大学英语课堂互动的教学行动研究

大学英语教学改革要求建立"以学生为中心"的课堂互动教学模式,笔者在组织大学英语课堂互动活动时遇到了冷场的问题。通过一个学期对大学英语课堂互动的教学行动研究,发现了学生英语学习中存在的问题,提出假设并对教学进行调整,最后对教学效果进行评价和反思。本研究表明教学行动研究可以提高大学英语课堂互动的教学效果,激发学生英语学习积极性;课堂互动教学模式可以创作良好的学习气氛,提高学生英语运用能力;教学行动研究在外语教学中有重要的实践意义。     

“实践式英语教学法”的运用

运用实践式英语教学法，可迅速提高学生综合运用英语的能力，以满足大学英语精读课的读、听、说要求的需要。实践性英语教学的核心是实践即参与，尽量让更多的学生上台讲课，增强学生的参与意识，由此形成必要的英语学习环境。     

非英语专业大学精读课教学模式初探

在全球化背景下,非英语专业大学精读课不应仅仅是对付四、六级考试的应试课程,而是要全面提高学生英语实际运用能力的有效途径。大学英语精读课要达到《大学英语课程教学要求》(试行)提出的教学目标,就应改革传统教学方法,探索全新教学模式。应努力把非英语专业的精读课堂变为融听力、口语、阅读、写作为一体的综合英语课堂,切实提高学生的英语综合水平。     

大学英语课堂“生生互动”模式研究初探

大学英语的教学目标是在培养大学生的英语综合应用能力，特别是听说能力的同时，全面提高其综合文化素养，培养其创新能力。而英语课堂上的“生生互动”活动正是实现这一目标行之有效的教学模式之一。本文旨在探索支持大学英语课堂上的“生生互动”模式的理论依据，以及以学生为中心的“生生互动”模式在大学英语课堂上的几种表现形式。     

笔译小议

本人长期从事英语精读课及大学三年级专业英语教学,所教学生在中学学过六年英语,入高校后又接受了二年英语教育,多数人都有正确的学习态度,认识到学习外语的目的是洋为中用,以外语为工具,学习和引进国外先进的科学技术、经济理论和生产管理经验,为祖国四化事业服务。他们刻苦努力,不断提高自己的外语能力,并为参与国际人员交流和涉外事务     

试析基于阅读欣赏的大学英语教学对学生融入型学习动机的培养

为适应时代和社会需求,大学英语教学的重心应放在学生"融入型"学习动机的培养上。英语精读课上,从阅读欣赏教学出发,引导学生感知英语的语言美,提高文篇理解深度,激发学生想象和思考,培养对英语学习的兴趣,进而达到高等教育所提出的英语人才培养目标。     

大学英语精读课教学改革之探究

精读在大学英语课程中举足轻重,历来作为核心主干课。然而那种以教师为中心的传统教学方法,严重阻碍学生学习效率和运用语言能力的进一步提高,直接影响精读课教学的效果与质量。英语教师应该实施课堂教学改革,采取形式多样的教学手段,把课堂教学变成培养学生创新精神和实践能力的主阵地,才能启开学生的心智,促进学生自主发展,真正把素质教育落实到学生身上。     

谈英语读后阶段的语言产出性训练

文章对大学英语精读课存在的教学问题进行了分析。指出当前大学英语学习中学生的接受能力（receptive skill）普遍高于产出能力（productive skin）。文章明确了精读课教学各阶段的主要任务,强调了在读后阶段,教师应加强对学生进行语言产出性训练,并进一步讨论了有关的教学方法,包括：1．如何指导学生进行写摘要的训练,2．如何提高学生的文化意识;3．如何提高学生的词块（1exical chunks）意识：4．如何帮助学生在读后阶段的写作训练,这对全面提高学生的产出能力具有重要的指导意义。     

谈英语读后阶段的语言产出性训练

文章对大学英语精读课存在的教学问题进行了分析,指出当前大学英语学习中学生的接受能力(receptive skill)普遍高于产出能力(producovc skill).文章明确了精读课教学各阶段的主要任务,强调了在读后阶段,教师应加强对学生进行语言产出性训练,井进一步讨论了有关的教学方法,包括:1.如何指导学生进行写摘要的训练,2.如何提高学生的文化意识;3.如何提高学生的词决(lexical chunks)意识;4.如何帮助学生在读后阶段的写作训练,这对全面提高学生的户出能力具有重要的指导意义.     

基于微信的混合式学习模式在高职大学英语教学中的应用研究

针对高职大学英语存在学生人数多、学习时数缩减、教学任务重、师生互动交流较少等问题,构建基于微信的混合式学习模式,挖掘微信APP的教育功能可作为高职大学英语新的教学拓展方向。本文以高职大学英语为例,进行实践研究。选择高职大学英语教材其中一个教学单元"Recruitment"为课例,进行设计与实施。从而证明:基于微信的混合式学习模式,能够有效促进学生的学习,提高高职大学英语的教学质量,促进大学英语教育教学改革。     

论基于自主学习能力培养的高职院校大学英语生生互动

"生生互动"是指教学过程中以教师调控为手段、学生为主体的学生之间的相互作用、相互影响,包括相互讨论、相互评价、相互反馈和相互激励的一种自主学习行为。"生生互动"旨在提高学生的学习兴趣,树立其自信心,增强其自主学习能力,提高其文化素养。本文从"生生互动"的理论基础出发,通过案例,分析目前"生生互动"在高职院校大学英语课堂的运用情况和出现的问题,并提出相应的改进建议。     

用“一纠四练”的方法来提高学生的口语能力

在英语精读课的教学中，采用“一纠四练”的方法，促进学生口语能力的提高。并通过三年的大学学习，使学生能达到较强的阅读能力，一定的听能力、初步的写和说能力。     

课堂中同伴互动环节功效初探——基于独立院校英语写作课

本文通过独立院校大学英语教学改革后写作课中采取同伴互动等活动,来分析在大学英语写作课堂中同伴互动所带来的利与弊。通过笔者的研究发现,在英语写作课上,同伴互动的促进作用主要体现在:(1)增加学习者尝试练习语言的机会;(2)给学习者提供修正语言的机会;(3)促进学习者产出语言的通顺性。同时,写作课上的同伴互动也伴随着一些局限:(1)同伴的选择对整体学习进度的制约;(2)独立院校非英语专业大学生的英语水平限制活动的维度;(3)同伴互动时进行错误的输出;(4)纠错行为所引起的自信心缺乏。通过本文的初步研究,笔者建议开展更多针对独立院校学生的同伴互动环节的设计和实证研究。     

谈大学英语第一课的三大核心任务

大学英语第一课对学生的英语学习具有导向作用，应该回答学生三个基本问题：为什么学习大学英语？大学英语的要求是什么？如何学好大学英语？具体而言是完成英语学习的三大核心任务：大学英语第一课应该激发学生的学习动机；让学生了解大学英语的特点和要求；强化大学生英语学习可持续发展能力的培养意识，内化学生自主学习能力，让学生学会学习。     

论大学英语精读课的篇章教学

篇章教学在大学英语教学,尤其在精读课教学中一直处于重要地位。有效的篇章教学有助于学生对目的语篇章及所包含的文化信息的理解,增加词汇量,提高学习兴趣。本文着重介绍了教学实践中英语篇章教学的可行方法,以期与同行探讨商榷。     

影响大学英语"生生互动"式教学的主要因素

大学英语课堂的“生生互动”式教学是近年来大学英语教学中所出现的一种全新的教学模式，它是一个相对复杂的过程。本文拟对影响大学英语“生生互动”式教学的主要因素做一个筒略的叙述和解释，以抛砖引玉，对“生生互动”式教学模式在实践运用中的效果做一个总结，和广大专家学者共同探讨。     

营造高职高专大班英语精读课的和谐教学课堂

由于目前我国许多高职院校英语教师严重缺乏,英语精读课大班教学暂时还不可避免。如何提高英语大班精读课程教学效果成为困扰许多英语教师的难题。根据国内外有关研究和目前高职高专院校大班英语精读课的教学现状,分析和探讨营造高职高专大班英语精读课和谐教学课堂的措施。     

英语写作课程教学模式的创新及作用

英语写作是一门枯燥的课程,如何调动和激发学生的学习兴趣至关重要。为了充分调动学生的学习兴趣,教师在授课过程中采用分模块教学模式,＂过程——体裁＂相结合教学模式,课内外相结合学习模式,生生互动、师生互动的写作评阅模式等,对提高学生遣词、造句和谋篇能力,提高学生英语理解、表达、语言综合运用能力和提高学生的综合素质起着重要的作用。     

建构主义理论指导下的多媒体精读教学

在英语精读课教学中应采用建构主义教学原则和方法,运用多媒体辅助教学创设情景,开展合作学习,教师也应完善自身的知识结构,提高教学质量,培养学生的自主学习能力和英语交际能力。     

公共俄语精读课教学模式初探

实施大学俄语教学大纲,上好俄语精读课先从听、说入手,把握课上重点与难点,注重分析篇章结构、传授文化知识、因材施教,使学生在大学阶段的学习中能有一个较大的提高,为今后进一步学习俄语打下良好的基础。