十九大精神融入"概论课"的内容、方法及路径探析

深入学习领会十九大精神,推进十九大精神"进教材、进课堂、进头脑",是"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程当前最紧要的任务.十九大提出的新思想、新方位、新表述、新举措,应该及时、准确、全面地融入概论课教材体系;十九大报告蕴含的历史与现实相结合、理论与实践相结合、两点论与重点论相统一等方法论思想,对概论课教学具有重要启示和指导意义.在此前提下,提高高校思政教师素质、改进教学方式方法、优化课程评价手段、树立协同理念,是探索十九大精神融入概论课实践路径的重要方面.     

从提高教学实效性的视角探讨高职思想政治理论课程建设——以《毛泽东思想和中国特色主义理论体系概论》课程为例

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是高校思想政治理论课的核心课程,为提高该课程教学的实效性,近年来高职院校围绕教学内容模块化、教材处理灵活化、教学方法综合化及教学手段多样化,在其课程建设方面进行了一些有益的尝试。     

疫情背景下应用型高校“酒店管理概论”课程SPOC教学改革实践

受新冠肺炎疫情的影响,大量课程以在线课程的形式进行教学,其中SPOC教学模式受到了更多的关注。文章以"酒店管理概论"课程作为研究对象,分析了疫情背景下在应用型高校对其进行SPOC教学改革的必要性,对该课程SPOC教学实践的内容进行了阐述,并在此基础上针对后续需要解决的问题和进一步完善的工作提出了建议,为应用型高校相关课程的教学改革进行了积极的探索。     

“资本主义的形成及其本质”章节教学改革思考

马克思主义基本原理概论第四章"资本主义的形成及其本质"在教材体系中处于承前启后的重要地位。讲好这章内容,必须把方法论意识放在首位,梳理清逻辑结构和教学思路,在教学中准确把握劳动价值论、劳动力价值论、剩余价值理论、平均利润率规律和成本价格理论、资本积累五个重大理论问题的"关键点"、"分歧点"、"创新点",做到以方法论引导结论、以方法论诠译结论、以方法论捍卫结论。教学方法上注意以问题导向启发学生探究。     

高校“概论”课教学实效性探究——以“概论”课与高中政治课衔接为视角

加强"概论"课与高中政治课教学衔接是增强"概论"课教学实效性的需要。实践中,二者衔接存在交叉重复内容较多、教师缺乏教学衔接意识、高中政治课教学目标单一等问题。因此,本文建议从增强教学衔接意识、建立有效沟通机制、挖掘教材广度和深度、因材施教、改进教学方法和成绩评定方法、提高教师素质等方面促进"概论"课与高中政治课有效衔接,进而增强"概论"课教学的实效性。     

论高校政治理论课课程考核的设计与实施——以“马克思主义基本原理概论”课程考核为例

教学考核是衡量教学效果的有效途径,我国高校政治理论课的考核存在着一些普遍的问题,文章以"马克思主义基本原理概论"课程为例,对其考核体系的设计与实施进行分析与总结,以更好实现教学目标。     

关于“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学的几点思考

本文根据“05方案”思想政治理论新课程体系的变动．着重针对“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课的特点，认为为确保新课程体系的各项任务落到实处，在“概论”课的教学过程中必须处理好马克思主义与中国传统文化、领导意识与帝王意识、教材观点与学术观点、理论讲授与个案分析等之间的关系。     

论《邓小平理论概论》课在高校教学中的地位及其与其他课程的关系

“两课”教学在高校教学占有重要地位,作为“两课”核心内容的邓小平理论概论课程在高校教学中更处于重之中重的地位。为落实邓小平理论的“三进”任务,应正确处理邓小平理论概论课与其他课程的对立统一的关系。     

高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化探析

教材体系是教学的基础,教学体系是教学的关键,二者紧密联系,密不可分。实现教材体系向教学体系转化,既是满足高校思想政治理论课特殊性质的需要,也是突出高校思想政治理论课时效性的需要,更是缓解高校思想政治理论课课时少与内容多的矛盾的需要。高校思想政治理论课教材体系向教学体系转化的路径主要包括优化教学内容、转换教学话语、创新教学方法、改革考核方式和提升教师素质等方面。     

关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学内容的探究

在高校对大学生开展的思想政治教育活动中,《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材的使用,一直是高校开展思想政治教育活动的主要途径。运用《概论》,是学生接触学习马克思主义的切入点,也是学生了解马克思主义与中国国情的结合的关键点。为了让学生更好地学习毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的相关知识,高校要充分利用教材开展教学活动。本文主要阐述了该教材的优势以及如何开展该教材的学习。     

校园文化场馆资源融入思政课实践教学的探索——以福建商业高等专科学校为例

实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分。提炼学校环境建设的内涵,挖掘其教育资源,把校园文化场馆资源融入思政课实践教学,提高思政课实践教学实效,是我国高校思政课实践教学改革的一项重要课题。本文从高校校园文化场馆资源融入思政课实践教学的价值分析入手,结合福建商业高等专科学校思政课积极开拓"寓教于境"的实践教学模式,探索高校文化场馆资源融入思政课实践教学的成效及应注意的问题,以期达到提高高校思政课实践教学实效之目的。     

疫情背景下高校线上教学教师激励机制研究

疫情防控背景下高校线上教学教师激励机制对确保线上教学质量具有重要作用。高校教师教学激励与保障机制存在注重科研激励、缺乏教学成果关注，教学效果评价体系不完善、激励机制方式单一，缺乏教师专业发展激励机制等问题。疫情背景下高校应建立线上教学教师激励机制，提高教师线上教学积极性和主动性，确保线上教学质量的提高。     

《毛泽东思想概论》讲课提纲

《毛泽东思想概论》是高校必修的政治理论课,在教学中普遍存在的问题是学生对教材内容知一些、看得懂、不经意,但对课程体系吃不透,因而兴趣不高,教学难容。俗话说:教无定法,学有明目,要有效,俩相容。如何在有限的课堂教学中,取得最佳的教学效果?该提纲在笔者多年的教学中形成,供教材教法探讨。     

文化自信融入高校思政课教学探析——以“基础课”为例

文化自信融入高校思政课教学,不仅是提升教学效果的理论必然,也是增强青年文化创造活力的价值使然。当前高校思政课教学缺乏文化自信主要表现在教学内容上拘泥于教材,文化底蕴不强;教学方式古板单一,不能体现文化对话和文化实践;教学环境上教学合力尚未产生等方面。本文针对这些问题,结合文化自信在"四个自信"中处于支撑性作用这一理论前提,提出了教师需提高文化素养,拓展和丰富教学内容;课堂教学方式需探索学理化、对话式及推动实践教学常态化的教学方法;在教学环境上需整合文化环境和文化资源,推动形成教育合力的融入思路。     

高校《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课与中学思想政治课教学衔接的研究

近年来,由于高校《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课与中学思想政治课教育教学衔接问题,严重地影响了高校《邓小平理论和三个代表重要思想概论》课教学的实效性。必须科学地设置层次化的教学目标,整合优化教学内容,合理采用传统与现代的教学方法,加强与中学教师的交流与合作,实现教学上的衔接。     

国际经济与贸易专业课内实践教学体系的整合

近年来,针对企业在具有较强实践能力的应用型人才的迫切需求,高校在人才培养方向上与之相对接,特别强调教学体系中的实践性。而整个教学体系中,课堂教学是基础和主体。因此应该从课堂教学内容设计这个最基本的环节入手,展开具体翔实的设计安排,从确立实践教学改革目标,完善教学计划和大纲,形成灵活多样的课内实践教学模式,直到建立辅助资料库,编写特色教材,逐步把实践教学体系有机融入国际经贸专业的日常课堂教学设计中,实现课内实践教学体系的整合。     

经济法概论教学的几点体会

市场经济是法制经济。市场经济体制下的经济工作必须依法进行。经济法概论课程便成为全国高等教育经济管理类专业学生必修的公共专业基础课。实现经济法概论课程教学的优化,应借助某些方法熟练掌握该课程的体系结构、具体内容,结合该课程实践性、应用性强的特点采用灵活多样的教学方法和手段。同时经济法概论教材仍需进一步改进和完善。     

新时代青年教育思想融入高校思政课的实践探索——以“思想道德修养与法律基础”课为例

新时代青年教育思想是马克思主义理论的最新成果,是大学生成长成才的重要理论指导和价值引领,更是加强高校思政课建设、推动思政课改革创新的重要遵循。全面梳理总结和深入学习新时代青年教育思想的丰富内涵,在教学实践中通过多种方法和途径将其融入到高校《思想道德修养与法律基础》(简称"基础")课的教学中,对引领"基础"课教学、不断丰富和完善教材内容、切实提升教学实效、完成教学改革创新具有重要的理论和实践意义。     

高校教学评价“1+2”体系设计及反馈机制研究

高校教学评价体系是提升高校教学质量、促进教学相长的重要制度保障。当前高校教学评价体系普遍存在着评价重点不明确、缺乏有效反馈机制和无法凸显应有功能等弊端。将现行高校教学评价体系优化为以"学生评教"为核心、以"日常教学规范评价"和"同行或督导评教"为辅助的"一个核心+两个辅助"框架,并依据各自评价侧重的关键要素实施相应的反馈机制,可以有效提升高校教学评价体系的教与学互促式功能。     

职业技能大赛对汽车营销专业学生工匠精神的培养研究

职业技能大赛对汽车营销专业学生技能培养具有十分重要的作用,将"工匠精神"融入技能大赛的标准和汽车营销专业课程教学中,有利于提升汽车营销专业课程的教学质量。因此,高职汽车营销专业人才的培养,应以企业技能大赛为导向,将"理实一体化"项目教学、"赛教融合"的模式以及"工匠精神"的要求融入到课堂教学中,优化专业课程教学体系,传承匠心,鼓励创新,这对学生的成才与就业具有十分重要的作用。