思想政治课中法治教育有机衔接问题研究

青少年法治素养的高低直接关系着依法治国目标能否实现。中学和大学的思想政治课是学校法治教育的重要载体和渠道。全面推进依法治国对思想政治课教育教学提出了新的要求,而当前思想政治课的法治教育教学还不能很好地适应全面推进依法治国的要求。其原因,一是教材内容和学习过程中还不够重视;二是法治学习的衔接不当。为了思想政治课更好地发挥法制教育的功能,一是要在教学目标和教材编写上凸显法治教育;二是要在中学和大学法治教育过程中实现无缝衔接。     

思想政治课的创新教学尝试

在我国，政治课教学是学校教育的重要组成部分，但它当前面临的是突出的，学生认识的社会性偏差，便是其中之一的，社会事物的发展是不平衡的，在目前情况下，一方面，希望通过政治课学习，提高他们的分析问题和解决问题的创新能力，这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生的实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来，     

体育教学中如何培养学生自主学习能力

体育教学中在发挥教师主导作用的同时,要充分发挥学生的主体作用.不断提高学生学习的积极性,不断引导学生自主学习.教师要根据体育教育教学发展的需要,及时更新教学理念,采取新颖多样的教学方法,丰富教学内容,并对学生成绩作出合理的评价,以激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力.     

优化政治课教学情境 培养学生创新能力

政治课是学校德育工作的主要渠道,因此在课程体系中占有重要的地位,而在很多学生眼里,政治课是一门理论性较强,比较严肃和枯燥的课程。所以在政治课教学中表现出学生学习无兴趣,教师教无兴致的现象,这就直接影响了教学效果。针对这种现象,从政治课教学实践看,“情境教学”法不仅能够充分调动学生学习的积极性,而且符合新课程改革的要求。情境教学是情与景,意与境的统一,巧妙地把情境融入政治课教学中是政治课教学的特色之一。课堂上利用各种形式再现与教学内容相关的生活情景,从而丰富学生的感性认识,促进师生互动,实现学生的主体地位,并激发学生的学习兴趣。但是,教师如何利用新的教育理念,在教学中巧设情景激发学习兴趣、培养学生创新能力呢？     

语文课教与学习的新尝试

教师首先要转变教学观念,然后在教学中才能审视自己的教学行为,不断改进教学策略,使自己的教学真正服务于学生的学,让学生真正成为学习的主人.改革单一、被动的学习方式,建立发挥学生主体性的多样化的学习方式是新一轮课程改革的核心任务.作为新课程的实施者,应该树立起学生是学习主人的理念,立足于研究学生的学,从关注学生的学习情感、学习经验、学习过程和方法等方面,改进教学策略,促进学生主动地学.     

改革考核方式,培养应用型创新型人才——以《经济学说史》课程为例

教育的最终目标是要培养适应社会发展需要的应用型、创新型人才,经济学说史课程的考试方式改革也应着眼于从传统的"单一考试形式"向现代的"综合性多元化考核和评价体系"转变。当前国内高校经济学说史课程考核中存在以下问题:考试目标不够明确,存在认识上的误区;考核方式过于单一,不能适应创新型教育的需要;考试内容不全面,不利于学生学习能力的培养;考试题型不合理,不利于学生综合素质的提高。因此,为了提高学生分析和解决实际问题的能力,应加强试题库建设,改革过去单一的闭卷考试方式,采用平时开卷考试、课堂讨论、课程论文、读书笔记、口试、案例分析等形式多样的综合性的评价考核体系,提高平时成绩的比重,对学生在课程学习的整个过程进行全方位的考核。     

试论主体性教育与教育信息化共建高校体育教学

主体性教育是体育教学的主题,教育信息化为体育教学开辟新空间,两者协同共建高校体育教学是高校体育教学创新发展的需要,将为拓宽体育教学途径,满足学生个性化学习需要,激发学生的主动性,培育学生的创新意识,促进学生心理健康发展和终身参与体育活动有着积极作用。     

英语教学之体会

素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流,是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为目的,以尊重学生的主体性,注重开发人的力心潜能,注重形成人的健全个性为特征的教育。因此,要实现素质教育,则必须在学科中实施优化教学法。下面就是一些具体的做法和体会。     

弘扬学生的主体性 培养学生的创新精神

创新教育要求培养出的学生具有创新思维和创新能力。不同于传统教育的最显著的特征是关注人的发展。创新性与主体性是密不可分的，创新是主体性体现的最高层次，没有积极主动的学习，也就谈不到在学习中创新的问题。因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，通过学生主动的思考、探索、发现、创造，使他们成为现在的学习主人，未来的社会主人。     

学科核心素养与讨论式教学应用对策研究

在全面深化课程改革的大背景下,基于学科核心素养的思想政治课对课堂教学提出了更高的要求，让整个思想政治课更加注重学生综合素质的全面发展。在进行思想政治课教学时，将学科核心素养与讨论式教学相结合，对提高学生综合素质、激发学习兴趣、提高课堂教学效果具有突出作用。文章首先采用例证、文献分析法理清概念，奠定理论基础；其次说明讨论式教学对培育思想政治学科核心素养的重要意义；最后针对学科核心素养与讨论式教学融合的优化对策进行研究，其内容主要集中在提高教师专业发展能力、促进学生主体性发挥、建立发展性评价体系等三方面展开论述。     

英语教学之体会

素质教育是我国当前教育的主体.它顺应时代潮流,是国富民强之根本.学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务.所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为目的,以尊重学生的主体性,注重开发人的力心潜能,注重形成人的健全个性为特征的教育.因此,要实现素质教育,则必须在学科中实施优化教学法.下面就是一些具体的做法和体会.     

基于幼师英语教学实践的教学评价改革

随着我国经济的飞速发展以及社会主义现代化建设的逐步完善,教育教学对人们的影响力越来越大,受到了社会各界的广泛关注.幼儿教学是小学教育的启蒙阶段,对一个人终身教育的影响十分巨大,也是一个人人格养成的基础.据调查,目前我国各院校逐步增设幼师专业,希望通过对高素质教师的培养带动幼儿教学质量的提高.英语教学作为我国学生学习的必修课,一直以来都是学生学习的难点,需要学生掌握较多的知识,英语幼师的培养也就显得极其重要.但是受到传统教学理念和教学方法的限制,我国很多院校在对幼师英语教学实践开展评价的时候,还存在很多不足,评价过程没有健全的依据,测评不够科学,无法契合学生的个性化发展.现如今,教育教学改革深入推进,对幼师英语教学实践评价的创新带来了新的机遇.对此,本文就结合幼师英语教学实践评价的现状,对评价办法进行改革,充分体现幼师为学生服务的宗旨,坚持以就业为导向,以能力为本位,做出最正确的教学评价.     

高中思想政治课自主、合作、探究式教学模式初探

新课程改革对于高中思想政治课的教学模式提出了新的要求,秉着以学生为中心、发展学生的自主、合作和探究精神。高中思想政治课自主、合作、探究式教学模式在课堂的实践,对教师教学提出更高的要求,提升学生学习能力和扩大学生视野。从自主、合作、探究式教学模式的特征、取得的成绩和问题及对策三部分组成来对该模式进行探讨。     

新时期高中班主任角色定位探讨

随着新课改的不断深入发展,现代教育也在不断的改革进步的过程中,在传统的高中教学中,班主任过分的重视"师道尊严",加上"师生代沟"使得师生之间产生隔阂,让学生对班主任敬而远之,师生双方缺乏真正的交流和沟通,这样使得高中教育的成效甚微.随着素质教育的逐渐深入,为了更好的顺应时代的发展,适应新的教学要求,为此,班主任必须更新教育教学理念,在全新的教学理念下,重视学生的全面发展,重视学生人格的发展,真正的提升高中教学质量.     

初中思想政治课探究性学习之我见

课堂教学必须重视“学生的参与性、探索性，强调学生的体验、探究、实践在教学活动中的重要性”。政治教学中的探究性学习正是基于这一点而引入的一种改变学生学习方法的学习式，它能够使学生在接受学习的同时，形成对知识进行有效的主动的探求，并重视实际问题的解决。对学生来讲，这改变了原有的学习方式，“学”便更加的主动；对教师来讲，“教”的理念依托实际形势的状况也发生本质的变化；学科教学则更趋向于综合性、开放性。为此，笔者在思想政治课教学中进行了初步的尝试，收到了较好的教学成效，并由此感受到探究性学习方式的引入对初中思想政治课教学改革起到了根本性的影响。     

关于高校辅导员做好大学新生工作的探索

在新形势下,高校扩招、高校改革以及教育理念的转变给高校教学环境带来了很多新的变化,尤其是现在在校的学生基本上都是九零后的,较之以往,学生的特点主要有了新的体现。大学,有着完全不同于高中的教学和学习方式,这里,无论是老师的授课方式,还是学生的自习方式,都与高中有着很大的区别。好奇与迷茫是新生初入大学表现出来最主要的特征。为了能使新生能够从高中时期顺利过渡到大学并适应生活,如何既满足新生的好奇心而又让这段迷茫期尽快度过,如何引导他们学会自主学习都是新生辅导员必须思考和解决的问题。     

浅谈高职院校教师观念更新与提高工作质量关系

教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心。在教育教学实践中，要不断改变教育观念，加强主体性教育，增强学生的综合素质能力，提高教学质量，培养出高科技时代需要的人才。     

利用差异化教学理念促进高校思政课教学改革

现代社会越来越关注人的个性化发展,倡导和重视差异化教育已成为当代教育的发展趋势,是教育教学改革的一个重要方向。当前高校思政课教学中普遍存在忽视学生个体差异的状况。正视差异,尊重差异,在教学中融入差异化教学理念,根据学生思想实际进行差异化教学是促进中国高等教育发展,满足社会主义现代化建设对实用型人才需要和反映客观现实的必然要求。     

浅析新课程理念下提高思想政治课教育的有效性

新课程理念的改革以全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育为核心，已在全国范围内展开。这次新课改的目的在于通过改革，逐渐改变注重知识的灌输，而忽视对学生学习方法、习惯、情感、价值观培养的现象；逐渐改变课堂上教师为主体，学生被动学习，死记硬背的现象，要求教学过程中以学生为主体，强调发挥学生学习的主观能动性、积极性；逐渐改变以甄别选拔功能为主的单一且僵硬的评价方式，实行多样化灵活的发展性评价方式，最终提高课程教学质量，促进学生基础知识和基础技能以及道德品质、创新精神、审美情趣、实践能力等素质的全面发展。分析思想政治课存在的问题，提出提高其有效性的对策。     

民办高校金融学专业实践教学模式研究

当前高校中,教育工作者不仅仅需要注重对学生的知识教育、理论教育,更重要的是需要关注学生的实践教育,民办高校在当前的教学环境中已经开始展露出其生机与活力,同时也是积极响应教育部对于实践教育的号召具体体现。通过实践教育民办高校不但可以实现教书育人的目标,同时还能够通过创新的途径及方法加强和提高学生的理论与实践的结合能力。因此就需要相应的实践教学环境予以支持,另外师资队伍构建也是实践育人的基础。文章通过对当前我国创新性的实践教学进行客观的评价,通过多元化角度分析,论证了我国民办高校金融学通过实践教育的方式进行人才培养,是否能够顺利达到教学目标。