多媒体网络环境下的大学英语教学模式探究

多媒体网络技术的推广普及为大学英语教学模式探究提供了更多的选择空间。如何在多媒体网络环境下使大学英语课堂成为学生的自主学习空间,提高大学英语课堂效率,培养大学生自主学习和持续学习的能力是必须解决的问题。本文通过大学英语课程教学要求、多媒体技术特征探究网络环境下大学英语教学模式的改革及其优势。     

网络环境下大学生的英语自主学习——对中国矿业大学一年级非英语专业学生的调查

本文以中国矿业大学一年级非英语专业学生共200人为研究对象，通过问卷调查、访谈和观察，显示出学生普遍接受网络环境下大学英语自主学习这一新模式。但是学生感觉到自主学习的能力不足，效果也不理想。故强化网络环境下大学生的英语自主学习能力很重要。     

基于网络环境的大学英语自主学习监控策略研究

本文以网络环境下大学英语自主学习监控为切入点,探讨了自主学习监控的定义与特征,并分析了自主学习监控策略,包括内部监控策略和外部监控策略,旨在为基于网络环境的大学英语自主学习及学习管理提供借鉴。     

大学英语试点改革问题及对策

为培养非英语专业学生英语自主学习能力和语言实际运用能力,滁州学院于2007年9月正式启动大学英语改革,取得了一定成效,但是也出现了一些问题。本文通过探讨自主学习以及网络环境下大学英语自主学习特点来探索如何解决大学英语改革中出现的一些问题。     

发挥网络优势 培养大学生自主学习英语的能力

培养和提高学生自主学习英语的能力作为大学英语课程改革的一部分。对于改变学生的学习方式，培养学生的实践创新精神和提高学生的语言综合应用能力都具有十分重要的作用。在以网络为核心的信息时代,如何发挥网络优势．培养学生自主获取知识、自主解决问题的学习习惯，将学生潜在的自主学习能力激发出来，已成为当前大学英语教学改革中的重要课题。本文依据建构主义学习理论，提出要科学合理地运用网络技术．激发大学生自主学习英语的动机；要转变学习方式，拓展大学生自主学习英语的空间；还要改革评价手段，创设大学生自主学习英语的环境：由此来探索研究网络环境下大学生英语自主学习能力的培养。     

元认知策略与网络环境下的自主学习能力培养

元认知策略是培养学生自主学习能力的关键。对学生进行元认知策略训练,在提高学生自主学习能力的同时还能增强学生学习英语的积极性,形成良性循环。随着网络环境的优化,多媒体网络技术应用于大学英语教学并提高英语教学质量已成为可能。大学英语教师不仅要重视培养学生的元认知能力,还要让学生将这种观念融入到大学英语网络自主学习中去,从而实现高效率的学习。     

网络环境下大学英语自主学习策略培训初探

《大学英语课程及异教学要求（试行）》强调大学英语学习的自主性,而自主性主要体现在：学生可以在网络环境下自主地学习,选择适合自己的学习策略,并根据学习的需要和学习效果调整自己的学习进度。语言学习研究者的研究指出：在语言学习策略和大学英语学习自主性之间存在紧密的联系。本文回顾了以往自主学习、学习策略以及策略培训的理论成果,从而为在网络环境下进行大学英语自主学习策略培训实践做好了理论准备。     

基于网络环境下的大学英语自主学习新模式实验报告

本文对大学英语教学的现状与形式做了分析,提出了"网络+课堂"的基于网络环境下大学英语自主学习新模式,并对该模式进行了试验性研究。文章描述了此项改革实验的实施方法与实验的结果。通过对参加实验者成绩测试和SPSS数据分析,证明了在帮助学生获得语言技能,培养学生听说和交际能力,特别是提高学生自主学习能力和提高教学效率方面网络环境下的多媒体教学比传统课堂教学更具优势。     

通过网络及多媒体教学模式培养学生自主学习能力

本文以自主学习理论为基础，结合网络及多媒体教学实践，分析了网络环境下自主学习的优势及特点，并通过调查研究发现了当前大学生自主学习过程中存在的问题，进而提出完善我校自主学习的策略和建议，为我校大学英语教学改革提供参考。     

浅谈网络环境与英语自主学习

本文探讨了在网络环境下大学英语自主学习的必要性和理论依据,从老师和学生本身两方面提出了促进大学英语自主学习的途径。     

网络环境下高职学生自主学习能力培养探析

随着信息技术和计算机网络的发展,网络环境下高职学生自主学习已经成为高职学生学习的主要方式。结合网络环境下高职学生自主学习的特点和存在的问题,可以从教师角色转变、网络教学资源平台建设、自主学习评价机制的建立等几个方面探索网络环境下高职学生自主学习能力的培养策略。     

元认知策略与网络环境下的自主学习

网络环境下的自主学习已经成为大学英语教学改革的方向，这既要求外部条件——支持系统越来越完善，又要求学习者要具备元认知策略这一内部条件。本文阐述了元认知策略和自主学习的概念，并讨论了如何利用网络环境进一步发展学生的元认知技能，促进学生自主学习能力的提高。     

浅谈网络环境与英语自主学习

本文探讨了在网络环境下大学英语自主学习的必要性和理论依据,从老师和学生本身两方面提出了促进大学英语自主学习的途径.     

多媒体网络环境下大学英语教学模式研究

多媒体和网络技术的发展有力地推动了大学英语教学改革,新型的网络环境下的大学英语整体教学模式将推进大学英语教学由传统的、以教师为中心的校园教学模式,向以学生为中心的自主网络教学模式转变。它强调教学相长,师生互动,营造民主学习氛围,从而发展学生合作和协作学习能力,以切实提高教学效果。     

大学英语网络自主学习中元认知能力的培养

运用认知心理学的研究成果,结合语言学习策略研究的理论与实践,探讨在多媒体和网络环境下的英语教学中培养学生元认知能力的途径。分析了元认知的结构与特点,论述了元认知与自主学习的关系,结合对学生元认知能力的调查,指出在大学英语网络自主学习中,为了使学生能够有效地管理学习过程,有必要培养学生的元认知能力,并就此提出了培养元认知能力的具体方法和步骤。     

浅谈网络环境下学生自主学习的模式

教育不只是为了获得知识,更是为了点燃学生思维的火花,为其提供必要的自主发展能力,而网络教学为学生的自主学习提供了前所未有的技术支持。本文主要论述了网络环境下学生自主学习的内涵,在网络环境下如何培养学生自主学习的能力,在教学过程中应采用哪些教学模式才能使学生真正成为学习的主人。     

日语视听课程的网络考试及自主学习

随着大学外语教学改革的深入，网络自主环境下的听力教学逐渐成为主要的教学方式，教师引导、学生积极参与的课堂教学和课外机辅自主式学习的复合型学习模式成为主流。在此背景之下，学生网络自主学习开始受到了关注。     

“工程化”教育背景下的大学英语分层次教学改革探索

工程化教育背景下。大学英语教学的人才培养目标是培养大学生的英语自主学习及应用能力。为培养大学生英语自主学习和交流表达能力,必须因材施教,进行基于计算机网络的大学英语分层次教学改革,同时评价考核体系也要进行相应的分层次改革,为工程化人才培养服务。     

E-learning环境下大学生自主学习适应能力调查研究

E-learning环境下的自主学习是现代信息技术应用于教学的学习方式。E-learning环境下的自主学习适应能力影响学生的学习效果和效率。本研究通过问卷调查和访谈手段,了解大学生在E-learning环境下的自主学习适应能力。研究结果表明：学生制定学习计划的能力、学习反思能力较薄弱,部分学生还没有完全适应E-learning环境下的学习,网络学习目标含糊不清,缺乏较强的持久的内在网络学习动机。为此,应培养学生网络学习策略;加强师生和生生之间的情感交流;增强学生长久的学习动机;重视大学生的学习适应和心理健康问题。     

多媒体网络环境下的英语自主学习模式

随着学习化社会的到来,学校教育的重要使命就是把学生培养成自主的学习者,使学生能不断更新自我.超越自我,应对各种变化与挑战.于是,走向自主创新学习便成为新课程发展的客观要求.同时,随着信息技术的发展,网络逐渐运用于学习和教学之中.根据构建理论和情境教学理论,多媒体网络环境下的英语自主学习的操作程序应当是激趣导学、自我建构、合作交流、效果评价.