涵品养慧育新人——浅谈语文教学中的美育渗透

语文教学改革的紧迫任务是追求素质教育的目标。美育与德育、智育、体育是相辅相成的，它们共同促进人的全面发展。美育作为素质教育的基本内容之一。在促进人的个性的全面充分的发展方面起着至关重要的作用。语文的素质教育应是：学生在学习运用语言文字的同时，还要接受知识的传授、道德的培养和美育的渗透。本文在对美育与教育、美育与语文教学的关系的理解认识的基础上，结合中学语文教材的特点和语文教学的实际，从“语言美”、“情节美”、“形象美”、“感情美”、“意境美”、“蕴含美”、“自然美”等几个方面提出了“在语文教学中进行美育渗透的方法”。文章力求通过语文课堂教学，正确引导学生去发现、去挖掘、去采撷、去感受生活中的美，引导学生在美的探求中得到美的享受，受到美的熏陶。并激起他们对于丑的憎恶，从而净化学生的心灵，提高他们的审美意识，培养他们正确的生活态度和健康的人格。     

对小学音乐教学的几点思考

林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果，熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”。音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。在小学音乐教学中。出现了一些情况，它们不利于教学，因此教学应谊进行探索与改革。音乐教师们应该改进教学方法，焕发课堂生命活力，让音乐伴随着小学生们一起健康成长。     

小学古诗教学中如何进行美育

美育是小学教育基本组成部分。“什么是美育？所谓美育就是审美教育，又称为美感教育。它的主要任务是培养人们特别是青少年对于自然美、社会美和艺术美的感受、理解和评价的能力，培养他们健康的审美趣味。并按照美的规律表现美和创造美的能力。”（《美学与美育》，山西人民出版社1982年版）     

让学生感受数学之美

“美是真理的光辉”，因为美和真在数学教学中的相辅相成的关系吸引着无数的探索者，学生在追求美的过程中，也就照耀出他们认识真理的道路，以达到提高修养，纯洁感情，发展才能，平衡心理等作用。在教学中深入挖掘本学科教材之美，树立多元化的教学目标，运用智慧的教学语言，引入生活化的学习情境，运用多变的多媒体教学等多种手段来实现数学内容美、教学过程美。     

浅析高校德育与美育的内涵及其关系

德育和美育是高校教育的重要组成部分,两者之间既有联系之处,也有区别之处.美育的任务、重心与德育不同,“德”是“美”的灵魂,“美”能促进“德”的养成,把美育运用在德育中,两者相互融合互补才能为社会塑造全面发展的人才.     

试析体育教育中美育目标的构建问题

美育是教育的组成部分，应贯彻于教育的各个环节。美育在体育教育中与其它教育一样有明确的目标。本文主要运用文献资料法对体育教育中关育教育的意义、功能、依据、框架与运用进行了阐述。研究结果认为：体育教育中美育教育的意义与功能主要是使学生体型美、精神美、动作美和语言美．历史、现实、理论是构建体育教育中关育目标的三大依据。最后，文章提出了有关体育教育中美育目标构建的具体设想，强调了美育在体育教育中的重要性及其应用价值。     

初中思想品德课堂教学中如何激发学生的学习兴趣浅探

教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。兴趣既是教学的手段，又是教学的目的。”我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。本人通过长期的教学实践，探讨使用了一下几种方法，在激发学生学习兴趣方面，收到很好效果：     

浅析语文教学中审美教育的重要性

本文从审美教育的作用和方法两方面入手，探讨语文教学中的审美教育，最大限度展示出语文教学的美育性。语文美育具有其自身的特点，表现为自然美、社会美、艺术美、情感美和语言美。     

小学音乐教学中情感教育的策略

小学音乐教学，其特质就是情感审美。在小学音乐教学中，培养学生良好的思想情感的途径在于设计好科学的教育策略。罗丹说：“艺术就是感情。”小学音乐教学，作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。在小学音乐教学中，情感教育越来越凸现其不可替代的重要地位。在教学中应发挥出各种情感因素的作用，使情感和技能、品质有机协调，引发学生的情感体验、积累和提升，使音乐真正成为学生不可缺少的有机组成部分。     

新课标下如何在高中英语教学中开展美育

新课标下在高中英语教学中开展美育应注意从以下三个方面做起：一、挖掘教材潜在美，让学生感悟美。二、展示教学环节形象美．让学生体验美，三、注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美。这样才能促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶．同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。     

浅谈美在中学语文教学中的运用

在社会生活中。芙无处不在，语文课堂教学是社会生活的第二部分，美也贯穿其中，语文教学要善于创造距离蔓和形象美。     

浅谈语文教学中的美育渗透

爱美之心人皆有之，美的事物总能让人赏心悦目。但是，“美”，在《现代汉语词典》里并没有明确的解释，只是罗列了一些词汇。因为美是一个抽象的概念。所以我们有必要给他组一个词来进行讨论，就美育而言，简而言之就是审美教育，美感教育。在《现代汉语词典》是这样解释的．“以培养审美能力、美的情操和对艺术的兴趣为主要任务的教育。音乐和美术是美育的重要内容。”它的任务是使受教育者在获得知识的同时．     

论小学语文教学中的美育渗透

“爱美之心，人皆有之”一语充分说明爱美是人的天性。追求美也是人们精神生活必不可少的一种需求。培养学生的审美感受能力，提高学生对美的感知和领悟能力，是小学语文教学不容忽视的重要内容。我觉得小学语文老师在教学中应该主动渗透美育。通过各种方法和教学手段让课文中的形象活现在学生的面前，从而使学生对祖国壮丽山川景物和人物的美好品质由衷赞叹，对美好纯洁的事物有所追求，对丑恶、腐朽的势力进行揭露和鞭挞。用语文教材中关的因素教育学生，使他们学会在生活中感受美、欣赏美，进而在生活中创造美，使他们形成正确的审美观和健康的审美情趣，使他们成为既会感悟美，又会创造美的新时代小公民。     

浅谈中学物理教学中的美育

美育，即审美教育，就是与美的感受相结合的教育。物理教学的目的之一，是培养学生的审美意识，提高学生的审美能力。如果我们在物理教学中，充分地揭示物理的对称美，展示物理教学方式的形式美，挖掘物理规律表达式的简洁美，寓美育于物理教学中，那么我们就不但是进行物理专业知识教育，而且也是在进行审美教育，用物理的美熏陶学生的心灵，从而提高物理教学效果。     

浅谈数学教学中的美育教育

教育是一种科学、是一门艺术，而美育是教育的科学性和艺术生的有机结合，教师在教学过程中，如果能不断的挖掘美的因素，对学生进行美育教育，不仅有助于他们的文化素质的提高，也有助于其文明素质的提高，这是素质教育的一个很重要的手段，笔者就数学教学中为什么要进行美育教育及如何进行美育教育加以论述。一、美育在教学中的作用１．能激发学生的学习兴趣，提高学习效果“兴趣”激发灵感，兴趣是发现的先导，没有兴趣，学生就不可能积极主动地去学习。数学教学的成败，在很大程度上取决于学生对学习数学的兴趣，而数学知识中蕴藏了很多…     

“情知交融”，生活化语文课堂教学的佳境

人本心理学家罗杰斯说：“学生的认识过程和情感过程是相互交织在一起的有机的统一整体。”教学过程是以心理活动为基础的情意过程和认识过程的统一，认识活动总是在情感的调节作用下进行，相互渗透、相互促进、交融一体。但是，长期来，由于“知识传授”在传统教育中一直占据着统治地位，以至于平时课堂教学中，许多教师虽然把情感发展列入教育目标系列之中，但教学中没根本把学生当成是一个有感情的人。这种倾向造成学生内在精神世界的残缺不全，严重伤害了学生的灵性，使学生全面发展的教育目的成为一种空想，影响了学生的全面发展。
　　为此，呼吁“有感情的学习”，“情知交融”、“以情育人”的教育理念已成为当今教育发展的一大研究趋势。     

把脉“三农”须整合六种声音

中国“三农”问题之复杂，堪称世界之最。中国为“三农”诊脉开方者，可谓阵容庞大，常常各示锦囊，各展妙计，但在各种意见纷呈中，毫不夸张地说，属于“盲人摸象”者不少。要为中国“三农”把准脉、开对方，必须倾听多种声音，整合各种观点。它既要与中央的大政方针吻合，又要与地方的实际结合，更要与民情民意契合，是历史的必然，规律的体现，民意的集中。     

鲜血写就的“修身教科书”-----杨建一校长殉职的启示

民国时就有人针对“修身”科目发表议论说：“教科书，死者也；教员，活者也。与其常对学生作死语，不如常对学生作活语”、“教员之一言以动，修身教科书也，学生之一言一动，修身教科书之材料也。同在学校中，无时不可讲修身，无事不可讲修身，或严厉以戒之，或谈笑以导之，或慷慨悲怨以感悟之，苟得其宜，收效无形”（庄俞《论小学教育》，1909）。假设倒退一百年，湖南新化县上梅镇北渡小学杨建一校长的举动是当之抛隗的德育教科书。     

“严”“爱”适度——有感于职业学校班主任工作

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生”。我国著名教育家陶行知先生也说：“没有爱的教育将会只是枯燥教育，像山泉枯竭一样”。可见，情感教育，是现代教育取得成功的关键。情感教育主要包括教师对学生的了解、关怀、理解、尊重、赏识、信任和期望等等。多年的工作经验表明，班主任日常管理工作离不开情感教育，情感教育又以“爱”为中心。     

历史主动精神融入“中国近现代史纲要”课教学探析

作为中国共产党的第三个历史决议中出现的重要概念，历史主动精神为“中国近现代史纲要”课教学提供了丰富资源。将历史主动精神融入“纲要”课是弘扬正确党史观的内在要求，彰显唯物史观的应有之义，也是提升立德树人功能的有力抓手。“纲要”课教师可从把握历史规律、站稳人民立场、践行使命担当三重维度领悟历史主动精神内涵，为历史主动精神的融入提供学理支撑。历史主动精神融入“纲要”课应遵循教育规律，通过以教师为主导、以学生为主体、以实践为延伸等多元融入路径，注重教育内容的针对性，强化教育过程的高阶性，确保教育效果的长效性，使学生真正做到将历史主动精神入脑入心入行。