论在教育中如何坚持以人为本

以人为本是科学发展观的核心,是共产党坚持全心全意为人民服务的党的根本宗旨的体现.以人为本,既是一种新的基本理念和新的价值取向,又是一个基本的教育工作原则,对于学校,以人为本就是以师生的发展为本,珍视人的价值,开发人的潜能,充分尊重教师的主导作用和学生的主体地位,施行人性化的管理教育.     

论新形势下思想政治工作的思路与对策

坚持以人为本,是科学发展观的本质和核心 以人为本,就是以人为根本,以人为核心,以人为基础,以人的全面发展为最终目的.思想政治工作的对象是人,教育、培养、造就人是其基本职能.     

坚持“以人为本”的科学发展观,构建社会主义和谐社会

“以人为本”作为科学发展观的本质和核心,继承了中国传统文化中民本思想的精华,同时又注入了新的内容,赋予了新的意义.“以人为本”与和谐社会在本质上是一致的,二者都是把“一切为了人,为了一切人”作为核心价值取向.以人为本是和谐社会的前提,和谐社会是以人为本的保证.只有坚持以人为本的科学发展观,才能真正构建起社会主义和谐社会.     

天津市求真高级中学

现代教育的核心是以人为本，其根本就是以人为尊，以人为重，以人为先。求真高中从建校那天起，就把“以人为本”作为学校文化之根基、教育理念之核心、教育管理之前提。它有着双重内涵：既要以全体学生为本，又要以全体教师为本。     

科学发展观推动下的通识教育——以人的全面发展为视角

以人为本是科学发展观的核心,人的自由而全面的发展是“以人为本”的发展观的核心要义和最高价值取向,其实现有赖于专业教育与人文教育的整合即---通识教育.倡导和发展通识教育的目的是培养具有“科学—人文”综合素质的自由全面发展的一代新人.目前,通识教育受到各种因素的制约,必须采取必要的措施推进通识教育的发展创新,从而实现人的全面发展.     

论西方人本主义教育思想对我国人性教育的启示

以人为本,就是肯定人在教育中的价值,体现人在教育中的主体性,追求人的不断完善的精神.在这方面,西方人本主义教育无疑给我们提供了丰富的思想养料.同时,对西方现代人本主义教育进行理性思考,是中国教育在改革过程中不可回避的一个重要课题,为我国人性教育以及教育价值的实现带来了重要启示.     

以学生为本——高校学生管理新思路

党的十六届三中全会明确指出"坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展."而在高等教育领域中坚持以学生为本,逐渐成为新时期高校的一种新的办学理念.文章首先分析了以人为本和以学生为本的科学内涵,探讨了目前高校管理所面临的问题和挑战,提出了"以学生为本"在高校学生管理工作中的具体措施.     

论以人为本的思想政治教育

本文在详细讨论以人为本的概念基础上，指出了以人为本是一种价值取向，是一种思维方式，并通过对思想政治教育的阐述，认为以人为本的思想政治教育观就是要求思想政治教育必须以人为出发点、以人为主体、以人为目的，从而实现人的全面发展。     

以多元智能理论构建高职商务英语实训模块化教学模式

多元智能理论是教育“以人为本”的重要理论依据,是培养人人成才的指向标.以多元智能理论为指导,构建高职商务英语实训模块化的教学模式,旨在打破传统的智力观,为学生多元化和个性化的发展提供新的视角.     

论新形势下思想政治工作的思路与对策

<正>坚持以人为本,是科学发展观的本质和核心以人为本,就是以人为根本,以人为核心,以人为基础,以人的全面发展为最终目的。思想政治工作的对象是人,教育、培养、造就人是其基本职能。一、树立先进性建设的正确理念,以人为本就要在尊重人才的     

浅谈以人为本视阈下的高校思想政治理论课教学

思想政治理论课作为大学生思想政治教育工作的主体,必须坚持以人为本。坚持以人为本,既是高校思想政治理论课教学的价值取向,也是教育工作者的一种思维方式;现通过对思想政治教育工作的阐述,笔者认为以人为本的思想政治教育教学工作就是要求思想政治教育必须以人为出发点、以人为目的,从而实现人的全面发展。     

实现以人为本的高校思想政治教育

科学发展观是推进社会全面发展的指导思想,也是加强和改进大学生思想政治教育的指导方针.科学发展观的核心是以人为本,思想政治教育也必须以人为本,即以人为基础,以人为前提,以人为动力.当前和今后一个时期,高校思想政治教育要提高工作水平、开创新局面,就必须以人为本,理清工作思路,创新工作机制,提高工作质量,夯实工作基础,增强工作后劲.目前,我国高校思想政治教育中普遍存在着人本关怀缺失的现象,因此,以以人为本为主线的思想政治教育显得尤为必要.     

国企改革的价值选择冲突与协调

国有企业既是我国社会主义经济基础的载体,也是社会主义市场经济的重要主体。在其多种社会角色的冲突与调和中,以人为本与以物为本是其两个基本的价值维度。以人为本与以物为本在国企改革中的价值冲突无论是社会主义市场经济还是资本主义市场经济,作为共性的市场经济体制,都是以市场作为资源配置的基础     

针砭大学教育

教育的困境在于教育本质的迷失.对教育的追问,东西方文化,尤其是文化轴心时期的先哲给出了类似的答案:培育道德心灵,健全理想人格.在信息技术日新月异、物质财富极大丰富的今天,这一基本价值愈发显出其极端重要性.重视人文关怀,培育健康心灵,追寻宇宙真理,重构以人为本的核心价值是教育良性发展的必由路径.     

创新学校管理机制 提升学校办学品位

以人为本 靠管理出效益 科学的人文性管理是学校文化的灵魂。现代学校管理就是要尊重、关心校内每个人的发展和需要。校长必须牢固树立以教师为本、以学生为本的思想。对此我校始终奉行“以人为本、和谐发展”的管理理念，始终坚信“学校教育的终极目标是发展教师、培养学生，就是使教师和学生成为充满人性、张扬个性、整体和谐、全面发展的人。”彰显教师和学生的人性，尊重其人格，开发其才能，重视其发展，是实践“尊重人、解放人、发展人”的人本化管理理念的出发点和归宿。     

试论人的发展与社会经济发展的互动关系

以以人为本为核心的科学发展观,是我们党对历史唯物主义关于社会发展与人的发展是一致的这一基本思想的科学领会和全面把握。以人为本实质上就是强调社会经济的发展要取决于人的发展,依赖于人的素质,要充分调动人的主体性,同时社会经济发展又必须促进人的全面发展,从而实现社会与人的互动发展。文章在人类社会发展即将迈进知识经济这一新经济时代的新形势下,探讨和研究人的发展与社会经济发展的互动关系,指出新的经济时代是人的能力、素质发展和提高的结果,同时新的经济时代的到来将为人的发展开辟新的空间,提供新的条件。     

开展思想政治教育工作 实现科学发展

思想政治教育要着眼以人为本并促进入的全面发展,必须从思想政治教育最基本的三个方面即主体与客体,个体和群体入手,把以人为本和科学发展观融入到思想政治教育的和各个方面中去,使思想政治教育真正体现以人为本和科学发展观融入到思想政治教育的各个方面中去,使思想政治教育真正体现以人为本的价值理念,在教育实践中具体把握以下几个方面。     

“以人为本”的现代阐释

现代意义的＂以人为本＂的含义是把人当作社会历史发展的主体和目的。＂以人为本＂观念在当代的提出具有深刻的社会背景：一是以物为本的发展观的严重弊端在实践中显现,二是人的主体作用和地位在社会历史发展过程中日益突出。＂以人为本＂与＂以民为本＂、＂人本主义＂具有重要区别。     

细化"以人为本"--人本管理的三个问题

"以人为本"源于西方哲学中的"人本主义"思潮和中国哲学的"人本论"或"民本论"."以人为本"首先是与"以神为本"相对立,又与"以物为本"相区别,还与"以官为本"相背离,与"以钱为本"相矛盾.近些年来,"以人为本"逐渐成了众多企业和企业家的口头禅,但到底谁以人为本,以什么样的人为本,以及以人的什么方面为本,并不是每个企业都能给予明确的阐释和界定.     

人本管理与能本管理差异性的探讨

进入21世纪,"以人为本"的人本管理已成为现代企业管理的新模式,而随着人本管理的逐渐深入,一种新的以知识、智力、技能和实践创新能力为核心内容的"能本管理"崭露头角.能本管理的中心是注重人的能力的价值最大化,人本管理的重心则突出人在生产管理中的地位.