“项目驱动”教学模式在模拟电子技术课程教学中的应用

模拟电子技术课程，是电子信息类专业一门重要专业基础课程。如何在教学过程中，以”学生”为主体，运用“项目驱动”教学模式，激发学生的学习积极性，培养团队合作精神、动手能力以及专业核心能力是专业教学改革的方向。本文详细阐述项目驱动教学模式的内容、具体的实施方案及实施效果。     

“任务驱动”教学法在《工厂电气控制技术》课程教学中的应用

《工厂电气控制技术》课程,是自动化类专业的一门重要专业技术课程。如何在教学的过程中,以“学生”为主体,运用“任务”驱动教学模式,激发学生的学习积极性,培养学生团队合作精神、动手能力、以及自主探究和创新思维的能力,是专业教学改革的方向。本文是对“任务驱动”教学模式在《工厂电气控制技术》课程的教学实践研究所进行的总结。     

基于“任务驱动、项目导向”的《办公自动化》课程教学改革的研究

本文认真研究了独立院校《办公自动化》课程教学中存在的一些问题,针对本院在《办公自动化》课程教学中采用的基于“任务驱动、项目导向”的《办公自动化》课程教学模式进行了论述,这个教学模式以未来学生可能面临的真实的职场案例作为教学实践的项目,让学生在这样一个比较真实的学习环境中产生职场人的感觉,以培养他们的职业岗位能力。     

项目教学法在集散控制系统课程教学中的应用研究

项目教学法能够有效提高学生学习主动性,本文基于培养学生职业能力目标,较为详细地阐述了项目教学法在集散控制系统课程教学中的具体应用,总结了项目教学法实施效果,从而提高学生分析问题、解决问题的能力以及团队合作精神。     

基于项目任务驱动的变频调速技术课程教学改革设计

本文基于企业岗位设置人才需求以及变频调速技术课程培养目标，通过分析课程传统教学培养体系及教学模式存在的问题，并结合姜大源、戴士弘等专家学者的职业教育理念，探讨了以培养学生职业能力为目标，以工作过程为导向，项目任务驱动，理论实践相结合，“做、学、教”为一体的课程教学改革组织与实施，并对改革进行相关思考。     

PFEA模式下“自动化仓库设计与运营”教学方法探索与实践

为了适应高等教育对人才创新能力、实践应用能力和团队合作能力的培养,借鉴项目式教学、翻转课堂、赋能平台和阿米巴团队重新设计课程教学方法、课程思政和教学评价等环节,其中通过赋能平台提升大学生自主学习能力和兴趣、通过翻转课堂和项目教学培养和引导大学生理论联系实践的能力和创新能力、通过阿米巴团队设计促进大学生自主学习兴趣和团队协作能力,最后通过“自动化仓库设计与运营”课程的教学实践中,证明该教学方法可取得很好的教学效果,同时对学生综合素质的提升起到重要而积极的作用。     

基于项目驱动法的课程教学改革与研究——以《PLC应用技术》课程为例

本文以《PLC应用技术》课程为例进行了基于项目驱动法的课程教学改革与研究,着重强调培养学生的技术技能、实践应用能力及创新能力。实践证明:项目驱动教学能够较好地激起学生的学习兴趣及老师与学生的互动性,能够迎合企业需求,进而培养学生的实践动手能力和创新精神。     

基于项目化的PLC课程教学模式改革的探索

PLC课程内容实践性强，常用课堂教学方法，教学内容缺乏具体的载体，故本文以PLC课程教学模式改革为切入点，提出“以项目为载体”的课程教学模式。通过项目，让学生能够体验到PLC系统的开发过程，激发学生的求知欲；调动学生的学习积极性。通过在PLC课程中应用项目教学法，能有效地在提升学生动手能力和解决实际问题能力的同时，培养学生的自主学习能力。从而能够加快实用型人才培养的步伐。     

微信教学在西方经济学课程中的运用初探

近年来,以“微课”和“翻转课堂”为代表,各个高校开展了大量的课程教学改革实践,一定程度上激发了学生的学习兴趣,增强了教学效果。然而,由于课程特点不同,不同的课程需要不同的教学模式。微信在西方经济学课程教学中的运用,可以利用“互联网+”改变传统的教学模式,引导激励学生课下自主学习,积极实践,提高学生对于教学活动的参与度,培养学生的自主学习能力和实践能力。     

基于“项目导向、任务驱动”教学法的《物流成本管理》课程改革与实践

文章通过分析《物流成本管理》课程的特点,提出了基于“项目导向、任务驱动”教学模式的课程改革思路及实施方案,有效完成了《物流成本管理》课程的教学目标,促进了物流管理专业人才的培养.     

基于项目驱动的网络技术专业实践教学改革初探

高职计算机网络技术专业的实践教学,要贯穿培养技能型专门人才的教学理念,必须改革传统的实践教学方法.本文探讨了在实践教学中如何采用企业真实的项目来驱动教学、聘请企业的项目工程师指导教学的教学模式,从而端正了学生的学习态度,激发了学生的学习兴趣,实现了教师指导下的学生自主性学习,提高了高职计算机网络技术专业学生的实际项目操作能力和综合应用能力,为实现零距离就业打下了坚实的基础.     

高职院校广告设计与制作专业课程改革探索——以《版式设计》课程中的招贴设计项目为例

基于培养高素质设计人才,《版式设计》教学团队在课程改革中以职业能力为基础、以项目过程为实施路径,以培养学生的分析能力为着重点、以提高学生的实践操作能力和团队合作能力为目的。项目化教学的优势体现在有效建立课堂教学和设计项目的联系,项目完成过程有利于培养学生的职业技能和社会适应性。     

浅谈《二维动漫实战》课程设计与实施

文章介绍了《二维动漫实战》课程在教学模式、学习评价、教材建设、教学环境建设等方面所做的创新性实践。该课程从课程特色、存在的问题和教学目标出发，创建了“基于任务分析设计工学结合行动导向”的教学模式。强调协作、互助的开放式教学，学习环境，提高了学生在探究知识过程中的主动学习能力，达到了培养学生创新能力，促进学生人格、能力全面发展的目标。     

基于“项目引领,任务驱动”教学模式的预算会计课程体系设计研究

会计课程在进行教学实践的过程中需要重视对学生的实训能力,学会将知识运用到实际工作中,培养实训能力。但是现阶段的会计课程在设计的过程中将重点放在了理论知识的学习方面,对于学生的实训能力关注的较少,造成学生的学习中实践性不足。因此在进行预算会计课程体系设计研究的过程中需要重视学生的实践能力,采用项目作为引领的方式可以通过任务设计的方式将学生的学习与实践结合起来,提升学生对预算会计课程体系设计的质量,培养学生的实践能力。本文主要针对"项目引领,任务驱动"教学模式的预算会计课程体系设计进行研究。     

电气控制技术与PLC课程教学改革的探索与实践

主要探讨了《电气控制技术与PLC》课程的教学方法和改革思路。在有限的课时内,实现专科教学的理论以“必须、够用”为度。突出“实用性”和“针对性”的专业培养特色。采取以项目为导向、以实训任务为驱动、工学交替、“教、学、做”一体化的教学模式,突出实践环节,从而提高了教学质量,大大培养了学生的实际动手能力,工程设计能力和创新能力。     

结合形成性评价和终结性评价的工科大学生自主性学习培养教学模式研究实践

针对工科院校对学生自主学习研究能力培养的需求,开展了基于形成性评价和终结性评价的混合评价模式的课题研究,探究了适合于培养工科大学生自主性学习能力的新型教学模式。本课题研究将这种新型教学模式实践于电气信息类专业本科C语言课程教学中,实践效果表明基于混合评价的自主学习培养教学模式有利于增强学生自主学习的意识和能力,有助于提高教学质量,对当前工科院校教学模式改革有重要的指导意义。     

成本会计教学方法改革的研究

课程是学生知识、能力、素质培养的重要载体.成本会计是会计专业的重点课程,笔者认为,在成本会计教学中应改革教学模式,以培养学生岗位能力为核心,通过项目教学法来提高学生的实践能力和综合能力.     

基于项目驱动教学法在高职计算机应用基础课程的教学研究

针对高职院校计算机应用基础课程体系、教学模式和该课程在学生工作岗位实践中存在的不足,结合人才培养方案和学生学习能力,探究基于项目驱动的计算机应用基础课程的教学模式和方法。     

基于项目驱动教学的应用型本科学生创新能力培养模式研究

本文从应用型本科学生创新能力培养模式研究出发,对项目驱动教学在理论上进行了探讨,并结合当前国内外大学创新教育和笔者实践教学的经验,提出了一种基于项目驱动教学模式:应用型本科学生项目驱动教学培养模式的三个阶段和项目驱动教学过程的四个具体阶段。经过近两年的应用与实践,收到了明显的教学效果。     

普通高校体育课程"2+3"教学模式的构建与实践 ——健美操选项课教学中的实践管理研究

"2+3"教学模式是一种学生选修一个教学周内选择2学时的专项技术课程和3个专项竞赛课程的一种教赛合一,全程在教师的完整辅助指导下的教学模式.它能充分培养学生的团队协作精神和合作学习的能力,对提高学生的学习兴趣和学习积极性有极大的促进作用.对于我国独立学院的体育教学都有很好的参考和借鉴意义.目前,"2+3"教学模式如何运用到体育教学实践中是我们迫切需要解决的问题.