校本教研是教师发展的生命线——河南省濮阳市油田教育中心区域教研创新实践探析

<正>校本教研是以校为本的教学研究的简称,指以学校为研究基地,以教学实践中的实际问题为主要研究内容,以学校管理者和教师为研究主体,理论和专业人员共同参与,以促进学生发展和教师专业成长为目的的一种教研形态;通过教学反思、同伴互助和专业引领等基本途径,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理     

新课程背景下的校本研训内涵及制度构建

在课程改革的背景下,教育管理开始从＂国本＂走向＂校本＂,越来越多的学校重视和采用校本研训。校本研训彰显着学校的特色,超越传统课程模式,对促进学校文化重建和走内涵发展道路具有积极的意义。一、校本研训的内涵（一）校本研训是校本教研和校本培训的合称。以校为本,是学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本研训是以校为本的教学研究与培训,它基于学校,将教学研究和培训的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,理论和专业人员共同参与,强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证课程实验向纵深发展的策略。它主张问题即课题,教室即研究室,教师即研究者。（二）校本研训的形式主要有专业引领、同伴互助和自我反思。通过理论学习、专家辅导、合作研讨、集体备课、教学反思等手段,使研训工作落到实处。它的初级目标是促进教师的专业化成长,提升教育教学水平,终极目标是全面推进课改,实施素质教育,为民族振兴提供强有力的智力支撑。课改打破了原有的教研与培训局面,新的问题层出不穷,教师的教研与培训像过去那样单靠教研或培训部门一竿子插到底,不仅不可能,也不现实,唯有进一步改进教研和培训工作,构建与课程相适应的以校为本的研训制度,才能有利于新课程全面推进。     

试论“以校为本”的教学研究制度

根据目前的课改形式,将教学研究的重心下移到学校,建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教学改革的方向和重点。在校本教研工作中,以加强教师队伍建设为根本,以培养教师实施素质教育能力为重点,以培养学生全面发展为最终目标,开展了行之有效地一系列的实践活动,引导教师深入实际,扎根课堂,发展教师专业能力。     

提高校园文化品位 创建特色品牌学校

<正>多年来,天津市东丽区赵北中心小学坚持以人为本,以培育校园文化为重点,努力建构和谐优美、富有时代气息的特色校园文化,提高校园文化品位,创建特色品牌学校,走多元发展之路,促进学校的和谐发展。一、创建和谐校园理念树立以人为本,以师生发展为基础,培养教师具有宽广胸怀、渊博知识、勇于创新精神;树立文化立校,将校园文化与和谐发展有机结合,充分     

理念先行 以师为本

<正>天津师范大学第三附属小学校长张俊民的办学理念是:教师队伍是学校发展的第一资源。学校里有"大楼"未必有"大师",有"大师"才会有质量。他认为在学校的管理中,要以教师的发展为本,只有建设好教师队伍,才能提高教学水平,才能"照亮"学生,因此学校的管理者要下大力气,下大本钱创造条件,搭建起促进教师发展的平台,     

乌鲁木齐:教师流动推进教育均衡发展

<正>今年以来,新疆乌鲁木齐市强力推进义务教育均衡发展,中小学水平参差不齐的现象得到极大改善。教育均衡的第一步,是让教师流动起来。从今年9月1日起,乌鲁木齐市522名老师在学校间相互交换,强校老师到弱校任教,弱校老师到强校学习。"教师流动了,就意味着备受家长和学生关注的热点学校流动了。"市教育局局长胡军海说,优质学校兼并薄弱学校、优质学校可异地建立分     

高校教学管理中的“以人为本”理念

构建以人为本高校教学管理的关键因素,应包括教师、学生、教学管理者.以学生发展为本,应当尊重学生身心发展规律、心理需要、个性差异、选择权利,建立民主平等的师生关系,使每个学生获得赏识、感受成功,从而促进学生的全面发展;以教师发展为本,应当尊重教师、信任教师,充分发挥教师的主体作用,促进教师专业化发展,应当树立情感、制度、民主、成功管理理念,促进教师的全面发展;以教学管理者为本,充分发挥各级教学管理者的主体能动性,积极参与到教学管理中,为教师的"教"、学生的"学"提供切实保障.     

提高我国大学本科教学质量的探讨--基于教学管理的视角

提高本科教学质量是内涵式发展阶段高等教育的追求目标。教学管理在提高大学本科教学质量中起到不可低估的作用,从管理学视角出发提高我国大学本科教学质量应重视以下策略:以人为本,关注教师和学生发展,真正落实本科教学是学校立校之本的思想;制定科学教学管理制度,一切以教学为中心;构建以学生发展为中心的课程体系,调整人才培养计划。     

外语教师在任务型语言教学中的行动研究

任务型语言教学是以任务为中心的英语教学法,其核心是以学生为中心,以学生的发展为本,注重学生的全面发展与个性差异的统一。近年来教育界越来越关注任务型语言教学,并且对语言教师提出了更高的要求。行动研究方法作为促进教师专业发展的有效途径,也促进了任务型语言教学的发展。在语言教学中开展行动研究有利于教师对任务型语言教学的理解,促进了教师对理论的理解和理论的本土化,从而有利于教学中任务的设计。     

开展各类竞赛,促进青年教师专业发展

教师的专业发展是提高学校办学质量,促进学生全面发展的根本保障.促进教师的专业发展,特别是对青年教师的培养是教师队伍建设的重点.如何有效地促进中职校青年教师专业发展成为了一项重要课题.我校根据青年教师进取心强的特点,以各类竞赛为抓手,逐步促进青年教师的专业发展,取得了丰硕的成果.     

加强教师队伍建设 促进教师专业发展

在新课程改革进行得如火如荼的今天，提高教师队伍的素质，促进教师专业发展，是新课程改革实验所需研究的一个重要课题，也是新课程改革实验成败的关键所在。近年来，我校紧紧围绕这一课题，抓住教师发展这个根本，从管理的创新人手，在搞好校本培训的同时，积极进行以校为本的教学研究，关注教师的专业发展，推动课程改革向纵深发展。     

运用人本主义理论促进大学生和谐发展

当前高校学生管理工作存在轻微观管理的现象,师生关系不如人意,学校文化活动只利于少数精英的发展而不利于普通学生的发展。为了促进每一位大学生全面和谐地发展,教育工作者要做到：以人本主义人性理论为指导,创造多层次成才环境;转换教师角色,建立新型的情感型师生关系;激发内部心理动力,鼓励学生勇敢地面对自身的问题。高校需要创造条件最大限度地挖掘每个学生的潜能,使学生达到全面和谐的发展。     

以活动提升少年发展 以培训促进少年成长——记天津市东丽区少年宫

<正>天津市东丽区少年宫以培养青少年创新精神和实践能力为重点,始终坚持面向社会、面向学校、面向广大青少年的服务方向,坚持"以活动造影响,以培训促发展,以质量求生存"的工作作风,取得了可喜的成绩。提升教师专业素养,促进教师专业发展1.注重个性,因材施教少年宫与学校的教育教学有很大的区别,少年宫生源不固定,没有固定的教材,教师需要根据所教学生的     

校地融合促进区域经济社会高质量发展问题研究——以河海大学常州新校区建设为例

2020年河海大学常州新校区启动建设,常州新校区建设将为校地双方注入新资源、获取新动能、实现新突破,促进河海大学“双一流”建设和地方经济社会高质量发展提供新的机遇和前所未有的挑战。文章以河海大学常州新校区建设为实例,阐述了校地融合的重要意义,从学校自身和区域特点出发,提出了校地融合发展的路径,分析了校地融合发展过程中存在的问题及对策建议,以期为校地融合发展提供实践参考。     

论以学生发展为本的校本课程开发

相对于国家课程而言,校本课程是新生事物。在校本课程开发的过程中要始终坚持以学生发展为本,把促进以学生发展作为灵魂和宗旨,在校本课程编制中以学生生活为本,在课程实施中让学生唱主角,在校本课程评价中让学生体验成功。     

地方本科师范院校办学定位探析

地方本科师范院校在高等教育大众化、教师教育转型和基础教育改革的推动下，面临着新的发展机遇和挑战，要求学校科学确定发展定位。学校应该充分认识科学定位的重要意义，准确把握科学定位的内涵，遵循科学定位的价值原则，坚持“育人为本、教学立校，科研并进、学术兴校，以人为本、人才强校，服务地方、特色兴校”的办学策略，落实学校的办学定位，促进学校持续、健康发展。     

职业院校督导眼中的好教师

职业院校的教学状况取决于于学校、教师和学生。教育的核心在教学,教学的关键在教师,而教学督导对提升教师的教学水平、提高教学质量、促进学校的发展起到积极重要的作用。教学督导每学期都应亲临教学第一线,关注教师的教学过程、教学效果,促进教学以学生为中心,努力提高学生的学习兴趣,让学生在职业的氛围中快乐学习和成长。     

多彩校园——多元化校本课程的开发与利用

一、释义“多彩校园” （一）“多彩校园”是安阳市东门小学针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势,在现有基础上充分考虑和运用包括人力、财力、物力、时间和空间等各种因素,自主开发和实施的多元化校本课程。“多彩校园”以“实施素质教育”为核心指导思想,以“促进学生个性发展,促进教师专业发展,彰显学校发展特色”为目标,以“补充性、自主性、科学性、实践性”为原则,以“多元智能理论”为支撑。校本课程包括书法、国学、文学、奥数、速算、英语、合唱、舞蹈、田径、武术、美工、计算机纵横码共12个学科。     

论校本教研工作的意义及任务

在基础教育课程改革向纵深发展的今天,面对中小学教师更新教育观念,改革教学方法,提升专业素质的历史重任,教研工作面临着前所未有的严峻考验。建立与新课程相适应的以校为本的教研制度,建立多元开发的教学研究机制,是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务,也是深化教学     

创新学校管理机制 提升学校办学品位

以人为本 靠管理出效益 科学的人文性管理是学校文化的灵魂。现代学校管理就是要尊重、关心校内每个人的发展和需要。校长必须牢固树立以教师为本、以学生为本的思想。对此我校始终奉行“以人为本、和谐发展”的管理理念，始终坚信“学校教育的终极目标是发展教师、培养学生，就是使教师和学生成为充满人性、张扬个性、整体和谐、全面发展的人。”彰显教师和学生的人性，尊重其人格，开发其才能，重视其发展，是实践“尊重人、解放人、发展人”的人本化管理理念的出发点和归宿。