略谈校本教研的基本行为方式

教师的专业成长时下得到各方的关注。本文以学校校本教研的基本行为方式为研究课题。通过研究认为，教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式。     

以自主教改项目引领教研组建设的思考

落实好校本教研既可以解决课程实施过程中教师所面对的各种具体的教学问题,从而提高教育教学质量,又可以引领教师专业发展,为学校的长期发展积聚“人”的力量。本文就如何“以自主教改项目引领教研组建设”推动校本教研谈一点自己的想法。一、缘起：当前校本教研流于形式的主要原因1．教师校本教研的主体意识不强。据百度百科解释：“校本教研,就是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的。”可是,在学校管理工作中往往以任务形式来落实校本教研,比如：一学期听多少节课,写多少字的反思,完成几篇论文案例。教师在这一过程中一直处于被动状态,以完成学校布置的任务为终极目标,严重影响了校本教研的质量。     

新课程背景下的校本研训内涵及制度构建

在课程改革的背景下,教育管理开始从＂国本＂走向＂校本＂,越来越多的学校重视和采用校本研训。校本研训彰显着学校的特色,超越传统课程模式,对促进学校文化重建和走内涵发展道路具有积极的意义。一、校本研训的内涵（一）校本研训是校本教研和校本培训的合称。以校为本,是学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本研训是以校为本的教学研究与培训,它基于学校,将教学研究和培训的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,理论和专业人员共同参与,强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展,是保证课程实验向纵深发展的策略。它主张问题即课题,教室即研究室,教师即研究者。（二）校本研训的形式主要有专业引领、同伴互助和自我反思。通过理论学习、专家辅导、合作研讨、集体备课、教学反思等手段,使研训工作落到实处。它的初级目标是促进教师的专业化成长,提升教育教学水平,终极目标是全面推进课改,实施素质教育,为民族振兴提供强有力的智力支撑。课改打破了原有的教研与培训局面,新的问题层出不穷,教师的教研与培训像过去那样单靠教研或培训部门一竿子插到底,不仅不可能,也不现实,唯有进一步改进教研和培训工作,构建与课程相适应的以校为本的研训制度,才能有利于新课程全面推进。     

校本教研是教师发展的生命线——河南省濮阳市油田教育中心区域教研创新实践探析

<正>校本教研是以校为本的教学研究的简称,指以学校为研究基地,以教学实践中的实际问题为主要研究内容,以学校管理者和教师为研究主体,理论和专业人员共同参与,以促进学生发展和教师专业成长为目的的一种教研形态;通过教学反思、同伴互助和专业引领等基本途径,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理     

走出我省校本教研的“高原期”

校本教研与课改的深入、教师的专业化发展有着互相促进的作用,但我省当前的校本教研进入一个“高原期”,这需要我们采用系统培训、组建科研团体、建立制度保障、落实专家引领等多项策略来推动校本教研的深化。     

集体备课要破难题求实效

集体备课是许多学校采用的一项校本教研方式，作为一项校本教研，其意义和作用就是要提高教师知识水平和业务能力，不断总结经验、积累经验，改进教学工作、促进教师专业化成长。     

小课题研究的校本教研优化策略探微

正校本教研是学校中最为常见的一种同伴互助研究形式,也是教师习惯接受的一种研究形式。理论上,通过校本教研能够解决教育教学中的问题,提高教学质量,促进教师的专业发展,但实际上,由于校本教研本身管理的问题和实践中缺少操作的创新,已经在一定程度上制约了校本教研的发展。提高校本教研的效果成为很多学校和教师不断探索的问题,为此,笔者按照课题的选题方式和科学研究的流程对校本教研     

有效开展校本教研 提高教育教学质量

"以学校发展为本",注重从学校实际出发,特别是抓好教学中的实际问题,有计划、有针对性地开展校本教研工作,健全组织,加强领导,明确目标。加强理论学习,提高教师思想认识和业务素质;立足课堂,全力开展校本教研;加强课题研究,实现校本教研的创新与升华。     

让教育反思成为习惯

现代教育，将教学研究的重心下移到学校，这就要求各校建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度。作为校本教研第一特征的教学反思也因此被提升到了前所未有的高度。而如何引导教师成为反思型的教师，也就成为当今校长必须研究的课题。     

提高校本教研质量 促进教师专业发展

提高校本教研的质量是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,是深化教学改革的方向和重点。因此,要切实贯彻落实基础教育课程改革纲要精神,结合学校实际,以转变观念为前提,以加强教师队伍建设为根本,以培养教师实施素质教育能力为重点,开展行之有效的一系列的校本研究实践活动,为骨干教师提供广阔的发展领域,激活全体教师发展潜力,形成整体优化的教师队伍,提高教师的专业能力。     

基本“校本教研”的语文组建设和发展

在新课程改革背景下,基于“校本教研”的语文组建设和发展对有效提高语文教育教学效果的重要意义和作用日益显现。网络技术的目新月异发展,为课堂教学资源提供了有力的技术支撑,对纷繁复杂而又丰富多彩的课堂教学资源,如何很好地开发和利用,对教师的专业素质提出了更高的要求。加强语文教研组的建设和发展,适应教师专业成长的需要．校本教研就显得更加迫切和需要。     

也谈一线教师的教研策略

近一段时间。我学习了王福强老师编著的《用心做教研一一线教师的教研策略》一书，通过对本书的学习，我感觉受益匪浅。这本书全面系统地论述了一线教师的教研方法，内容贴近一线教师的工作实际。本书围绕教研误区、教研定位、教研问题、教研核心、强化教研动力、共建教研天地、走出教研新路、有效移植等八个方面进行了详细的阐述，     

论立足校本教研 提高教学效果

随着新的教育思想、教育理念不断推广实施,教育科研越来越受到重视。校本教研作为一种有效的教育科研方式,对促进高职教育改革、提高教育质量有着举足轻重的作用。本文笔者从校本教研的内涵入手,阐述了校本教研的三个核心,立足校本教研,促进教学效果的提高。     

新课改形势下农村中学体育教研工作的现状分析及发展对策

<正>学校体育教研活动是学校教育教学工作的重要组成部分,是学校校本教研的最基本单元,其健全程度和工作水平,直接影响着教师的专业成长,直接关系着体育新课程的实施水平和学生的体育学识发展水平。当前我国正处于实施基础教育课程改革红火推进之时,体育课程改革是整个课程改革的组成部分,体育教学研究必须要跟上整个课程改革大趋势,同时,这又是一个难点。教研活动的开展将是帮助教师解决问题与困难,实现理念与实践沟通的有效途径。就农村学校来说,其基础一般都比较薄弱,体育师资及业务素质相对城市而言较为逊色,     

以校本教研促教师专业化发展

基础教育改革的核心是教师的专业发展.传统观念上,学校是学生发展的场所,往往忽视了教师的专业发展.目前,教师的专业发展己成为教育研究的主题之一,已经引起学校和各级教育主管部门的高度重视.校本教研既是学校发展的必然要求,又是促进教师专业发展最有效的途径.     

领悟园本教研中的有效反思

园本教研是以园长和教师为研究主体,以幼儿园存在的教育问题为研究对象,以改善和提高幼儿园管理和教育质量,促进机构内部人的发展为目的的教育研究探索活动;因此,园本教研应以幼儿园为基地,教师为主体,师幼发展为目的;通过自我反思、同伴互助、专业引领等形式开展好研究活动。     

写好教学反思 促进专业成长

新课程标准认为教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思既是学校校本教研中反思、互助、引领三大核心要素的基础，又是教师专业发展中专业、实践两大知识支点的桥梁。随着课程改革的步伐深入，教学反思的作用越来越明显。     

新型本科院校基层教学单位教研活动现状与创新

新型本科院校基层教学单位的教研活动开展是学院教学管理十分重要的组成部分。为了提高学院教研活动水平,基层教学单位应该从建设教研室文化、制订教研活动制度、扩大教研活动的覆盖面和创新教研活动模式等方面做出努力,使新型本科院校教研活动的开展形成自己的特色。     

谈农村职中教师运用信息技术开展教研的能力

传统的教研能力主要是指教师立足实践，对教育教学中存在的问题能够在感性认识的基础上，加以理性的分析，从而寻找解决问题的办法与途径，进一步指导教学实践的能力。主要表现就是写论文。现在是信息时代，我们老师，特别是农村职中的老师运用信息技术开展教研的能力主要有哪些呢？     

农村学校校本培训管理现状分析和策略思考

校本培训的特点就是由学校、教师自己发起、组织,以解决学校发展中、教师教育教学中碰到的实际问题,结合日常教学工作进行培训。