语用失误的顺应论视角浅析

语用失误是指交际中由于说话者使用不恰当的话语或者听话者对话语理解不当，交际达不到预期效果的现象。本文从顺应论的视角对中国学生在交际中的语用失误的原因做出分析，揭示顺应理论对语用失误的解释力，并提出了一些可以用来减少或者避免语用失误产生的措施，为外语教学者与外语学习者提供有益的建议和帮助。     

大学生语用失误分析及语用能力培养对策研究

本文论述了大学生语用失误的现象以及如何培养语用能力的对策，认为大学生的语用失误主要表现在文字语言和社交语言等方面，主张应将语用原则和语用能力纳入教学内容，开展丰富多彩的第二课堂活动，提高语用意识，规范语用能力。     

大学生跨文化交际中的社交语用失误

大学英语教学的主要目标之一就是要培养学生的跨文化交际能力，然而语用失误是跨文化交际中的最大障碍，为了进一步了解学生语用能力，通过对西安工业大学100名学生所做的英语语用能力的测试显示出：社交语用失误是跨文化交际失败的最主要的原因。这说明从社交语用失误角度来探讨如何提高大学生的跨文化交际能力具有重要的意义。     

论跨文化交际中的语用语言失误

减少跨文化交际中的语用语言失误现象，应针对不同语境选择与之相适应的表达形式，培养英语学习者的文化移情能力，运用比较分析方法，强化学生语用能力。     

语用失误与英语教学

在我国英语教学中,教师受到传统教学法的影响,容易忽略学生语言交际能力的培养。为解决这一问题,在英语教学中应多介绍些基本的语用失误方面的知识,帮助学生提高语用能力,并最终达到用英语进行交际的目的。     

大学生英语求职信中的语用失误分析

语用学原则适用于英语教学的各个领域,通过运用Grice的合作原则和Leech的礼貌原则分析非英语专业大学生英语求职信的语用失误,帮助教师从日常教学入手培养并提高学生的语用能力。     

高职英语语用失误调查

问卷调查结果显示,高职学生英语语用失误主要表现在语言失误和社交语用失误两个方面,影响学生正确使用英语语言能力的原因有跨文化交际意识薄弱、传统教学模式和考试体制等因素,因此应有针对性地进行教学改革,全面提高学生的英语语言使用能力。     

非英语专业本科学生英语口语语用失误调查

本文通过问卷调查和数据分析的形式调查分析了非英语专业本科学生口语语用失误情况,并提出了教学改革建议,认为在课堂教学中,应有效引入语用原则教学和英语国家文化教学等方式,帮助学生避免或降低口语交际中出现的语用失误,提高英语口语语用能力。     

语用负迁移对二语习得的积极影响

语用迁移是二语学习者使用言语行为时的普遍现象，负迁移是导致语用功能失误的一个因素。导致语用负迁移最为重要的因素为文化差异，进而导致学生跨文化交际的失误。语用负迁移对英语教学有积极影响，在教学中，教师要帮助学生了解英语词汇的内涵和外延；强化学生的口语交际能力。     

中国二语习得者语用失误成因新解

语用失误是导致跨文化交际失败的重要原因之一.文章对中国英语学习者的语用失误的表现进行分析,从二语习得角度出发剖析了中国二语习得者语用失误的深层原因,并提出提高语用理解能力需转变教学现念,重视文化教学;重视语言运用能力的训练;提供更多的文化语境,提高学生的文化敏感性.     

跨文化交际的语用失误及对策

跨文化交际中经常会发生故障。跨文化交际已经引起语言学家的重视,成为语用学和应用语言学的一个新的领域。本文从会话的礼貌原则的角度,讨论跨文化交际中产生的语用失误。目的是找出语用失误的原因,以提高交际能力,减少语用失误的产生。     

大学英语教学渗透文化背景知识的重要性

外语教学的目的主要是培养学生获得交际能力。语言与文化紧密联系。语言的使用离不开特定的社会环境。不同文化层上的语用失误贯穿于英语学习和使用中。因此，语言教学必须渗透文化背景知识，使学生建立相应的文化认知系统。排除跨文化交际障碍，真正有效地掌握语言。     

跨文化交际中的社交语用失误浅议

跨文化交际是指任何两个不同语言文化背景的人之间的交际。在跨文化交际中,由于交际双方的文化背景、价值观念、推理模式不同,因而容易造成社交语用失误。本文通过分析社交语用失误的形成原因,对外语教学提出了几点建议。     

加强大学生语言运用能力培养的思考

语用能力是指运用语言进行交际活动的能力，包括对语言的正确理解及合理表达两个方面。在现今的大学英语教学中，往往忽略了语用能力培养这一环节。本文从英语教学改革入手，指出了提高学生语用能力的重要性，并就如何在英语教学过程中加强学生的语用能力培养给出了建议。     

礼貌语用理论在高职英语课堂教学中的运用

近年来，语用学理论越来越多地应用于指导外语教学，对于提高外语教学质量和推动外语教学的发展起了积极作用。根据礼貌语用理论，教师应考虑恰当、适度地运用礼貌原则，营造和谐的课堂氛围，同时让学生了解中西方礼貌原则的异同，正确、得体地使用语言，提高语言交际能力。     

翻译教学中语用失误的成因及对策研究

语用失误是跨文化交际的障碍，也是导致翻译失败的主要原因。从语用学角度入手，分析翻译中的语用失误的成因，其根源是语用负迁移并结合翻译教学的实际情况，提出了应对语用失误的相关策略。     

跨文化交际中母语负迁移导致的语用失误

跨文化交际是基于两种不同文化的交际,而语用失误是跨文化交际中的常见现象。语用失误会影响语言交际的得体性,而造成语用失误的主要原因是母语负迁移。跨文化交际中母语负迁移因素导致的语用失误表现为母语语法负迁移下的语言语用失误和母语文化负迁移下的社交语用失误。解决这一问题的有效途径是：加强母语与目的语的对比学习,通过科学的语言学习减少母语负迁移;另一方面,充分认识文化在交际中的重要作用。     

大学英语教改与大学生语用能力的培养

我国大学英语教学经历了起步阶段、发展阶段、改革阶段和改革、突破阶段.英语教学的最终目的是培养学生的语言交际能力,即语用能力.因此,在英语教学改革中应增加学生的背景知识;在课堂上创设开放的语境;充分利用各种资源;鼓励学生参与交流,并改革教育和考试制度,提高学生的语用能力.     

商务英语学生行为表现评估中的多元智力问题--语用策略对形成性评价的指导意义研究

语言使用的过程需要通过不断地选择语言形式来进行完善,在这个过程中,只有灵活地选择语用策略,才能够成功地实现交际。多元智力的性质是多元性的,课堂行为表现评估注重的是学生各方面的能力体现。同时,教育者应成功地把培养学习者语用策略与学习新的外语知识结合起来,从而培养出能对当前社会有贡献的应用型外语人才。     

大学英语教学中跨文化交际能力培养

缺乏跨文化交际能力，容易引起交际过程中语用失误和非语言交际的失误，从而导致交际障碍。现在大学英语教学过程中还存在重语言轻文化的现象，忽略了学生跨文化交际能力的培养。因此要在教学中充分发挥师生在跨文化交际能力培养过程中的作用，注重培养学生的非语言交际意识，提高跨文化交际能力。