高职实践性教学体系的完善

现有的高职理论教学体系相对比较成熟,而高职实践教学体系还没有完全形成,至今仍在完善之中。文章针对高职人才的培养目标,对高职实践性教学体系的完善作了如下探索:以就业为导向安排实践教学课程体系;以真实实践环境为载体完善实践性教学评价体系,以“职业”为起点建立实践教学的知识和能力学习体系,以能力为本位健全实践教学的能力培养体系。     

高职电子商务英语翻转课堂有效教学策略研究

通过分析高职电子商务英语的教学现状,阐述其与翻转课堂的内涵统一,建构翻转课堂的教学结构模型,探索有效教学策略。同时,翻转教学改革对于转变高职传统课堂教学观念、提高理论+实践型课程教学质量、探索创新高职人才培养路径具有一定的借鉴意义。     

产教融合背景下混合式“金课”建设研究——以客户关系管理课程为例

在产教融合背景下探索高职专业课程混合式“金课”的建设方法。以客户关系管理课程为例,分析该课程的教学现状及存在的问题,明确建设思路和建设方案,并开展混合式课程教学实践。以“客户投诉处理五步曲”任务为例,阐述课堂实践的具体过程。通过采用教学实验的方法检验混合式教学模式在高职课程中的教学成效。研究发现混合式教学模式能显著提高学生的学习成绩,增强学生的学习主动性与积极性,提升学生对课程的满意度。     

“营销策划”课程结构与实践教学思路

营销策划是一门专业技能深化的课程,应该把握“道与术”的结合。本文总结出营销策划的六个发展阶段,提出营销策划课程以“三道”、“四力”、“五技”为主要内容的建设思路,指出专业技能的双维度深化与课程内容的三层架构,总结了营销策划的实践教学过程中“教、叫、交”三个进程,即思辨分析、完成课业、设计方案。     

学分替代在高职创业人才培养中的应用研究——基于义乌工商职业技术学院的探索与实践

学分替代能缓解当前创业教育中所存在问题,有效提升高职院校的人才培养质量。在学分替代的探索中,义乌工商职业技术学院树立“以生为本”理念、突出“能力培养”导向、强化“项目教学”思维,在教学内容、教学安排、教学评价上进行积极探索,通过开设满足个性化发展需求的课程体系、打造创学相结合的实践教学模式、构建成果导向的创新课程评价体系等形式,对高职创业教育教学进行了有益尝试。     

高等职业教育综合实践考核评价解析

近年来,以培养高技能专门人才为目标的高等职业教育迅猛发展。为提高教育质量,高职院校普遍重视实践教学环节,将开设综合实践课程的研究与实验放在了教学改革的首位。考核评价在综合实践中起导向作用。它既表征了教学成果,又检验、诊断、调节了教学过程。而目前,国内对实践性教学考核没有系统研究,缺乏科学的职业能力评价标准。因此,对高职教育综合实践课程的考核评价进行系统研究势在必行。本文将对国内外高职教育实践课程考核评价方法进行分析,选取典型案例解析,以期达到互相交流、借鉴的目的。     

核心素养理念下高职院校课程教改的创新路径探析

随着社会经济的快速发展,高职院校传统课程教学模式已然无法匹配社会用人需求。基于此背景,高职院校适时进行了课程教学改革的初步探索。然而由于模式化与常态化之间的冲突、课程设计与评价主体之间的博弈,以及"学生为中心"走向"以学代教"的极端等问题制约,高职院校课程教改探索的成效不显。为此,文章提出重新修正课程体系、健全教学运行体系、完善课程评价体系三方面策略,以期为高职院校课程教改的创新提供参考。     

高职《工作分析实务》课程教学改革探析

课程建设是高职专业建设的核心环节。本文在分析课程教学尚存问题的基础上,就教学理念、教学内容、教学方法、教学效果评价和实训基地使用等方面进行了思路创新与实践探索。     

高职应用文写作课程现状与实践性教学改革初探

高职应用文课程存在诸多问题,应对高职应用文课程进行了改革探索,重新设计教学内容,开发校本教材,创新教学模式,强调以学生为本以及写作的实践训练,使学生的写作水平有所提高,从而培养适合经济发展的高素质人才。     

高职旅游管理专业课程思政教学实践研究——以“旅游法律法规”课程为例

在高职院校贯彻“三全育人”人才培养理念的过程中,旅游管理专业教师应深入研究在课程教学中融入课程思政元素。旅游管理专业核心课程“旅游法律法规”教学应从确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法、实施教学评价等方面进行课程思政教学实践,以培养旅游专业学生的政治认同、家国情怀和良好的职业道德素质,使其成为全面发展的旅游人才。     

职业技能培训对农民阶层地位获得影响的实证研究

我国在由计划经济向社会主义市场经济转型的过程中,个人自致性因素对阶层地位获得的影响日益突出。在众多的个人自致性因素中,职业技能培训是最重要的个人自致性因素之一,其对阶层地位获得发挥着举足轻重的作用。笔者通过实证研究证实：职业技能培训对农民阶层地位的获得存在显著影响。为了更好地推进农民的职业技能培训,一方面要充分发挥政府、企业、社会组织和农民个人等各个方面在农民职业技能培训中的作用,建立社会协同培训的格局;另一方面,在开展农民职业技能培训内容的设计和实施时,必须充分考虑到不同培训对象的不同需求,增加职业技能培训的针对性。     

论高职实践教学评价改革的方向

国外先进职业教育经验表明,高职实践教学评价改革应坚持四个结合:评价内容——专业知识、技能、综合素质的结合;评价方式——评价过程与教学过程的结合;评价主体——教师、学生、社会的结合;评价工具——量化工具与质性工具的结合。这四个方面对于深化我国高职实践教学改革,提高实践教学评价的科学性和有效性具有重要意义。     

高职院校应用型人才培养的几点思考

高职院校应用型人才培养应从4个方面入手：首先应多方面筹措资金，建设先进的实训基地；其次应转变教学观念，注重培养学生的各种技能；再次是建立一支高水平的“双师型”师资队伍；最后应面向市场需求，构建新的培养人才模式。     

浅谈高职院校职业技能鉴定的互动与契合

职业教育与职业技能鉴定的互动与契合是高职院校未来发展的一个重要趋势。中国高职院校的教育定位是能力本位,职业技能鉴定和职业资格证书制度的核心是能力培养,高职教育与职业技能鉴定互动与契合的着力点是能力建设,这一思路将影响、推进中国的高等职业教育发展。     

基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计思路

高职院校课程教学和职业技能竞赛无疑是培养高素质应用型人才的两个重要方面。文章在对高职院校课程教学设计的研究成果综述、课程教学设计中存在的问题分析的基础上,提出基于职业技能竞赛的高职院校课程教学设计思路,对高职院校的发展和教学质量的提高提供对策。     

对当前高职教育技能竞赛热的“冷”思考

近年来,高职院校职业技能竞赛的开展有白热化的趋势,各级各类的竞赛五花八门、层出不穷。尤其是2008年全国职业技能大赛举办后,在全国的职业院校掀起了＂竞赛热＂、＂夺金热＂。透过这些现象的背后,我们需要思考我国职业教育技能竞赛真正的本质属性是什么？在分析当前职业技能竞赛的现状和问题后,或可发现问题产生的原因,进而为职业技能竞赛的理性回归提出建议及对策。     

基于"平台+岗位"的IT职业课程体系研究与实践

构建以能力为本位的课程体系,已是高职教育者的共识,本文着眼于“平台＋岗位”上,结合IT职业岗位,构建IT职业岗位课程体系和技能体系,并进行有效实施。     

高职院校《进出口商品归类》教学的探讨

近年来,高等职业技术教育蓬勃发展,加入W TO后,不少学校更希望以此为契机,大力发展国际经济与贸易专业的高职教育。《进出口商品归类》是高职院校国际经济与贸易专业中开设的专业技能类课程,也是一门实用性强的新课程,在教学实践中会不可避免地碰到一些问题,文章拟对此进行研究,提出个人见解,以促进国际经济与贸易高职教育的健康发展。     

论高职学生创新能力的提高

培养具有创新精神和创新能力的高素质人才是各高职院校所面临的重要任务。高职教育承担着培养高素质高技能创新创业人才的任务,不断传授最新知识和技能,培养个体创造、创新、应变能力,这样才能适应21世纪的挑战,因此,必须通过学科技能竞赛为载体,构建体系化的创新教育模式,从而提升学生的创新能力。     

高职院校电子商务专业学生沟通能力的培养

高职院校电子商务专业学生的沟通意识和能力整体较弱，这与电子商务类岗位的任职要求不相符。导致电子商务学生沟通能力特别是语言表达能力薄弱的主要原因来自于三方面因素：学生、专业、企业。本文基于“三维一体”模式探讨了提升高职院校电子商务学生沟通能力的培养策略，旨在给电子商务学生、专业在沟通能力培养方面提供参考。