从“教课文”到“教语文” 《少年闰土》教学例谈

<正>作为一名执教多年的小学语文教师,深感小学语文教学教师教得累,而学生却学得少。如何改变这一现状,笔者认为首先得改变教师的教学观念和教学行为。树立"教语文"的教学观语文课教什么?叶圣陶先生说,课文只是"例子",语文课应该是用课文教学生如何阅读,如何写作。但纵观现在语文     

初中语文阅读教学中“主问题”的创新设计

设问和提问，是语文教师进行阅读教学的重要手段。语文教学过程的延伸是靠提问来进行的，但在许多课堂教学中，出现在学生面前的是大量的“问”。过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味。一篇篇精美的课文，在课堂教学中被繁杂的提问所肢解，提问与问答代替了阅读、品味、赏析。提问的繁杂细碎，是课堂教学效率不高的重要原因之一；提问设计的不周，一定程度上影响了课堂教学质量。如何提高语文阅读教学的时效性和艺术性，笔者结合教学实践谈谈阅读教学中“问题”的创新设计。     

多媒体课件在研究性阅读教学中运用的案例研究

正研究性阅读是指把语文研究性学习方法运用到语文阅读教学中,强调学生在教师的指导下,以研究探索的方式自主地阅读获取和运用。由于"研读"更加强调阅读活动内在"研究"机制,强调培养学生自主、合作、探究的学习方式,强调培养学生的实践能力与创新精神。因此,教师在课堂上如何精准地提炼出课文研究主线与研究专题,以及努力做好课文"超文本"信息的"链接"呢?现就《父亲和鸟》一文教学,浅谈多媒体课件在研究性阅读教学中的运用。一、把握课文主题,构思课件《父亲和鸟》一文突出体现了人、自然和动物和谐相处的主题。课文围绕"父亲一生最喜欢树林,还     

浅谈语文教师“下水”作文的示范作用

写作教学是语文学科教学的"半壁江山"。但多少年来,在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文。作文水平在很大程度上标志着一个学生的语文水平,如何提高学生的习作能力,一直是语文教师研究的重要课题。而作文课上,我们常常见到     

“教学做合一”在职业学校语文教学中的应用

"教学做合一"是陶行知生活教育理论的核心,是生活现象的说明。这里的"做"是指广泛的实践活动,强调在"劳力上劳心"。"教学做合一"的实质是理论和实践统一、社会和生活结合,教学和生活相互融合,"教学做"有机融为一体,在生活中做,在做中教学。在职业学校语文教学中应用"教学做合一"的途径可以采用生活化教学模式,在生活中体验,在生活中学习,提高语文素养;彰显职业学校特色,突出口语训练和综合实践活动,培养职业意识和职业能力;关注情感体验,尊重学生的阅读感受,培养创新思维能力。     

在语文教学中提高学生的朗读能力

小学语文教学中的"以读为本",已成为小学语文教师的共识。在培养听说读写的语言能力中,"读"是关键。因此,依据"大纲"精神,我们就应牢牢抓住这个关键,在朗读训练上培养学生的朗读能力和方法。朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达     

阅读教学在小学语文教学中的运用思考

语文课程标准指出。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。”“是用教材，而不是教教材”。阅读教学的效果直接影响学生对课文的把握程度，进而也影响着语文教学质量。搞好阅读教学在培养学生的学习兴趣，提高学生阅读能力、审美能力、自悟能力．发展学生的个性。培养他们的爱国热情等方面都起着举足轻重的作用，并且为他们能更好地萃取中国文化精华、文化底蕴，提高他们的人文素养等方面打下基础。“书读百遍，其义自见”。可见阅读在教学中的重要性。     

关于阅读教学有效性的思考

阅读教学一直以来就是备受关注的话题。它是语文教育的重要内容,也是培养学生阅读能力,实施人文教育的重要途径。但是,当前阅读教学中存在着课堂教学"虚化"、忽视"工具性"、教师的"主导"地位、教学的"模式化"等问题。要解决这些问题,我们必须采用科学有效地方法来提高阅读教学有效性的层面加以反思。     

教学要“心新相印”

<正>《大学》曰:"苟日新,日日新,又日新。"这句话的意思是:要不断地追求新事物。新事物层出不穷,正说明一切事物都是在变化发展的,教学也要推陈出新。教学应做到"心新相印",也就是说,教师不仅要做教学的有心人,还应不断创新课堂教学,以新的教学面貌吸引学生的注意力,引起其学习的兴趣。那么,教学如何"心新相印"呢?活动形式要新我上《体味文化》一课时,设计了一个检测学生记忆能力的竞赛活动。在我陈述一个观点后,我让学生复述我的观点,有的学生说得完整、顺畅,赢得大家的掌声;有的学生说漏了词,有的学生颠倒了语序,     

语文阅读教学的主动权探讨

语文教学的核心是抓好学生的阅读能力培养。苏霍姆林斯基指出：“阅读能力是学生的首要能力，是学生能力发展的一个重要方面。学生能否顺利进行学习，首先取决于他会不会有理解的阅读，而学生的能力发展则取决于良好的阅读能力。”传统阅读教学中，不少语文教师花费大量的时间对课文进行讲解、分析，试图提高学生的阅读能力。但事实证明这种灌输式方法是学生学习效率低下的重要原因。新的课程强调用自主、合作、探究的教学方式取代传统的灌输式教学模式，是一条既可操作又行之有效的语文教改之路。为此，语文教师要做到：     

谈阅读教学的八个“点”

正阅读教学是初中语文教学的重头戏,是语文课堂的主旋律,一直为广大一线语文教师所重视。新课程标准实施以来,阅读教学实践虽取得了一些成果,但深受诟病的"少慢差费"现象并未得到根本扭转。笔者长期从事语文教学,在阅读教学实践中艰苦探索,结合自己的理论学习,有以下八个"点"的心得体会,现整理成文,以飨读者。阅读教学要强调一个出发点,即读懂。以"读懂"     

浅谈语文教学如何引导学生多元解读文本

阅读教学需要教师深入挖掘文本资源,探求高效率的文本阅读方式.高中语文新课标也明确指出在阅读教学中要注重引导学生对文本进行个性化的多元解读,要有自己的独到之见.在教学过程中设计"课文重读"、"讨论商榷"和"续写改写"等活动.只有这样才能更好地提高学生文本研读能力和文本批判能力.     

语文教学要“目中有人” 语文课堂教学艺术探索

<正>语文教学建立在母语的基础之上,语文应用更是渗透在生活的方方面面。因此,有着"生活即语文"的说法。由此看来,语文学科应当是易教易学的。然而,从小学到高中,甚至大学,无论教师还是学生,都深感语文难教、难学。其中的原因值得思考。语文相对于其他学科来说,知识点是比较散的,它不像     

基于农村小学语文阅读教学质量提高的措施分析

众所周知,阅读是所有小学语文教学中重要的部分之一,阅读不仅是提高学生知识的关键,更是培养学生阅读能力和理解能力的重要教学环节。在我国农村小学中,语文阅读教学很少得到教师们的关注,因为种种原因,语文阅读的教学质量低下,本文基于农村小学语文的阅读教学现状进行分析,针对现状提出一些合理改进措施,只为有效提高农村小学语文阅读教学质量。     

浅议童话教材的“本色教学”

<正>何谓"本色"?《现代汉语词典》(第6版)的解释为"本来面貌;原有的性质或品质"。由此,我们说的语文"本色教学",即是教师通过读、写、听、说等实践活动,逐步培养学生正确理解和熟练运用汉语言文字的能力、从而提高语文综合素养。新课改实验至今,的确给原本沉闷的小学语文教学注入了一些生机与活力,尤其为迷茫、困惑的童话阅读     

浅谈教学文本解读中的适度原则

一篇文章一旦进入语文教材,就会成为语文教学的"例子",必定要转变为教学文本(俗称"课文")的角色而存在.它服务于教学,一头联系着学生,一头联系着教师.这种特殊性使得教师教学的内容、学生学习的目标、乃至教学方法的选择和教学过程的组织等都必须以此为依托,因此对于教学文本的解读就显得尤为重要.     

浅谈语文阅读教学

叶圣陶说过：教是为了不需要教。即让教师通过科学有效的方法和途径教会学生学习知识的技能，要让学生找到“学习”的门径，从而达到“自能读书”的境界。要想达到目的，每个教师在教学中就要多方考虑，慎重对待，科学地处理好教材与学生的关系。语文教学中的知识点无外乎基础和阅读，而重点又是在阅读教学中。因此，搞好阅读教学，学生也就读懂了课文。从而达到教学的最终目的。课文不仅是我们学习的材料，更是学习的对象，学生与课文之间应该是尽量对等的。然而由于学生的生活经验与其语文经验不对等，导致形成了“落差”。学生的语文经验指的是学生的阅读能力，生活经验是指学生所掌握的与文本相关的百科知识。若想理解一篇文章，读出心中的感受，就需要两种经验的有机结合，但往往有些文章对学生而言，学情评价（生活经验、人生感悟）与终极学习目标（语文经验、语文素养）存在了阶梯型。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中，在“雪地捕鸟”情景的描写中，展现了那个时代孩子们自得其乐的情形，而现在的学生，就缺乏生活经验，有的对“筛子”一无所知，并且对很多消逝的过去那些最简单而又最纯真的游戏闻所未闻，又怎体会其快乐呢？     

浅谈教学文本解读中的适度原则

一篇文章一旦进入语文教材,就会成为语文教学的"例子",必定要转变为教学文本(俗称"课文")的角色而存在.它服务于教学,一头联系着学生,一头联系着教师.这种特殊性使得教师教学的内容、学生学习的目标、乃至教学方法的选择和教学过程的组织等都必须以此为依托,因此对于教学文本的解读就显得尤为重要.     

让朗读成为语文课堂的“热点”

朗读是语文教学中一项重要的基本功,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感,乐感,语感,情感的和谐统     

部编本语文七年级上册自读课文探析

部编本语文教材中阅读教学实施"三位一体",而自读课文就是其中的一部分,由此可见其在阅读教学中的重要位置。自读课文也是部编教材的一大亮点。本文结合温儒敏先生对部编本教材创新点的介绍对七年级上册自读课文,从选文标准、重视语文核心素养、旁注设计的作用几方面进行简单的阐释。