地方工科院校创新创业教育人才培养模式研究

创业教育的开拓需要理念革新和实践中各环节的构建。创业理念的树立不仅需要社会教育理念的转型、人才培养模式的改革，还需要良好创业氛围的创建。积极探索创业实践中的重要环节，构建一个理念、两个策略、三种方式和四类基地的地方工科院校创业人才培养模式。     

明创业教育之理 行创业教育之路——对高职创业教育的几点思考

创业教育是开发和提高学生创业基本素质的教育,是一种培养学生的事业心、进取心、开拓精神、冒险精神,进行从事某项事业、企业商业规划活动的实践教育。学生创业基本素质这一系统由创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识结构四个子系统构成。目前高校开展的创业教育中存在诸多问题,主要缘于对创业教育功能的认识不够全面,对创业素质的研究不够明朗,对创业模式的探索与实践不够深入与到位。由此,全面的认识创业教育的功能,明确创业所需的素质,从而进一步科学地探索创业教育的有效模式,是深入开展创业教育、推动创业教育的重要过程。     

高职院校强化创业意识与提高创业能力的探讨

创业教育作为职业教育的一种新的人才培养模式,逐渐成为面向21世纪的一种全新的教育理念,成为国际职教界的潮流,也是一项教育的系统工程。文章介绍了创业教育的经济价值和个人价值,提出了高职院校强化创业意识与提高创业能力的途径方法。     

“培养模式有效性”视阈下理工知识创业教育探析

根据知识创新创业教育的特点以及可实施性的考虑,在有效人才培养模式教育过程中,速度、收益、体验、可行性是必须首先考虑的四个要素。在与国外对比的基础上,基于专业知识的复合型创新创业人才的有效培养模式,面向理工科大学生,探索理工知识创业教育的核心要素和创业教育模式立体层级结构,对于提高知识创新创业教育,培养"核心能力"具有重要意义。     

管理类本科专业创业教育教学体系构建研究

创业教育是提高国家和地区创业能力的根本,创业教育教学体系设计是实现创业教育目标的重要途径和手段。构建全方位、立体化的创业教育教学体系,是结合管理类本科专业人才培养的特点,基于专业教育的理论与实训、课内与课外有机结合的一种教学体系,旨在为管理类本科专业探寻一条较为适合的、有特色的创业型人才培养之路,同时也希望能为其他专业创业教育教学体系的构建提供借鉴和参考。     

创新驱动发展战略视阈下高校开展创业教育的思考

创新驱动发展战略提出了以科技创新作为经济增长的新支撑，客观上对高等教育提出了新要求，即社会对高等教育培养创新创业型人才的需求。而创业教育正是一种对应时代要求，激发和培养学生创新意识、创业能力的教育模式。对照美、日等发达国家，发现我国的创业教育还存在诸多问题，我国高校应从教育理念、教学模式、师资队伍建设、教育服务体系等方面入手发展创业教育。     

基于校企合作的高职电子商务创业教育研究

现阶段,创业教育对国民素质、大学生就业、成就自我等方面都有突出意义。在实践的基础上,提出高职院校电子商务创业教育的校企合作3种模式,进一步探讨从目标体系、课程体系、评价体系、保障体系4个方面构建创业教育体系,最后提出了实现途径。     

面向模块组合的大学生创业教育模式研究

本文将专门研究具有相对普适性的创业教育模式及其分类,将创业教育的特征归纳为实践性与多层次性、时代性与针对性,进而梳理创业教育的三大模块与四大载体,分别是创业意识模块、创业理论模块、创业实践模块和软环境、课堂教学、实践平台、创业支撑组织四大载体,最终从学生参与度与创业创意成熟度视角提出“意识型”创业教育、“课程式”创业教育以及“综合式”创业教育三种比较典型的创业教育模式,以期为国内大学顺利开展创业教育提供理论支持和操作指导。     

基于知识论的大学生创业能力

开展创新教育是支持国家自主创新战略的时代要求和民族责任,基于创新为核心的创业教育已经成为高等教育研究与实践的课题。当下,囿于创业管理的"创业学"教育,甚至把商业教育作为创业教育的现实,非职业性的临时性创业教育师资队伍的现状,需要大学生创业教育从知识论的视角思量创业教育的价值。     

高校大学生的创业教育

创业教育是一种新的人才培养模式，是与经济全球化大趋势相适应的。我国高校的创业教育和大学生创业活动尚处尝试和摸索阶段，加强对大学生的创业意识和创业能力的培养，对推动和促进我国经济和社会发展有重要意义。     

大学生创业基地功能定位、建设原则与途径

大学生创业基地是学生开展创业体验的平台,是大学生形成正确创业观、历练创业意识、提高协凋能力、培养创业能力的场所,具有项目孵化、教育、服务、培养师资的功能.文章认为大学生创业基地建设应遵循以人为本、与专业教育融合、教育与赢利并重、校企政共建的原则,并提出具体的建设途径.     

五年制高职创业教育理论框架的构建

创业和创新活动长久以来被认为是经济发展的重要驱动力,创业活动正改变着我们的生活。创业教育的开展可以培养学生的创业自我效能感和创业技能,当前五年制高职教育正处在蓬勃发展阶段,在五年制高职院校开展创业教育对于提升五年制高职教育办学层次和办学质量具有重要意义。     

突出创业教育的校园文化探究

创业教育培养的是学生的创业技能和创业精神,是学生综合素质的重要因素,大学的校园文化在培养学生创业素质上具备突出优势,二者有机结合可实现共赢,因而高校应顺势助推,把创业教育融入校园文化,构建突出创业教育的大学校园文化。     

创业型大学与区域经济互动发展的机制框架研究

创业型大学通过输出创业型人才、带动区域创新及促进企业竞争，推动区域经济发展；区域经济的发展为创业型大学技术研发和人才培养提出新的要求，并为创业型大学提供资金保障。需要构建一个合理、有效的机制框架，提高创业型大学为区域经济服务的效用，同时，加强区域经济对创业型大学建设支持力度。     

浅析大学生创业能力的培养途径

21世纪是一个创新的世纪,社会迫切需要具有创新创业能力的人才。高等院校担负着培养高素质人才的重任,必须积极探寻大学生创业能力的培养途径。文章从四个方面提出了大学生创业能力的培养途径:构建创业教育课程体系、充分运用高校各种资源帮助学生形成合理的创业知识结构、积极组织创业实践活动、广泛宣传大学生创业政策。     

创业环境对高职院校大学生创业意向的影响因素研究

创业环境对创业活动具有很强的影响力,创业意向是预测创业行为的最好指标。以江苏省某高职院校大学生为研究对象,通过发放调查问卷进行抽样调查,对调查数据进行处理,了解创业环境对大学生创业意向的影响因素。研究认为高职院校大学生具有较强烈的创业意向,创业文化环境、创业教育环境、创业政策环境、创业融资环境以及创业家庭环境等因素对高职院校大学生创业意向具有显著的影响;在研究的基础上提出了优化创业环境的应对策略。     

国外建设创业型城市的主要做法与启示

相关国家推进创业,建设创业型城市的基本做法是:各具特色的创业教育体系,包括全社会参与的美国创业教育,政府财政资金支持下的英国创业教育,瑞典、荷兰和法国等国的创新型创业教育,注重实践运用的日本创业教育,置于国家战略下的印度、新加坡创业教育,从中小学开始的澳大利亚创业教育;重点突出的创业扶持政策,包括以小企业为重点的美国创业扶持政策,以高新技术为产业重点的日本创业扶持政策,健全的欧洲国家小企业创业扶持政策,更加优惠的大学生创业扶持政策和全方位的留学归国人员创业扶持政策,适合女性特点的创业扶持政策,支持创业孵化基地建设等。这些做法对于我国相关城市在确定创业扶持政策时的主要启示至少有:因地制宜,分类扶持,政策配套,从起步开始。     

社会网络对创业绩效的影响——创业能力的中介作用

创业能力是影响创业绩效的关键,社会网络为获得创业能力提供了大量的知识、信息资源,然而少有研究从创业者的角度,对社会网络、创业能力与创业绩效之间的作用机制进行探索。文章整合社会网络理论、创业能力理论,构建了创业者社会网络、创业能力与创业绩效关系的理论模型,并基于409位小微企业创业者的调查数据对研究假设进行了实证检验。结果表明:创业者的社会网络与创业绩效并非仅是简单的线性关系,创业能力发挥了部分中介作用。研究旨在对创业者挖掘社会网络价值、实现创业能力提升并获得创业绩效提供理论基础和实践支持。     

推动我国高等教育大众化进程需要解决好三个问题

推进我国高等教育大众化,需要转变观念,确立多种规格、多种层次的教育质量标准,为更多的青年提供上大学的机会,满足人民群众对接受高等教育的需求;要解决办学主体过于单一的问题,确立民办高等教育的地位,尽快使办学主体多元化、社会化;要推进高等教育市场机制建设,改革办学体制,让高校主动适应市场经济,面向社会依法自主办学。