会计学专业教学中会计思维的培养研究

会计学专业学生掌握会计思维，并在日后利用会计思维继续学习会计学专业和相关知识以及利用会计思维思考非会计事项非常重要，会计学教学要用发展教学观、启发式教学观、系统思维、批判思维、连续性思维和创造教学观等途径培养学生会计思维。     

会计收益质量的分析及其评价

收益是会计学的核心概念,也是投资者、债权人及其他利益相关者极为关心的信息.传统的盈利能力分析仅仅注重收益的数量分析,而忽视了收益的质量分析,因此不能准确、客观地评价企业的盈利能力.本文在分析了会计收益的质量属性及影响收益质量的因素以后,提出了收益质量的评价指标.     

从利益相关者角度看盈余管理动因

企业是各利益相关者之间合作投资的一个项目,各利益相关者都希望从其中获得更多的回报,会计盈余信息影响以会计盈余为基础的契约的执行,对利益相关者的决策具有重要影响,对企业拥有信息优势和实质控制权的一方或多方利益相关者有可能单独或合谋实施盈余管理,谋求自身利益的最大化.     

论会计教学中学生职业判断能力的培养

传统会计教学只注重会计理论知识与会计方法的讲解,忽视了学生学习能力、判断能力和应变能力等发散性思雏能力的培养,从而导致学习过程中学习主体的被动性和低效率。作为会计职业准备阶段的会计教学,应从培养学生学习能力、构建系统的知识体系和方法论基础、树立正确的价值判断标准和职业道德操守、加强学生实践能力的训练等方面培养学生的会计职业判断能力。     

"会计学基础"教学的思考

"会计学基础"是会计专业的专业基础课程.在教学中,旨在培养学生热爱专业,并掌握会计的基本原理、基本方法、基本技能,具备初级会计的素质要求.因此,如何将此门基础学科多方位地让教师与学生进行教学互动,使学生在学习中掌握会计学基础的规律,在实践中认识会计学基础的本质,从而让学生主动构建起对会计学基础的基本认知,这是我们在"会计学基础"教学中应该认真思考的问题.     

“会计学基础”教学的思考

“会计学基础”是会计专业的专业基础课程。在教学中，旨在培养学生热爱专业，并掌握会计的基本原理、基本方法、基本技能，具备初级会计的素质要求。因此，如何将此门基础学科多方位地让教师与学生进行教学互动，使学生在学习中掌握会计学基础的规律，在实践中认识会计学基础的本质，从而让学生主动构建起对会计学基础的基本认知，这是我们在“会计学基础”教学中应该认真思考的问题。     

会计专业实践教学质量的提升路径——仿真实验室环境下的PBL教学法

高职院校会计专业的实践教学阶段,是实现会计理论知识和会计职业充分结合的过程,对快速提升学生的专业实践能力,提高学生对未来会计岗位社会适应力起到重要的作用。会计仿真实验室环境下的PBL教学方法,是结合仿真实验室和PBL教学法两者优点而实施的一种教学手段,仿真实验室提供了学生对未来会计职业的初步认知,PBL教学法为提升学生的会计实践学习效果提供了新的路径。本文从构建会计专业实践教学模式出发,设计了基于PBL教学法的教学方法,通过对两组学生的学习效果进行统计分析,发现PBL教学法对会计专业实践教学质量提升有正向作用。     

利益相关者对会计政策选择的影响分析

公司治理中的利益相关者因提供了不同的资源而有着不同的利益需求。会计政策选择在形式上表现为 一种技术规范,但它不是一个单纯的会计问题。各利益相关者会从不同的角度对企业的会计政策选择施加影响,以 实现自身利益。     

浅谈会计继续教育实践与创新

为适应新的形势,会计继续教育教学实践应满足广大会计学员提高业务能力和职业道德素质的需要,根据新颁布的有关财经法规和会计改革的内容,实现继续教育系统性工作,已成为会计改革的必然发展趋势.     

浅谈会计继续教育实践与创新

为适应新的形势,会计继续教育教学实践应满足广大会计学员提高业务能力和职业道德素质的需要,根据新颁布的有关财经法规和会计改革的内容,实现继续教育系统性工作,已成为会计改革的必然发展趋势.     

《会计学基础》教学重点浅析

《会计学基础》教学应在全面介绍会计基本理论、基础知识和基本技能的基础上突出以账证表为主要内容的实践性教学特色。但长期以来该门课程的教学存在重点偏离的问题，并因此在一定程度上影响了会计[教学质量的提高。应从授课环节和考试环节入手调整《会计学基础》的教学重点，使学生牢固掌握会计基础理论的前提下提高实际操作能力。     

高职院校《基础会计》教学改革初探

《基础会计》是会计学专业学生必修的一门基础理论课程,在课程体系中占有重要地位。论文就实际教学中发现的问题进行总结,并进行了教学方法的改革,以提高学生的实际动手能力,培养适应社会需要的高素质技能型会计专门人才。     

论会计信息质量的真实性与会计职业判断之关系

近几年我国企业(特别是部分上市公司)执行原有的会计准则和会计制度的实践来看,会计信息质量的真实性与会计职业判断之间似乎是一对矛盾,但从会计学的本质上却能揭示出两者之间的辩证统一的关系。在日趋复杂的市场经济环境中,会计摆脱不了职业判断,会计信息质量的真实性有赖于客观、公允的会计职业判断。并且会计人员的职业判断能力是影响会计信息质量的重要因素之一。在新的会计准则体系下必须注重健全法制和监管体系的建设,加强对会计人员职业判断能力的培养和提升,才能有效制止利用会计职业判断提供虚假会计信息的行为。     

会计制度变迁与会计寻租

会计准则具有经济后果，是利益相关者之间利益冲突与协调的结果。在会计制度的变迁过程中，原有会计制度的均衡状态被打破，与准则相关的利益集团围绕新的会计准则制定展开新一轮的博弈并迭到新的均衡。我国会计制度的“双轨制”变迁模式是利益相关者的利益冲突重新协调与折衷的结果，会计寻租对此起到了推动作用，“双轨制”反过来又进一步促使会计寻租的发生。利益相关者之间的多重博弈使会计寻租达到纳什均衡状态，基于会计寻租的“双刃”性，对会计寻租的控制只能适度地进行。     

关于会计案例教学的几点思考

会计学是一门理论系统性与实践应用性并重的学科，会计案例教学是在学生掌握了一定会计理论知识的基础上，通过对会计案例的剖析研究，培养学生收集、处理会计信息与获取会计新知识的能力，特别是培养学生独立观察问题、分析问题和解决问题的能力。     

利益相关者理论视角下的政府会计改革研究

政府会计作为政府财政的神经网络系统,在国家宏观经济管理方面具有举足轻重的作用,但是该领域的研究却远落后于企业会计研究。由于政府与企业在治理的节点存在一定的共性,因此可以将公司治理的利益相关者理论运用到政府治理中。进行利益相关者需求分析是政府会计的关键,对整个政府会计的发展具有重要影响。基于利益相关者理论下的政府会计改革应当关注五方面问题：识别政府会计的利益相关者及其信息需求;明确准则的制定程序,强调准则制定过程中外部利益相关者的参与;构建我国政府会计准则体系及多维政府财务报告体系;完善信息传递机制,进一步提高财务信息透明度;进一步完善财务报告签证制度。     

能力培养型会计教育模式探讨

多年来,中国会计教育模式以知识传授为主,在设置会计教学体系时主要以会计学学科体系、结构为依据.因为会计学是应用性极强的学科,为弥补能力培养不足的缺陷,近年来许多学校开设了相关会计实践课程,但仍存在不少问题.对此,中国会计教育模式应以能力培养为主,会计教学体系的设置应遵循以下线索首先,根据会计实践的需求确定会计教育具体目标(即需要具有什么能力的人才);其次,根据会计教育具体目标设置会计实践教学体系(能力培养模式);最后,以会计实践教学为主线设置会计理论教学体系.以此重构会计教学体系,使会计教育模式逐步从知识传授型向能力培养型转换.     

《会计学基础》教学重点浅析

<会计学基础>教学应在全面介绍会计基本理论、基础知识和基本技能的基础上突出以账证表为主要内容的实践性教学特色.但长期以来该门课程的教学存在重点偏离的问题,并因此在一定程度上影响了会计教学质量的提高.应从授课环节和考试环节入手调整<会计学基础>的教学重点,使学生在牢固掌握会计基础理论的前提下提高实际操作能力.     

会计学专业人才培养模式改革研究与实践

会计环境的变化要求会计专业人员不仅要掌握会计专业知识,更重要的是要具有创新能力、学习能力以及适应社会能力。这对本科会计学专业教育提出了新的更高的要求。本科会计学专业人才培养应树立"造就会计人"的教育理念,从培养目标定位、基本要求、课程体系、教学内容、教学方法和手段以及管理制度等方面进行改革。     

论高职院校会计专业学生的职业判断力

高职院校中会计专业由于师资和实践教学能力的制约,侧重的仍然是理论教学,导致培养的会计人员理论知识具备,但在会计实践中缺乏职业判断力。文章认为,应该从实践教学、师资选拔和课程安排等方面加大对学生职业判断力的培养。