人力资本理论评析--兼论教育经济学理论基础的构建

人力资本理论以其对教育经济学的开创性贡献，从而奠定了它在教育经济学研究中的理论基础地位，但人力资本理论本身却有着不尽完善之处，仅以人力资本理论作为教育经济学的理论基础，显然不利于教育经济学研究的进一步发展。因此，我们需要在克服人力资本理论缺陷的基础上完善教育经济学的理论基础，这样才能更好地服务于教育以及人的发展的目的。     

我国高职教育与个人投资收益(率)比较研究

现代经济学认为教育能提高一个人的人力资本.本文从我国实际情况出发,对当前接受高职教育的成本和收益进行了理论和实证分析,指出人力资本投资净收益增加是前几年"高职热"的根本经济动因.对高中毕业生来说,选择高职教育与直接进入劳动市场相比能带来较大的人力资本净提升,因此选择高职教育是比直接进入劳动市场更优的选择.     

地方综合性重点大学西方经济学教学对学生专业素质提高的作用研究

改革开放30年以来，中国的经济学教育呈现出由单一的政治经济学教育到多元化的发展，西方经济理论的地位逐渐提高。现在，西方经济学是教育部规定的经济学科的核心基础课程，包括宏观经济学和微观经济学两个部分。英国经济学家来昂内尔·罗宾斯提出：“经济学是‘一门把人类行为作为目的与可以有不同用途的稀缺资源之间的关系来研究的科学。     

用人力资本理论改进思想政治教育

改进思想政治教育工作需要运用人力资本与新制度经济学有关理论,加大对教育的投资,大力提高思想政治教育工作者的素质和全社会文化水平;要用制度来规范管理,采用激励性政策和措施,充分调动人的积极性、主动性和创造性。     

人力资本收益分配新论

人力资本收益分配探讨的是对人力资本形成具有重要影响的诸要素如何分享人力资本增殖的成果,关键和难点是份额的确定,马克思经济学、西方经济学在这个问题上都有他们的独特性与局限性。这种经济学局限性可以通过伦理道德、法律强制、教育投资社会化等多种途径来共同解决。     

"经济人"现实说

亚当@斯密的古典"经济人"是有限理性的经济行为人、一种内在的经济动力机制和约束机制.其原本属性规定有别于新古典经济学的"经济人",其深刻的理论内核和思想精髓使之成为西方古典经济学的理论基石,并为整个西方市场经济理论和市场经济制度的选择与安排奠定了基础和基本框架.     

也谈马克思主义经济学与西方经济学的关系

马克思主义经济学与西方经济学是有区别的,但是"把西方经济学专指非马克思主义经济学"的提法又是不妥当的.马克思主义经济学与西方经济学的区别主要存在于二者的理论基础、研究对象和分析经济问题的层次等方面.对待西方经济学的正确态度应该是在马克思主义经济学的指导下大胆借鉴和吸收西方经济学中于我们有利的方面.就我国的实际情况看,我们还需要更多地学习和借鉴西方经济学.     

社会学视角下的人力资本理论研究

经济学视角下的人力资本理论抽象掉了许多社会变量，往往缺乏说服力。将家庭、种族、卫生保障、社会歧视、社会阶层、社会化、犯罪等社会变量引入人力资本理论中，将有利于完善人力资本理论研究体系、科学计量人力资本状况和实施科学的人力资源政策。     

全人教育与经济学专业建设的有机整合研究

全人教育就是在了解学生的心理需求、能力、经验、性格、意愿等主观条件的条件下,把促进具体的、活生生的、个体的人的发展作为教育最重要和最核心的职能。本文通过对全人教育理论的产生和发展的论述,分析了经济学专业课程教学中存在的问题,说明经济学教学引入全人教育理念的必要性,最后提出经济学专业课程改革必须从教学观念、教学方法和教学内容出发,让学生学会如何借鉴西方经济学基本理论来解决中国现实的经济问题,为我国建设社会主义市场经济服务,让培养出来的学生在心智及体魄等方面得到健全均衡的发展。     

新制度学派与新制度经济学派经济观点的比较研究

在当今西方经济学发展流派中,新制度经济理论作为研究热点,具有重要的地位.对新制度经济理论的研究主要集中在"新制度经济学"和"新制度主义"两种理论.但就目前的研究看,有些研究将两者等同,划归为新制度经济学的范畴;有些研究虽做了区分,但分析不够详细、深入.本文将从两者的经济观点进行对比研究,以期让更多的人在研究"制度"问题时更能抓住本质.     

企业人本资本结构存在价值的实证研究

基于马克思历史唯物史观对“人本”的判断并结合可持续发展理论、广义劳动价值观、企业契约理论以及产权理论，可将“以人为本”的思想注入到企业“资本丛林”划分体系，形成企业人本资本结构体系。通过对中国制造行业450家上市公司会计报告作为截面样本数据进行数理证明和实证分析，可以发现企业人本资本结构较大的存在价值，企业人本资本结构优化程度决定了企业经济的发展程度。     

知识·教育·人力资本——兼论终身教育与人力资本的关联性

开发人力资源,提高人力资本的效益是可持续发展战略的中心问题。知识的质和量构成知识经济所需要的人力资本和再生资源,知识的产生、积聚、更新直接依赖于教育,教育是人力资本投资的主要途径。传统的正规的学校教育实现人力资本的原始积累,完善的终身教育体系实现人力资本的增值、储存和重组。     

大力发展教育 积累人力资本推动贵州经济快速增长

教育-人力资本-经济增长之间相互依赖、互为条件。教育的发展与经济增长呈正相关的互动关系：教育的发展促使了人力资本的积累,从而推动经济的增长;经济的增长可以增加对教育的投入,从而增加人力资本的积累,三者之间可以实现一种良性循环。只有大力发展教育,促使人力资本的快速积累,才能实现贵州经济的腾飞。     

论人力资本与教育产业化战略

人力资本是通过教育、培训而形成的劳动者的高能素质 ,是一种对现代经济增长起主导作用的内生性要素。因此 ,增加人力资本和提高人力资本质量 ,势必要按照现代市场经济的规律发展教育产业 ,在优化教育生产结构 ,提高教育投资效益上见成效。     

我国人力资本投资存在的问题及对策建议

合理进行人力资本投资,把人口资源负担转变成人力资本优势,为我国经济增长方式的转变创造条件,成为社会各界所关注的热点问题。教育投资是人力资本投资的最主要途径,从教育投资的角度分析我国人力资本投资存在投资数量不足、质量不高、结构不合理的问题。合理进行人力资本投资应坚持科学发展观,缩小收入分配差距,建立健全人力资本产权制度,采取以市场机制配置为主、政府配置为辅的方式配置教育资源。     

西部特色经济与优势产业发展保障体系的构建

发挥比较优势,发展特色经济优势产业是西部地区实现跨越式发展的重要途径。但是,西部发展特色经济与优势产业却受到信息、技术、人才和资金等方面因素的制约。推动西部地区特色经济和优势产业需要构建起一套有效的保障体系,优化经济发展的外部环境。具体而言,这个保障体系的核心部分包括信息服务体系、人力资本开发体系、科技创新体系和金融服务体系等。     

教育人力资本、健康人力资本与区域经济增长收敛的实证研究简

基于新经济增长理论将教育人力资本和健康人力资本引入MRW模型中并对其进行拓展,从理论上分析了教育人力资本及健康人力资本对我国区域经济增长收敛的作用机理,同时运用2000-2012年全国30个省的面板数据实证检验了人力资本的存量和流量对区域经济增长收敛的影响效应,结果表明,教育人力资本对经济增长的促进作用显著,而健康人力资本虽然能够促进经济增长,但结果并不显著.因此,要加大对人力资本的投资力度,根据各地区产业结构的特点构建合理的人力资本结构,完善人才资源配置机制,为人才合理流动创造有利条件.     

从人力资本角度看人均受教育年限对区域收入差异的影响

从人力资本角度，运用人均受教育年限法度量了中国各地区不同年份的劳动力受教育状况。运用聚类和线性回归法分析了近20多年来中国各地区人均受教育年限与经济增长的关系。全国各地区的经济发展与该地区的人力资本开发力度存在显著的正相关关系。加大对中西部地区的教育投资，提高其人均受教育年限，是实现国土经济平衡发展的一条重要途径。     

教育人力资本投资过度理论述评

按照时间上的先后,本文将教育人力资本投资过度理论分为传统教育人力资本投资过度论和现代教育人力资本投资过度论,并分别作了阐述,在此基础上,对教育人力资本投资过度论进行了简要评析,为进一步研究提供思路。