在充满希望的社会找准自身的坐标——大学生如何适应现代社会环境

1977年,在历经十年文革浩劫之后,我国恢复了高等教育考试制度,至今已31年。在30多年的时间里,我国高等教育由“精英化”教育逐步走向了“大众化”教育,并正向”普及化”教育过渡。1977年,全国高考报考人数570万人,录取27万,录取比例仅为21：1,而2007年高校计划招生567万人,接近30年前报考总数,录取比例约为2：1。30年高考的录取人数从27万上升到了567万,共选拔出了3600万大学生。发端于1999年的普通高校扩招,使中国高等教育在较短时间内实现了历史性跨越．迈入了高等教育大众化的门槛。2006年．全国普通高校招生540万人,高等教育在校总人数超过2300万人,毛入学率达到了21％。按照世界公认的高等教育发展“三段论”指标,高等教育毛入学率低于15％时为“精英化教育”,达到15％时进入“大众化阶段”,达N50％则进入“普及化阶段”。由此可见,30年前社会事业百废待兴,教育处于“精英化”时期,各行各业人才奇缺,大学生成为社会的稀缺资源,成为社会发展的期待和依赖。30年后改革大潮波涛汹涌．社会事业蒸蒸日上,各行各业人才济济,高等教育处于“大众化”阶段,这就不可避免地会给大学生就业和发展等带来一些新的问题,提出一些新的挑战。     

浅谈国外高等教育人才培养水平评估

一、国外高等教育人才培养水平评估的发展背景 国外高等教育人才培养水平评估是随着大学的出现而开始的。近年来,人才培养水平评估已成为衡量高等教育办学质量的重要环节,也是许多国家在高等教育进入大众化、普及化阶段后,监测、提高教育质量的主要途径。高等教育人才培养水平评估愈来愈受到国际社会的关注,是与高等教育发展的趋势和需求紧密相关的。首先,高等教育大众化、普及化的发展趋势不可阻挡。     

产学研合作培养人力资源管理研究生的初步探索

我国高等教育已经迈入大众化阶段,研究生教育规模不断扩大,研究生的就业已成为令人关注的社会问题;为提高研究生的就业竞争力,研究生教育的普通教育取向模式应向职业教育取向模式转变;应建立产学研合作平台,联合教育机构、研究机构和产业机构的力量,整合三方资源优势,共同培养就业竞争力高的人力资源管理研究生。     

产学研合作培养人力资源管理研究生的初步探索

我国高等教育已经迈入大众化阶段,研究生教育规模不断扩大,研究生的就业已成为令人关注的社会问题;为提高研究生的就业竞争力,研究生教育的普通教育取向模式应向职业教育取向模式转变;应建立产学研合作平台,联合教育机构、研究机构和产业机构的力量,整合三方资源优势,共同培养就业竞争力高的人力资源管理研究生.     

高校发展性教学质量保障与监控体系探讨

1、引言伴随着高等学校近十年的扩招,中国高等教育规模以在校学生数考察,无论是总量,还是校均学生数都得到迅速扩大,以数量扩张所带来的同龄人入学率为标志,中国的高等教育已由精英教育步入大众化教育阶段。进入新阶段后,中国国民在分享高等教育规模扩张带来的毛入学率上升而获取更多的接受高等教育机会的同时,高等教育质量保障问题也越来越受到社会各界的高度关注。     

研究生全面收费制度改革对培养研究生政治参与行为的影响

研究生收费制度改革已经进入了全面收费的阶段,研究生教育作为"准公共产品",其收费制度既有改革红利,也出现很多的问题,学者们从不同角度提出了相应对策和建议,本文是从研究生参与的角度来提出新的解决途径的,论述了当前研究生全面收费的问题,在这个政策中培养研究生参与进来可以起到的解决问题的作用,以及培养政治参与意识的可能性和方式。     

高校教育质量的评价与研究

中国目前已成为世界上年招收大学生数量最多的国家之一,全国高中毕业生的毛入学率已经超过15%.有人评论说,中国的高等教育已经从精英教育阶段进入了一个大众化教育的阶段.如何评价中国目前高等教育的质量?对于评价中国高等教育应从哪些方面着手,部长与教育主管部门、有关学者专家、学校教师、学生、用人单位都有各自的评价.本文将就这些方面作一初步的探究,并提出我们关于改进中国高等教育评价的若干观点,以供有关人士参考.     

构建基于ISO9000族标准的高等院校教育质量管理体系

一、高等院校引入ISO9000质量管理体系的必要性和可行性 1.必要性 目前,我国高等教育正在从"精英教育"向"大众化教育"过渡,进入了高等教育大众化的初期阶段.一般而言,当高等教育步入大众化以后,质量管理体系必须进行彻底变革,由传统的以学校设置基准为准则的质量管理体系转为以公平、公正、透明的评估为准则的质量管理体系,因为在高等教育处于"精英"阶段时期,高等教育本身就处于教育"金字塔"的顶端,而且,能接受高等教育的人数甚少,可称为一国之精英.但是,进人大众化甚至普及化阶段以后,高等教育便与其他教育阶段相同,失去原有的选拔竞争原理.这时处于金字塔顶端的高等教育,即"精英"性质发生了变化,逐渐转向大众化.     

浅谈国外高等教育人才培养水平评估

一、国外高等教育人才培养水平评估的发展背景 国外高等教育人才培养水平评估是随着大学的出现而开始的.近年来,人才培养水平评估已成为衡量高等教育办学质量的重要环节,也是许多国家在高等教育进入大众化、普及化阶段后,监测、提高教育质量的主要途径.高等教育人才培养水平评估愈来愈受到国际社会的关注,是与高等教育发展的趋势和需求紧密相关的.首先,高等教育大众化、普及化的发展趋势不可阻挡.其次,高等教育与经济社会的关系更加密切;第三,由于资金筹措和办学体制的多元化和多样性,政府对高等教育的投入相对降低,投资人更加关注投入成本和效益:第四,社会要求高等学校培养符合市场需求的高质量人才,学校为满足市场需要必须提高人才培养水平:第五,高等教育机构数量在不断增加,人才培养水平成为学校立于不败之地的重要砝码;第六,高等教育人才培养水平评估的理论和方法也不断提高和改进,人才培养水平评真正进入了快速发展的时期.     

研究生教育质量评价方法中存在的问题与创新

随着研究生教育规模的扩大,处于高等教育顶层部分的研究生教育已呈现出大众化和相对独立的教育特征;但随之而来的教育质量及评价问题也逐步成为社会大众关注的焦点。通过对现行研究生教育质量及其评价所采用的模糊综合评判法的比较分析,指出了其在应用过程中的不足之处并给出了改进的方法,以期达到提高研究生教育质量评价水平的目的。     

基于考研实现就业的大学生引导教育探讨

随着高等教育体制改革的不断深入,社会就业需求的市场化转变和大学生就业方式的改变,考研,已经成为大学生面临的普遍问题,也成为大学生就业一不容小觑的新途径,如何有效地开展大学生考研规划指导,帮助大学生增强主体意识,明确考研目标,已成为当前高校教育的热点问题。本文通过对西安邮电学院集成电路专业2007级学生考研情况分析,探索性地提出考研引导教育方法。     

基于产业化的高等教育质量观及措施

自从高等教育扩招后,高等教育是否应该产业化的争论越来越激烈,事实表明高等教育已经逐步走向产业化,产业化的竞争机制可以改善高校经营管理的效率,但也暴露很多问题,关键是政府引导.高等教育进入大众化阶段后,高等教育质量引起关注.高等教育质量表现为满足学生和社会需求的能力,这种产业化质量观具有主观性、客观性和动态性.高校要提高教育质量,必须遵循产业化质量观的规律,做好定位,树立以教师为本的全员服务质量现,同时,帮助学生做好职业生涯规划、就业跟踪调查,努力提高就业率和就业质量等工作.     

关于教学督导加强自我学习的认识

随着我国大学教育由精英化转向大众化的转变．不得不承认我国大学生从数量到质量都与以往不同．比如从1999年我国高等学校扩招以来短短3年时间我国高等教育毛入学率已达到15％（毛入学率就是在高等院校学习的人数占适龄人口的百分数）早在1973年．马丁特罗就提出了高等教育发展的三个阶段，其中指出毛入学率在15％以下为精英教育。15％-50％为大众型教育，当达到50％以上时称为普及型高等教育。     

教学型高校危机刍议

经过旋风式的扩招,中国高等教育在短时间里实现了大幅度跨越式发展,毛入学率达到19%,迅速由精英教育步入大众化教育阶段.     

高等教育过程经济性研究——北京地区本科生现状调查分析

我国高等教育已进入大众化、普及化阶段,但问题也随之出现。北京地区高校集中,其本科生教育更为典型。本文以大学本科生为对象进行抽样,调查其教育过程中课程课时的设置状况、教室的舒适度以及学生对教学资源的使用情况等,通过数据实证分析得出相应结论,并提出有关建议。     

高等教育大众化背景下的精英教育

自从我国高等教育实现大众化教育以来，高校毛入学率年年上升，已不复精英教育时代。但是，当高等教育不断发展，门槛渐低、入口渐大，接受高等教育人数不断增多之时，高校精英教育是否已经过时，高校大众教育与精英教育是不可共存的矛盾，还是可以并行不悖地同时发展，已经成为了国内关注教育事业发展人士共同探讨的话题。本文从当代高校中一个特殊的群体——学生干部这个小角度入手，通过讨论培养优秀学生干部，如何选拔、发现、着意培养全面发展的学生干部，使他们与一般个体有所区别，完善自我，更有益社会来分析高校大众化教育中的精英教育。     

试论研究型大学精英人才培养模式

随着中国高等教育的迅速发展,我国高等教育已经进入大众化教育阶段,而建设创新型国家对精英人才培养提出了新的要求,亟需要在大众教育阶段培育创新精神的精英人才,本丈重点介绍了在研究型大学进行精英人才培养的必要性,就我国精英化高等教育主要模式进行分析并提出相关建议.     

高校独立学院会计制度浅议

随着我国经济的迅猛发展，社会对人力资源素质的要求越来越高，广大群众的教育需求也日趋旺盛．促使我国高等教育大众化进程不断加快，从99年高校扩招开始，短短几年我国高等教育规模总量翻了一倍多，高等教育毛入学率从98年的9％，上升到2003年的17％左右，基本完成了高等教育山精英教育到大     

构建团队式导师制研究生培养模式之探索

随着我国高等教育发展趋势和社会政治经济走向的发展,经历几年的研究生扩招之后,我国研究生教育规模已进入了跨越式的发展阶段,单导师制研究生培养模式的局限性日益凸显。培养创新能力是提高研究生培养质量的核心,只有组建导师团队,使不同学科、不同领域、不同专业的导师交流互补,才能使知识更新、研究创新,从而培养出社会需要的创新型、复合型人才。     

应用型会计本科教学体系构建

2009年我国高教适龄人口数量将逐渐减少,高等教育毛入学率将迅速提高,预计到2020年后,我国高等教育毛入学率将达到50%,高等教育开始进入普及化阶段,这为高等教育的发展提供了有利的人口背景。反思我国目前应用型会计本科高等教育专业设置和课程结构,还存在着专业设置和课程结构趋同化、学校定位不明确,专业特色不突出,以及缺乏明确的会计职业道德教育目标等问题。本文结合上海立信会计学院的实践与探索,提出以诚信为主导的人才教育理念与培养目标,以职业元素为中介构建专业及课程设置,依据学验并重特色,建设综合实验教学中心等教学体系构建观点,以期抛砖引玉。