建构理论下语文教学模式的构建

建构主义学习理论对语文教学的指导意义正在日益彰显.建构理论要求从语文教学的特点出发,以突出学生的主体价值为导向,对传统语文教学模式中的教师、学生、教材及媒体等要素重新定位,对它们各自的作用机制重新调整.     

浅谈新时期中学语文教学方向

当前社会汉字和传统文化又重新回归大众视野，得到大家的的认可和重视，全社会都掀起了学习我们自己的话言文字的高潮。同时，新课标对语文课程的重新审视和对教学的重新定义，本文认为，在这一新历史时期，语文教学应当注重三个方面：一是对课本和课堂进行延伸，贯彻“大语文”的观念；二是注重培养学生的阏读和口头表达能力，培养学生的综合能力；三是要重视传统文化教育，让语文课堂真正成为承栽和延续中国优秀传统文化的平台。     

浅析中职语文个性化教学

语文个性化教学，就是让学生在学习语文的过程中，使语文素养与道德品质、情感意志等和谐发展，形成优良个性．最大限度地促进学生语文素养的全面提高。在时已有的个性化教学理论学习的基础上结合自己的教学实践，本文针对中职语文教学的个性化问题进行探讨。总结出中职语文个性化教学的实施策略。     

远程教育与语文教学

远程教育如一缕春风，吹醒了语文教师，大家开始重新定位自己的角色：远程教育如催化剂，使得学生的素质快速提高；远程教育好象清风活水，使得语文教学异彩纷呈。     

初中语文有效教学初探

学生语文素养低下是困扰当今农村初中语文教学的瓶颈。想要打破瓶颈就需要选择有效教学。老师要有先进的理念，明确有效教学的涵义，树立大语文教学观；优化教学能力．做一个有反思力的教师，追求朴朴实实学语文．有创新精神，重新加工教材．不能奉行“拿来主义”，善于设计问题，运用有效提问的方法打造生动、活泼、实用、高效的语文课堂。     

初三语文读写复习教学中的“引导自学”

本文对初三语文读写教学进行了重新审视,认为在该学年尤其应加强教师对学生的"引导自学"。它对于学生语文读写学习能力的稳步提高,对于学生后续语文读写学习的持续发展,对于初三语文和其他学科间学习的合理平衡,都意义重大。     

高职语文多元化评价实施策略研究

目前高职语文教学评价存在评价内容片面、形式简单、评价主体单一等问题，为了促进高职语文教学评价的科学性和实用性，依据多元智能理论和建构主义学习理论，着重从评价内容、评价主体、评价方法等方面探索以学生发展为核B的多元化教学评价模式。     

初中语文教学四点体会

随着新课程改革，对语文教师又提出了更高、更新的要求。新课程自由度大，需要教师精心设计，巧妙安排，要有创造性实施力。恰当合理地调整教学进度和内容，要对教材有重新整合的能力。新教材安排的课时内容具有灵活性，这就需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，要立足于人的培养，下面就谈谈新课程下的语文教学体会。     

感悟教学与师生重构

感悟教学是一种起始于生命原点以达精神丰裕的教育方法,它引导学生学会生存、学会做人。在语文学科中它让教师重新审视自己,重新对教学加以定位,并以人文精神延展生命的张力,从而改变了学生的学习方式,凸显学习主体的中心地位,让学习成为学生的一种内需,从而使语文教学恢复青春活力。     

学好高中语文贵在参与

本文针对高中生语文教学中学生学习的困难，依据马斯洛需要理论，提出多多参与的学习方法，提高学生的成长的需要，从而从根本上缓解和解决学生的语文学习困境。     

浅析革新作文教学的几点建议

作文，是综合各种语文基础知识而运用于实践的一种表现形式，是学生知识、技能、阅历、情感的结合体，是一个学生语文素质的综合体现。因此，作文教学历来是语文教学的重点，同时也是难点。本文想从如下几点的阐述，引发大家对作文教学进行深入的思考，以便将语文教学的任务落实好，全面提高学生的语文素质。     

随风潜入夜 润物细无声——在语文教学中如何培养学生的语感

本文结合作者多年来对学生跟踪反馈，以及对语文教学理论的反思，结合教学实际，就如何培养学生语感能力进行一些粗浅的探究，认为培养语感应该在潜移默化中去熏陶、感染、激发学生，让学生逐步领略语言文字的真正魅力，从而提高学生的学习兴趣和对祖国汉语言文字的热爱。     

初中语文创新教学方法探微

初中是学生学习成长的一个重要阶段，在初中阶段的语文教学中，语文在各门学科中作用举足轻重。然而近几年的初中语文教学课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学生缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外人，他们被动的接受着老师的理论，学生的思维能力、个性发展被压抑，久而久之，学生学习兴趣日益淡薄，就没有独立解决问题的能力。整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常低下。教学创新势在必行。     

浅议语文教学的德育功能

长期以来，学校教育教学中普遍存在着重智育轻德育的现象．语文教育在教育体系中担负的德育教育价值长期被人们漠视，在社会不断发展的今天人们对语文教育价值的重新审视．让德育教育重新在语文教育中为塑造“德才兼备”的新世纪人才发挥应有的作用已成形势所需。正当人们越来越重视自身学历提升的同时，无论是国民教育还是应运而生的职业教育，在语文教学中，越来越忽视最基本的核心教育一德育教育。     

诵谈、品情、悟境——中学语文古诗词教学心得浅议

中学语文教学的宗旨在于全面提高学生的语文素养。语文课程丰富的人文内涵、直接的文化知识传授，对学生的思想精神世界的作用和影响是深广的，学生对不同的语文教材的体验、感悟和反应也是多元多样的。因此，除了根据语体实施教学外，还宜重视语文的熏陶、感染作用，注意教学内容的价值凸现，让学生在学习过程中感受、体验并有所收益。笔者认为，尤其在中学古诗词教学中，加强睛境教学、艺术地熏陶感染学生，其教学效益是很大的，对学生的影响与发展，提高学生语文素养也是显而易见的。     

小学低段语文写字教学分析

小学语文写字教学作为小学生学习语文学科的启蒙课程，对日后学生的语文学习有着十分重要的影响。随着素质教育的不断推广．目前小学语文的教学大纲也有了相应的变化，根据新课标的要求，小学低年级语文教学中一项重点内容就是写字教学。因此如何提高小学低段语文写字教学的效率是每个小学语文教师必须思考的问题。文章将从激发学生兴趣，教导学生正确的笔画顺序、写字姿势，选择合适的写字工具，规范字的选择，写字和识字教学的结合等方面简单地探讨小学低段语文写字教学。     

如何加强语文教学中的情感教育

以人为本、全人发展的新课程理念把长期以来被语文知识和技能教学掩盖的情感教育凸现出来。语文课程标准也把“情感”提高到了一个非常高的地位。因此，我们应该重新审视和认识“情感”，应该在新的课程理念背景下，把教学中的情感因素提高到一个新的层面来理解。长久以来，在语文教学中。人们往往只重视实际教育，而忽视了情感教育，尤其是在升学考试的重压下，情感教育更是成了被遗忘的角落。其实情感教育在语文教学中的地位是不容忽视的，单调的灌输式教学使学生早巳厌倦了条分缕析和空洞说教的语文，他们实在渴望一种心与心毫无隔阂地交流，情与情自然而然地融通的真实、和谐而灵动的语文课堂。这是学生的需要，也是我们语文教师的追求。苏霍姆林斯基说过：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”同时，现代心理学的研究表明，情感因素对于智力的发展有着不可低估的作用。人在情绪高涨，精神振奋的状态下，接受知识的能力最强，反之则很低下。由此我们不难懂得：重视语文情感的培植，这不仅是语文“文性质的要求，同时也是提高学生学业成绩，促进学生全面智力发展的需要，那么，如何在语文教学中加强情感教育呢？     

探究职业教育语文教学中多媒体的应月

语文作为一门基础学科，对提高学生的综合素质起着举足轻重的作用。但是语文教学的现状令人堪忧，传统的语文教学已近不能引起学生的学习积极性，特别是在学生基础素质普遍较差的职业院校，语文教学更是难以为继。为了改变这一现状，职业院校的语文教学开始采用多媒体手段。本文从职业教育语文教学的现状出发，阐述了多媒体教学手段的必要性和优越性，并在文章最后指出职业教育语文教学未来的发展方向。     

美学与中学语文教学之我见

当前语文阅读教学中教师、学生缺乏个性阅读和课堂真正的实践活动，为了真正实现学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，我认为最好将接受美学、符号论美学和体验美学等理论运用到我们的语文教学中，以期收到较好的阅读效果。     

如何提高学生的文学素养

语文的学习实际上是一个语文素质、语文能力提高的过程，也就是提高综合文学素养，所以提高了学生的文学素养，也就是学好语文了。而在教学中，教师应基于教学实际与学生自身特点对教学设计进行不断的探索与总结，让学生纷纷参与语文学习，提高其文学素养，促进他们全面发展。