培养.教学智慧的培养是教师改进其教学实践,使教师从"教书匠"成长为研究型、智慧型教师的有效途径,对于教师创造性地实施新课程具有重要的现实意义.     

英语反思性教学实践初探

反思性教学是近年来备受教育界关注的一种教师培养理论.通过反思教学过程,探究教学实践的合理性,使教师向学者型转变.学生写英语学习日记并与教师交流,是在原来只由教师写教学日记的基础上的进一步探索,在一定程度上提高了英语反思性教学的效果.     

教育中教学艺术风格的探析

教育中的教学艺术风格通过文字载体、音像载体、活动载体和形象载体来体现.教师,必须形成多样的教学艺术风格,并在教学实践中加以灵活运用,从"本色"教师发展为"性格"教师.     

如何调动学生积极参与教学过程

本文指出新课改下,学生为主体,教师为主导.教师该如何在教学过程中引导学生积极参与教学过程.     

浅谈高职教育中的说课

说课,是在教师备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动.授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来.同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题,共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题.     

教育信息化背景下初中英语课堂教学娱乐化现象分析

在信息技术逐渐从辅助教学走向引领教学的过程中,由于科学技术乐观主义盛行,教师对学生心智发展程度的忽视,以及教师对趣味性和娱乐性的理解偏差,初中英语课堂教学出现娱乐化倾向.教师应正确解读学生主体地位的含义,发挥教师主导作用,引领教学回归理性,坚持教学的深刻性、 严肃性,以保证教学目标的顺利达成.     

教学培训管理市场化探讨

教师的工作量是教师直接从事与教学、培训相关工作的数量与质量的总构成,是衡量教师教学工作业绩的尺度,也是对教师进行考核的重要指标.引入市场化的理念,本文通过介绍我校在教学培训管理中引入市场化机制的运行情况,总结得失,对今后的工作提出了改革方向.     

浅谈职业院校教师的教学观对学生个性发展的影响

在职业院校中,教师面对的学生素质各异、心态各异,这给职业院校教师的教学带来了困难.因此,为不断提高教学质量,职业院校教师有必要调整教学观,并不断提高自身素质,促进学生的个性发展.     

关于提升《外贸英语函电》课程教师实践能力的思考

实践教学能力的提高是课程教学质量的根本保证.本文根据笔者的《外贸英语函电》课程教学实践和经验,分析了教师在课程教学中存在的主要问题,探讨了提升教师实践能力的途径,以期提升教师的业务素养,提高学生的职业能力.     

新教师上好数学课应注意的几个要素

“科学技术人才的培养,基础在教育,而培养合格的人才,关键在教师”.时代对教师寄予厚望,对教师赋予重任.教师要珍视自己所承担的职责,爱岗敬业,乐于为之奉献自己的宝贵年华.做为刚刚走上教师岗位的年轻数学教师,要提高自己的业务水平,首先要认真钻研教材,充分备课,加强概念教学,明确教材的重难点,课堂组织也不容忽视,最后还要精心编写教案,这是教师积累经验、提高教学能力最有效的手段.     

淡谈中职财会课程中税收基础教学改革

在目前的中职教学工作中,税收的教学存在着诸多的弊端,导致学生对学习税收没有兴趣,教师教学的任务也很难达到.作为一名中职的财会教师,针对税收教学中存在的问题,提出了自己的思考结论及解决方法.     

书法教学的实践与思考

中小学书法起始教学涉及很多内容,琐碎又有一定的规范.是教师和学生长期练习和坚持的过程.笔者结合自己在书法教学中的感受从学习教材的选择、学生习字的方法、教师教学的方法三个大方面论述自己在基础书法教学中的一些经验与做法.     

思政课反思性教学对中师生反思能力培养的可行性探究

时下,反思性教学已经越来越深入人心,甚至成了衡量教师是否优秀的指标之一.而当今对教师的反思研究主要集中在在职教师领域,对中等师范生反思能力的培养研究则比较少.从中等师范生反思能力欠佳的现状出发.以思政课反思性教学为切入点,以达到中等师范生反思能力培养的目的.     

应用型本科院校教师绩效评价现状与影响因素分析

应用型本科与学术型本科是两个相对概念,应用型本科教育重视实践教学、重视人才应用能力的培养,因而对应用型本科院校的教师在教学水平上提出了更高的要求.如何激励这些教师达到应用型本科院校教育教学的目标,如何满足这些教师的职业发展需求,学校可以通过构建完善的绩效评价指标体系,来给予教师绩效的公正评价,让教师正视工作中的成绩与不足.同时,在绩效评价过程中应尽量避免因忽视隐性绩效、学科差别、评价意义及人际关系等因素导致绩效评价失效的问题.     

浅谈教改进程中教师自身的转变与发展

现代教改的进程中,最重要的主角是教师.教师对教改的认知、个人教学水平、学术深化与交流、不断地自我提高这四个关键因素都与教改的成效有着密不可分的关系.所以本文旨在提醒教师在参加学术交流等活动或自我知识深化之后一定要将接触到的新信息、新理论进行及时梳理和践行,只有注重自身能力的培养,才能达到改进教学效果的目的.结果表明,教师在教学改进中不仅要侧重反思,而且要将反思结果在教学实践中作用与检验.     

中等职业学校教师威信建立初探

本文介绍了在中等职业学校教育教学过程中,建立教师威信对教学、治学的重要意义及深远影响,论述了树立教师威信的具体方法及影响因素.     

人机并重:网络学习大环境下英语听说能力训练中教师角色的回归 ——以上海应用技术大学2015级大学英语A班教学为例

随着网络学习,尤其是网络平台自主学习的方式在英语教学当中运用的日渐成熟,英语教师在教学中的任务也发生变化.在课堂教学以外,教师还担任自主学习平台使用的设计者和监督者的角色.然而,教学始终是人和人的互动交流,教师一方面应当充分利用现代化技术提高教学效率,同时也应回归传统角色,通过与学生的直接交流互动,对学生开展人性化的,有针对性的教学活动.     

理念内化——提升课堂教学行为有效性的目标取向

教师的教学行为与学生的发展息息相关.提升教师的课堂教学行为的有效性,对于教师和学生都有重大意义.在新课程背景下,把新课程理念内化为教师的教育行为,将有助于课堂教学行为有效性的提升.     

教师应重视课堂教学技能

课堂教学技能是教师最基本也很重要的职业技能,它是教师在教学活动中运用教与学的相关知识和经验,为促进学生学习、实现教学目标而采取的行为方式,可以说它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节,对提高教师的教学质量,增强教学能力具有十分重要的意义,因此教师应重视课堂教学技能的培养.     

新课程下的几点反思

教师在教学中要转换角色,确认自己新的教学身份.教师要由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者、引导者、参与者.还要求教师"用活"教材,并且要尊重学生已有的知识与经验,注重学生的全面发展,科学的评价每一位学生.