基于工作过程的《网络安全技术及应用》课程开发

基于"工作过程导向"的课程,旨在实现教学过程与工作过程有机融合,在专门构建的教学模式中进行职业从业资格的传授,以使学生有能力应对自己今后所从事的职业.在进行基于"工作过程导向"的课程研究和开发过程中,要关注"工作过程导向"课程的教学目标、知识结构、实现条件、教学方法与手段、考核办法等几个方面的问题.     

高等职业院校体育教师应以就业为导向推动教学改革创新

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出,高等职业教育以就业为导向,面向经济社会需要,培养高素质综合性高技能人才。它倡导能力本位模式,以培养学生技术和职业岗位应用能力为主。高等职业院校体育课程教学应结合自身的办学特点,要以"育人"为最高目标,树立"健康第一,终身体育"的指导思想,以促进学生全面发展为出发点,以学生就业为导向,以学生所从事职业为主线,把"育心育体"、"专业岗位体能需求"、"终身受益"三者紧密结合。通过课程设置,教学模式和考核评价体系的创新推进高等职业院校体育教学改革。     

基于职业能力视角的高职会展法规课程改革探索

促进学生职业能力的发展,是高等职业教育培养目标,也是高校课程改革的风向标。本文阐述了职业能力内涵,并将职业能力培养引入高职会展法规课程改革中,力争从课程培养目标、学习领域开发、教学活动组织、考试考核革新等方面探索课程革新途径,以此提升学生职业能力。     

高职院学生就业导向下项目课程教材开发探索

高职院校毕业生的就业状况是检验高职院校办学水平的一个核心指标.为了满足现代企业的人才目标,增强学生的就业能力,各个高等职业院校积极改革课程建设,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求,依据相关的职业资格标准,具有职业能力培养的课程标准项目课程、项目教学法成为高职专业课程的主要模式之一,怎样加强项目课程教材建设,改革教学方法和手段,融"教、学、做"为一体,强化学生能力的培养,成为高职院校的重点之一.探索培养学生就业的各种能力的可操作性项目课程教材开发原则,对提升高职院校学生就业能力有重要意义.     

高等职业教育课程教学中学生职业素质培养探讨

财经类高职学生职业素质由职业意识、职业能力、职业素养三个模块构成，在课程教学中通过渗透职业意识的训练、突出学生职业能力的培养、融合学生职业素养的培养来提高学生的职业素质，从建立突出职业素质培养的课程标准和课程体系、构建以职业素质为核心的教学质量评价标准、建立以职业素质为中心的课程考核评价方式、全面提升教师的双元职业素质四个方面提出了促进课程教学中学生职业素质培养的措施。     

职业能力导向的高职《财务会计》课程设计

随着社会经济的发展和国家对职业教育的重视,高等职业教育呈现出稳步上升的发展趋势;但高职毕业生上岗适应慢、灵活性差、动手能力不强,就业率低等问题日益显露出来,培养出的学生不能有效满足行业社会的需求,究其原因,最根本的就是学生的职业能力和职业素养较低不能满足行业要求。文章以《财务会计》课程为例,探讨如何以"职业能力导向"进行课程设计,使课程建设更贴近培养高技能使用型人才的高职教育培养目标。     

“双核”并重构建商务日语专业人才培养方案——以广东外语艺术职业学院为例

台湾职业院校的日语专业对学生的培养目标明确,就业定位清晰。在课程体系的设置上,注重学生的语言技能与职业技能的发展,学生在完成基础类语言课程学习后,可以根据自己的需求选择不同方向的课程,还可以通过考取职业资格证书的形式抵免专业课的学分。借鉴台湾职业院校日语人才的培养模式,确立以"专业核心能力"+"职业核心能力"的"双核"并重的商务日语专业人才培养方案,有利于学生专业素质及职业素质的提高。     

高职学生职业核心能力培养探析

针对高职院校的教育目标,本文提出高职学生的培养不仅要注重知识和岗位技能,也要注重职业核心能力和职业道德、价值观、态度的培养。同时对于职业核心能力的培养笔者认为可以通过"将职业核心能力培养办法纳入人才培养方案","认真完成职业核心能力训练课程的准备工作","选择合适的职业核心能力训练课程教学方法","建立完整的培训测评体系","以院系活动为载体进行核心能力训练效果的检验"等方法来实现。     

“模拟公司”教学法在高职国际贸易专业实践类课程教学中的探索与实践

实践类课程的教学质量直接关系到高职学生职业岗位技能的培养和综合素质的提升。文章探讨了"模拟公司"教学法应用于高职国际贸易专业实践类课程的教学思路,为高职国际贸易专业创建"工学结合"的实践教学模式做出了有益尝试。     

树立专业思想,强化实践环节——提高“机械设计”课程教学效果的几点思考

《机械设计》课程是一门机械类设计与制造的基本理论课程,基础性、理论性、实践性强。但长期以来,其依然沿袭着传统的"讲授式"教学模式,存在不能与实践有效结合,没有将本课程的学习与学生的职业生涯相联系等弊端。文章针对"机械设计"课程特点并结合教学实践,从应加强职业素养教育、树立工程意识、强化实践环节的观念出发,讨论了"逆向施教法"教学方法的具体作法,并给出了改进"机械设计"课程教学方法与手段的具体建议,对提高"机械设计"课程教学效果有实际意义。     

实践教学模式在管理学课程教学中的运用

近年来,我国高校管理类专业发展迅速,而管理学作为所有管理类专业学生的核心基础课程,其教学模式的合理安排对于培养应用型、复合型管理专业人才尤为重要,但管理学课程的实践教学一直是其薄弱环节。因此,按照管理学独特的学科特点,以培养职业管理者为主要目标,融"经典与现代"、"理论与实践"于一体,构建了管理学课程实践教学模式。     

国际贸易单证实务课程整体设计探析

国际贸易单证实务是一门技能训练课程,这门课程整体设计的思路是确立以"项目引导、任务驱动、教学做一体"的教学模式为指导。在授课的过程中注重以就业为导向,课程内容与实际工作岗位对接。通过对真实国际贸易业务涉及的单证进行仿真模拟,使学生对国际贸易业务的各个环节能有规范的操作,培养学生的综合职业能力。     

数控技术专业整体课程设置对学生职业能力提高的影响

通过对高职院校数控技术专业学生职业能力存在不足的分析,结合哈尔滨职业技术学院作为国家骨干院校建设课程改革的情况,阐述高职数控技术专业整体课程教学改革的基本思路和内容,并对课程进行重新整体的设置,从而提高高职数控技术专业学生的职业能力。     

高等职业教育课程评价中的思考——从职业需求的视角看高等职业教育的课程评价

本文力图从职业需求的视角对高等职业教育中的课程评价进行探析,将用人单位(企业)纳入课程评价体系之中.在传统的"教师-学生"二元评价结构的基础之上引入"教师-学生-企业"三元评价结构,以期教育主体在接受高等职业教育过程中可以有效地将理论与实践相结合,为将来的就业打下良好的基础.     

《石油化工仿真》课程改革的研究与实践

近年来,湖南石化职院按照高职教育对课程改革的要求,针对<石油化工仿真>课程进行了一系列的改革与探索.课程改革重点突出了对学生进行职业能力的培养,通过对课程结构、课程内容、教学方法、教学手段及教学考核的改革和实际应用,在学生的专业教学和企业职工培训方面都取得了较好的效果,充分说明了计算机仿真教学在石油化工专业教学和企业职工培训中具有十分重要的地位和作用,同时对<石油化工仿真>课程改革中存在的问题也提出了相关建议.本课程于2008年8月被列为湖南省"十一五"职业教育重点建设项目精品课程建设项目.     

模块化教学模式在管理学专业人才培养课程教学中的应用分析——以“人力资源管理”课程教学为例

当前管理学专业的课程教学,大多仍采用以知识输入为主的模式,管理学的实践应用功能,无法在传统教学模式中得到提升,造成学生"眼高手低",在择业时无人问津的窘境。以"人力资源管理"课程为依托,借助模块化教学两大流派("MES"与"CBE")的思想,尝试探索管理学专业课程教学的效率模式,即把培养学生宽泛的基础理论素质、基础从业能力与合格的专门职业能力相结合的教学模式。这一模式的探索与实践符合当代高等教育培养应用型人才的战略需要,对提高学生的实务操作能力具有积极意义。     

依岗位拆解能力 依能力镶嵌知识——《基础会计》课程教学探讨

基础会计既是一门会计专业学生的入门课程,也是一门职业应用性较强的课程,同时还是一门从业资格应试的必考课程。为了突出本课程的职业特色,提高学生从业能力,文章就《基础会计》的课程设计及教学方法提出了具体的一些建议。     

合格职业人导向的“集成型”高职财务管理课程评价研究

合格职业人导向的"集成型"高职财务管理课程的构建,是基于针对财务管理工作岗位的工作过程不明晰、工作过程难归纳、教学过程与工作过程难统一的特征而设计的一种新型的高职财务管理课程模式。文章在分析合格职业人导向的"集成型"高职财务管理课程的评价原则的基础上,从课程设计、课程实施和课程效果三个层面,对该课程模式设计开发出的高职财务管理课程的评价方法进行了初步的探索,为该课程模式的应用效果的分析和评价提供参考。     

论中职语文课程的开发

中职语文课程改革具有必要性和紧迫性.语文课要适应职业教育的特征和学生长远发展的需要.职业学校语文课的开发必须着眼职业岗位中的综合能力.把工作内容与学习内容高度融合.不同专业的语文课应回归到专业课程体系中成为专业基础课的组成部分.课程开发必须遵循"兼容职业,有所区分",模块构建体现"能力核心,兼顾知识"的理念.构建"情境——达标"为主线,以"任务驱动教学法"为辅线的双线教学模式.课程评价建立"过程评价"为核心,以"达标"为最低质量标准的"过程-达标"评价模式.     

基于成果导向高职商科职业素养养成实践研究

成果导向教育理念是"以人人都能成功为前提,以学生为中心、以成果为导向"的教育理念.运用成果导向教育理念,以学生社团为载体,遵循专业需要,通过营造"学校职场化"氛围,开展各项社团活动,着力培养学生的职业道德、职业意识、职业心理、职业精神,有利于高职商科类学生职业素养养成,有利于提升学生的核心能力,有利于增强学生的就业竞争力.