论新课改中的几个不确定因素

"新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向"平等中的首席"。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的"学习共同体",教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程,而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程变成一种动态的、发展的,教学真正成为师生富有个性化的创造过程。     

新课程数学教学中的师生关系

数学教学是数学活动的过程，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学需要沟通与合作，教师与学生是人格平等的主体，教学过程是师生平等对话的过程。对话内容包括知识信息，也包括情感、态度、行为规范和价值等各个方面。学生应当成为学习活动的主体，教师应当成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者。新课程倡导的新型师生关系，在具体教学中如何落实，作为每一名一线教师都有自己的不同困惑与见解。     

语文教学中小学生学习兴趣的激发

<语文课程标准>指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是学习的主人,教师是活动的组织者和引导者,教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练.提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习."其目的就在于培养学生自主学习的能力,学生在自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径."     

让学生的学习变得丰富而有个性

在小学语文教学中，教师要勇于放手，让学生成为课堂的主人；让学生自由选择学习方式，营造主动、互动的课堂学习氛围；让学生自由对话。使学生的学习变得丰富而有个性。     

语文教学中小组自主管理策略探究

依据《基础教育课程改革纲要》中的要求，要倡导学生主动参与管理，乐于学习，获得相应的管理能力、组织能力和学习能力。因此小组的自主管理在语文学习中，课前发挥指导、检查预习的作用；课中主要发挥合作探究的组织和课堂纪律的管理作用；课后发挥协助教师检查课堂作业、巩固复习、听写背诵、部分作业的初改和课堂举手统计等的作用。让学生在管理中学会，在学习中学会管理。     

对话理论下英美文学课程教学中SSBI模式构建可行性及实践研究

"对话理论"作为一种教学思想,强调的是对话主体—教师、学生、文本之间的平等融合,主要通过学生研讨、师生互动,达到欣赏文学作品的目的,而SSBI应用模式即学习策略与风格并举的融合式教学模式。对话理论指导下的SSBI模式构建实践能在英美文学课程教学中打破传统"独白型"教学模式,建立英美文学教学中和谐的新型师生关系,并在教学实践中关于培养学生融合运用多元立体化学习策略融合提高学生学习效率,是一种尊重主体性、人性化教学。     

新型课堂对话教学的涵义和尝试

从师生和谐关系的构建、学生间友谊关系的建立、师生和文本间情感的确立入手,尝试一种新型的课堂对话教学过程。让学生重新获得平等的对话机会,在课堂上发出自己独特的声音,把课堂变成教师、学生和文本相互共鸣的天地,能让学生充分表达、思考和质疑,可促进教学相长。     

新课程背景下初中语文教学如何培养学生的素质和能力

在新课程教学背景下，我们初中语文教师不仅要传授学生语文知识，还要培养学生的学习能力、进取精神、语文素养与创新能力，等等。为了充分激发学生的主动意识和进取精神，新课标倡导在师生平等的对话过程中进行引导学生学习。但那种片面夸大学生的主体性和独立性而淡化教师的主导作用，把课堂完全交给学生的“牧羊式”教学的做法，会使学生还没进入情景的讨论变相成为自由交谈的娱乐过程，从而使生生之间、生本之间的“对话”因缺乏有效的调控，使自主学习泛化为无主、无序、无果的“自学”。在实施语文教学中，学生能力的提高才是我们教学的核心目标。     

关于对话式阅读教学的研究与实践

正新课程标准指出阅读的本质是一种对话,参与对话的主体分别为学生和文本,而这一对话的引导者为教师。由此可知,在小学语文中实施对话式教学能够增加师生在课堂上的互动机会,让老师和学生在这一平等交流的过程中形成良好的关系。除此之外,对话式阅读教学还能够实现学生的主体地位,激发学生的表达欲望。因此,教师在阅读教学过程中要切实坚持这种灵活、全面、科学的对话式教学。一、探索"对话式"阅读教学模式中的积极因     

物理课堂教学中学生自主能力的培养

新课程主张平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来。教师要注意把握分寸，才能真正让课堂“活”起来。我结合多年的教学实际，根据新课标理念，就建立新型的师生系，让学生经历探究过程，优化课堂教学过程等方面作了一些尝试。     

平等对话——让每一朵花儿争相绽放

传统的语文教学,教师是教学管理者,高高在上,忽视了学生的身心发展特点,每个人不同的学习需求,是一种以应试为目的的填鸭式教学.而新的<语文课程标准>指出:"小学语文教学应在师生平等对话过程中进行."极大程度地重视学生在语文课堂教学的主体地位,珍视学生的独特感受、体验和理解.教师应在备课、上课、评价等环节处处重视平等对话,让每一位学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟,有所生成,并从中受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.     

针对变化 寻找对策——新课改下高中英语教学的变化及对策

时代在变化，社会在变迁，教育在改革；为此，教育退出了新课改。新的英语课程标准使我国的高中课程发生了许多根本性的变化。课程模式从过去以教师传授为本、学生被动接受的课程模式变成了采用师生互动的课程模式，提倡开放性的学习方式，鼓励学生创造性地学习，营造平等、民主、宽松的学习气氛。英语新课改强调在课堂上尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，促进学生自我教育，培养学生自主学习能力。     

阅读教学存在问题分析与建议

阅读教学，实际就是教师，学生以及文本之间的对话。培养学生良好的读书习惯，好读书，会读书，多读书，让学生在读书中学到知识，学到学习的方法，陶冶情操。     

主体的阅读——浅谈高中语文阅读教学方法

《语文课程标准》指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。从本世纪九十年代开始，社会各界对现在中学语文教学不断进行着反思和总结     

对话型师生关系在课堂教学中的实施途径研究

对话型师生关系,是教师和学生在共同的教育教学活动中,通过民主、平等相互的交往而形成的师生之间相互理解、尊重、信任的比较稳定的人际关系。它具有真诚性、理解性、生成性、平等性、互动性的特点,对话型师生关系在课堂教学中的实施,要求教师树立正确的学生观,真诚地悦纳学生,寻找恰当的对话时机,科学挖掘对话主题,具有高超的对话艺术,展示教师的人格魅力,巧妙地利用师生反思。     

学生政治课学习动机的激发

长期以来，由于应试教育的影响，政治教学形成了以教师为中心，以课堂灌输为中心的局面，导致教学效率低、学生主体地位丧失、学生情感缺失。那么。怎让才能使学生变成学习的主人？解决问题的突破口在于教师要最大限度地激发学生学习动机，发挥学生的主动性和创造性；教师要为学生创造良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异。     

在阅读教学中，如何才能进行有效的对话教学

阅读教学在语文教学中占有重要的一席之地。在新课改的教育教学环境中，要提高阅读教学，就要教师能够灵活的创设情境来激发学生的学习兴趣。让学生积极主动的去求知。以读为主，读中理解．读中感悟。从而让学生得到语文素养的提高。要实现这个目标，教师在教与学的过程中，能有效对话必不可少。因为师生在知识、情感、道德等各层面广泛深入交流与共鸣，才能最终促进学生的全面发展。在阅读教学中，要进行有效的对话教学。我注意做好了以下几点：     

语文课堂教学的导入设计

课堂教学是一门科学，也是一门艺术。课程标准指出：教师是学生学习活动的引导者、组织者与合作者。作为语文教师，其作用在于让学生亲近语文，了解语文，喜欢语文，从而主动地从事语文学习活动。基于这种精神，语文教师应关注课堂教学的每一个环节的设计，尤其是导入设计。俗话说，良好的开端是成功的一半。作为一节课的开端，导人起着相当重要的作用，对于激发学生的学习兴趣，顺利进行后面的学习意义重大。我根据多年的实践，结合若干课例，从三个方面谈谈课堂教学导人设计的相关问题。     

阅读—学生与文本的深层对话

《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，阅读教学中，教师就要让学生直接面对文本，充分地去读书。学生直接面对文本，不是单方面地吸收文本所载负的信息，而是学生与文本进行近距离的“对话”。这是因为阅读的过程就是文本意义与阅读主体意识之间的互相交流、双向互动的过程。阅读时，各种相关的知识与生活体验都被读物的信息激活，与文本意义发生碰撞。有人将阅读活动比喻成“以文会友的交往行为”，这是很有见地的。基于个人生活经验与相关知识积累而产生的对文本的理解是形形色色、各不相同的。可以让学生各自表达自己的理解，进行平等的、无偏见的无权威的交流。在此基础上，可以对他人的观点进行发问、评价，以促进学生加深或反思自己对文本的理解。     

浅谈在素质教育中教师角色的转换

教师是课程改革的主力。转变教师的教学理念，就是要在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点播。巧在如何帮助学生设计正确的学习路线，选择正确的学习方法，让学生在课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、创造，完成各种教学活动。教师始终不能忽视自己的角色定位