中学生自我因素与学业成就关系研究(二)

以学习动机、学业自我效能感、学习策略运用量表为工具,随机选取初一、初二、高一、高二年级共261人为被试,通过相关分析和路径分析等方法,重点考察了动机因素、学业自我效能感、学习策略运用对学业成就的影响路径以及相互间的关系。结果表明:(1)成功动机、自己责任性、学业自我效能感、学习策略运用都与学业成就存在显著的正相关关系,考试焦虑与学业成就呈显著的负相关。(2)自己责任性(β=0.249)、学业自我效能感(β=0.385)、学习策略运用(β=0.536)对学业成就有显著的直接效应,成功动机通过学业自我效能感(β=0.159)和学习策略运用(β=0.184)间接地影响学业成就。     

国家助学金对高职院校受助学生学业投入影响研究——以江西财经职业学院为例

本研究面向江西财经职业学业369位受助高职贫困生,开展了学业投入水平的调查。调查研究显示,受助高职学生具有良好的学业价值观、学业自我效能水平和学业投入水平;受助学生的学业投入水平在性别、年龄、民族、生源地等人口学因素上并未体现出显著差异;学业价值观、学业自我效能水平是影响受助学生学业投入水平的关键变量。     

父母养育方式与自我效能感的相关研究

自我效能感是个人对其能力的一种自我知觉,即相信自己拥有的技能,使自己在特定的情境中能正确有效的行动。学业自我效能感是指在具体的学习活动中个体对自己是否有能力完成某项学习任务或达到某种学习目标的期望和判断。它与学业成就有着紧密的联系,是影响学业成就水平的重要因素。已有研究表明,学业自我效能感较高的学生往往拥有较高的学业成就和较高的心理发展水平。影响学生自我效能感的因素有很多,既有个体先天、内部因素的影响,也有外部环境因素的影响。其中,家庭中父母养育方式的因素和学业成绩影响最为显著。因此,探索中学生学业自我效能感的发展特点,研究中学生的学业自我效能感与其学业成绩和家庭养育方式的相关性就有很重要的意义。     

高等学校学业指导工作探索——以南京中医药大学“辅导员与学业指导教师双轨制”为例

高等教育过程中,师生之间的关系不同于中小学阶段,任课教师往往无法兼顾所有学生的整体学习情况及对专业整体方向的把握,也没有充裕的时间与精力同每名同学互动交流,我国大学生普遍存在处于"自我摸索"和"人云亦云"等摇摆不定的盲目状态。因此,建立一种合理的学业指导制度对我国高等教育教学有着十分重要的作用,本文以南京中医药大学辅导员与学业指导教师双轨制为例,对学业指导工作进行深入探索。     

中学生学习动机等因素与学业成就关系的研究

以学习动机、学业自我效能感、学习策略运用量表为工具,随机选取初一、初二、高一、高二年级共261名学生为被试,通过t检验、方差分析、相关分析等方法,重点考察了学习动机因素、学业自我效能感、学习策略运用对学业成就的影响路径以及相互间的关系。结果表明:成功动机、自己责任性存在显著的性别差异;考试焦虑、学习策略运用水平存在显著的年级差异;成功动机、自己责任性、学业自我效能感、学习策略运用都与学业成就存在显著的正相关,考试焦虑与学业成就呈显著的负相关。     

典型相关分析中学生学业刍我与成就目标定向的关系

本文在分别对中学生的学业自我和成就目标定向进行测查基础上，运用简单相关和典型相关分析学业自我和成就目标定向的关系。从典型相关分析结果来看，两者间的整体关系呈中等水平。典型变量所代表的学业能力知觉和学业情感体验，主要由学习目标定向、成绩——接近目标定向决定。     

高中生考试焦虑与学业自我效能感关系的调查研究

学业自我效能感和考试焦虑是影响高中生学习行为的重要因素.本研究通过分析不同学生群体的学业自我效能感和考试焦虑的差异,并探讨两者之间的关系,旨在提高学生的自我效能感,有效预防和抑制学生的考试焦虑,并为之提供行之有效的建议.     

外语学习者自我认同与其学业成就关系研究

受另一语言及其文化的影响，外语学习者自我认同呈现复杂性、多元性、动态性等特点。本文通过分析外语学习者自我认同与其学业成就的密切关系，指出稳定积极的自我认同可以促进学习者的学业成就，同时指出教师应帮助学生树立积极的自我认同观。     

高职院校学生学业考核评价的改革研究与实践

我国高职院校学生学业考核评价在很大程度上仍然沿用传统的考试方法和内容,在很多方面存在一系列不适合高职教育对象培养的问题,因此,必须有效地结合高职院校的特点对现行考试制度进行改革,而"现代学徒制"教学模式正为高职院校学生学业考核评价的改革提出了新的要求,文章对"现代学徒制"模式下的高职院校学生学业考核评价的改革进行了研究。     

高校贫困生三维并进资助体系的构建——以福州外语外贸学院为例

随着贫困大学生的数量和比例逐年上升,高校贫困生问题也越来越受到社会的广泛关注。目前,各高校的学生资助工作体系只在一定程度上缓解了贫困生的经济困境,对其心理困境和能力困境并未深入涉及。对于高校贫困生除了帮助其顺利完成学业,还应在如何提高贫困大学生自我救助、自我教育的能力方面下功夫,建立起"济困—扶志—强能"三维并进的高校贫困生资助体系,达到"惠及所需,助困励志"的服务宗旨,真正把资助育人工作落到实处。     

高中信息技术教学策略的实践与研究

摘要：自我省2010年开始实施普通高中课程改革方案以来，信息技术作为必修学科要参加学业水平考试，然而在近三年的课改教学实践中发现教学策略不能很好适应学业水平考试对知识面和学生应用能力的要求，导致考试过关率不如课改前，因此究信息技术教学策略进行了一系列实践与研究，其目的是提高教学策略的针对性和实效性。     

用加强思想政治教育端正学风

处于社会转型期的高校学生,经济充裕下的"跟风"消费思想主导生活方式,兴趣转移迷失自我发展的方向,这对走向社会初期阶段学生来说是关键时期,需要格外注意端正学风。强化思想政治工作有利于树立良好的学业观,有利于营造良好的学校风气,有利于学生树立良好的择业观。加强思想政治工作要强化机制,丰富活动,优化环境。     

大学物理学业成就归因研究

以105名大学本科生为研究被试,以大学物理学业成就归因调查问卷为工具,探讨了大学本科学生物理学业成败的归因倾向及其在不同性别上的差异。结果表明：本科生对物理学习成败总体上倾向于作内部归因,其中又主要归因于学习策略和努力程度;本科生对物理学习成功和失败的归因存在差异,自我评价成功者倾向于作外部的归因,自我评价失败者则倾向于作内部的归因;自我评价成功者的归因在性别上差异不大,自我评价失败者的归因在性别上存在较大差异。     

大学生网络不良行为形成的原因分析

本文对大学生网络不良行为从网络自身特性、学校环境影响以及其自身原因等三个方面进行了分析：网络自身的特性：网络使用的自由性,网络交往的隐秘性,网络身份的平等性,网络资源的多样性;学校环境的影响：校园文化吸引力不够;大学生自我方面的因素：环境适应不良,学业压力,经济压力,就业压力,人际关系,自我认知因素等。     

大学生应激心理与自我调适

大学生由于受人际关系、学业、就业等原因的影响,经常会处于应激状态。要针对大学生的应激现象及应激源,提出心理调适方法,以帮助大学生进行自我调适,促进其身心健康发展。     

多方合力,动态记分——谈高职思想政治理论课的评价方式

思想政治理论课学生学业评价方式很多,但无论是量化评价还是执行评介法,只有掌握学生学业评价的基本原则,剔除传统考试中心论的弊端,才能开展有效的评价实践活动,提高思想政治理论课教学的实效性。本文重点谈了"多方合力,动太记分"的做法与经验。     

高职院校班主任工作浅谈

由于高职院校有自己的特殊性，决定了高职院校的班主任与普通高等院校的班主任工作有所不同。班主任要针对高职学生的不同特点展开班级管理工作，寻求合理新型的管理方法。要注重做好学生的学业规划教育，促进学生自我发展能力的培养。     

福建省高中学业基础会考的实施特点及建议

福建省2006年实施普通高中新课程改革,同年实施新一轮的普通高中学生学业基础会考。其普通高中基础会考具有"一考多用"的功能定位、"文理反向"的科目设置、"标准参照"的测试性质、"科学合理"的等级认定、"多次可选"的考试安排等特点;但其在普高会考的学业标准、试卷命制的信度效度、普高会考的结果呈现。     

三颗“心”,二十年——棕北小学语文教师徐莉的工作实录

<正>2013年,在成都市"我的好老师候选人推荐公示榜"里,来自成都市武侯区棕北小学的语文老师徐莉名列其中,上榜的推荐理由只有简简单单的六个字,但这却是分量十足的六个字——用心、精心、得心。用心工作从1994年走上教师岗位以来,徐莉一直以勤奋上进获得学校领导和学生家长的赏识。在她看来,虽然小学语文教师是一个再普通不过的岗位,但是要做好,还是要不断地提升自我。"1994年从示范中专毕业后,我来到一所小学任教,同时开始自修本科学业。"徐莉说。小学语文教师每天除了给学生上     

大学生自我建构与品牌购买意愿关系

文章以自我概念领域的自我建构和象征性品牌形象理论为基础,探索了大学生的自我建构这一自我概念形式对品牌购买意愿的影响。通过研究自我建构和象征性品牌形象交互作用对品牌购买的影响提出,具有独立自我倾向的个体更愿意购买能传递"个人形象"的品牌产品,而具有互依自我倾向的个体更愿购买能传递"社会形象""关系形象""集体形象"的品牌产品结论。