基础阶段数学学习能力培养与拓展路径思考

础教育阶段对个体全面发展有着不可或缺的重要功用。数学学习又是日常生活离不开的必然学科。通过文献资料法、对比研究法与逻辑分析法对基础阶段数学学习特征进行剖析,从现状与路径地角度进行相应思路的提出,以供从事小学、中学教学过程中的一线教学人员和管理人员参考。     

探究性学习在高职数学教学中的应用

在高职数学教学中，探究性学习过程是多种思维相互交替、结合、高度协调的过程，是逻辑、形象、发散、集中等多种思维形式的辩证统一。要想顺利完成探究性学习，需要老师和学生两方面都要做出相应的努力。教师应该充分发挥学生的主体作用，引导探索者以满腔的热情、严肃认真的态度、坚忍不拔的精神积极参与进来，来提高学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和主动创新精神。     

浅析如何培养高中学困生学习实效性

在高中阶段老师进行教学的过程当中,学困生往往是比较特殊的一个群体,他们的学习成绩相对不理想,不过他们的身心发展是正常没有问题的,但是会存在一些因素对他们产生不良影响,令他们无法顺利地完成学习活动。怎样在高中阶段的数学学习当中尽可能缓解学生们——特别是学困生,对于数学的学习负担,进而提升高中数学的教学时效性是非常必要的。在本文当中,我们将借助分析学习数学过程当中可能形成阻碍的原因以及解决策略的方式,为高中老师在教学过程中应对学困生提供参考。     

分类思想在数学中的运用

数学的思想方法是学习数学中的一个重要的环节，严密敏捷的思维逻辑以及数学思想方法的学习对学生有着巨大的帮助。而分类思想则是数学当中重要的解题思想，能够帮助学生进行有效的归纳与总结，将所学的知识条理化，提升学生思维的概括性。本文通过对分类思想的意义的分析，结合分类思想的原则，最后探讨了分类思想在教学当中渗透与运用的方法。     

数学史在高等数学教学中的教育功能

传统上,我们一直认为数学属于理科,学的应该是如何解题,如何培养学生的逻辑、推理能力,而数学史像是文科的内容,学与否无所谓。这种思想体现了我们一直以来对数学教育目的和内容的理解误区:只重视形式化的逻辑演绎能力的培养,而忽视了学习数学作为一门科学更内在的东西。学生普遍认为高等数学比较难学,在教学过程中加入相关数学史会使学生体会数学对人类文明发展的作用,感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神,从而提高学习数学的兴趣,加深对数学的理解,取得较好的学习效果。下面我们就数学史教学的教育功能作一下探讨。一、学习数学史可以帮助学生认识数学、形成正确的数学观学习一门学科首先要弄清楚这是一门怎样的学科,而现阶段大学生对高等数学的看法大都停留在感性的层面上──枯燥、难学。数学的本质特征是什么?当今数学究竟发展到了哪个阶段?在科学中的地位如何?与其它学科有什么联系、起什么作用?这些问题大都不被学生全面了解,但能从数学史中找到这些问题的答案。日本数学家藤天宏教授在第九次国际数学教育大会报告中指出,人类历史上有四个数学高峰:第一个是古希腊的演绎数学时期,它代表了作为科学形态的数学的诞生,是人类“理性思维”的第一个重大胜利;第二个是牛顿...     

体育教学与间接的道德教育

素质教育的核心就是要加强德育，素质教育的重点应该放在培养学生的创新精神和实践能力这两种素质上。在推进素质教育的过程中。加强德育教育无凝是一个重要问题，因为良好的政治思想道德品质是一个人良好素质的核心。德育是贯穿曝堂教学的一条潜在的红线，都是要在充分尊重学生的身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与学科所含德育因素自然的、有机的、不留痕迹的结合起来，使德育在潜移默化的教学过程中转化为学生个体的思想品德     

高中学生解决数学问题的心理因素辨析

引言: 实际解决数学问题是学生数学综合能力体现,它要受学生所掌握的知识、丰富的想象力、严密的逻辑思维能力以及创造性思维水平等智力因素影响,同时学生个体的心理因素也对问题的解决有很大的影响.特别是对高中生的数学教育,关注学生的身心发展,加强在数学问题解决过程中的心理素质培养.     

浅析高职学生如何学好数学

数学活动是教师教学生学的一个有机结合体，要把教学和学生的主观能动作用贯穿教学活动的始终，充分调动学生的积极性，在教学过程中，师生要互动起来，传授、启发、教学有机结合起来，评价与成绩评定相结合，让数学学习变成快乐的求知，使学生获得学习的乐趣。     

关于数学教学中数学思维能力的培养

数学思维能力的培养对学生数学学习的意义重大。数学思维能力包括很多，如逻辑思维能力、抽象思维能力等。文章就数学学习过程中抽象思维能力的培养、逆向思维能力的培养和发散恩维能力的培养做了具体的分析。肯定了数学思维在数学教学中的重要作用，并对数学思维的培养给出了具体的策略。     

小学高年级数学合作体验学习策略探讨

对学生进行数学体验教学，让学生进行体验学习，是学生用心去感悟的过程，在体验中进行思考、创造，有利于培末学生的实践能力和创新精神，提高学生的数学素养。本文先简要价绍了体验学习的概念和对数学体验的认识，然后探讨了小学高年级数学合作体验学习的策略.     

浅谈数学的“教学方法”

实施素质教育，进行考试的改革和创新，减轻学生的负担是当前教育界急需解决的一个重大课题。开放式数学教学就是对素质教育的一种探索，是当前数学教育的一个发展潮流。而在开放式教学中采用“生活问题式”教学将更有效的提高学生的学习能力，引导学生创造性的解决问题，在不断探索，追求中领悟学习的真谛。     

浅谈中学数学教学中的师生互动

中学数学本身就是一门抽象性和逻辑性很强的学科，学生在学习的过程中接受和理解起来都具有相当的困难，因此，更要求教师在教学的过程中一定要进行一定的引导，激发学生进行数学学习的自主性和兴趣，并在此基础上通过各种练习，逐步建立他们的数学思维逻辑。这就要求中学教师要和学生之间进行充分互动，通过不断交流和沟通，分享思路，才能让学生真正实现数学思维的建立。     

《经济数学》中培养学生应用意识和能力的探讨

高等职业院校的《经济数学》教学要以应用为重点，培养学生的数学应用意识和能力是高职数学教学的主要目标之一。本文将阐述如何改变传统《经济数学》的教学方法，使得通过数学基础理论知识与经济活动实例相结合的方法，促进学生的学习兴趣，从而提高学生将来在实际工作中的应用能力。     

“复盘”在体育运动技能教学中的作用--以背向旋转掷铁饼技术教学为例

“复盘”，是从围棋中衍生出来的一个术语，是一个对过去的事情做思维演练的方法。在田径运动项目的教学过程中，”复盘”的运用有利于提升教师对教学过程的把控能力与教学能力水平，有助于提高学生学习运动技能的能力与技能练习的效率。     

高年级小学数学应用题教学效率提升对策探讨

小学数学一直以来都是教学中的重点和难点，并且由于学生理解能力和认知能力有限，对于抽象的数学知识的学习存在一定的困难。而随着学生的年级逐渐升高，对学生的实践应用能力要求也越来越高，表现形式之一就是其在应用题的学习过程中遇到的问题会越来越复杂，学生常感觉无从下手，并且由于教师受到传统应试教育教学观念的影响，教学效率一直不高。因此，针对目前高年级小学数学应用题教学中存在的问题，教师应当采取科学合理的教学措施来提高教学效率。     

浅析数学应用的常见误区

数学是一门实用的学科，学习数学的目的之一就是把学习的数学知识用于解决生活中的问题。学校教学的关键是让学生充分了解到数学来源于生活，认识到学习数学知识的必要性，提高学生的数学应用知识的能力，用以解决实际问题。但是在数学应用中存在一些误区，影响了数学向更高层次的发展，为了提高学生的数学应用能力，数学教育者应当重视这些误区，强化学生的数学应用意识和能力，进而促使数学的发展。     

个体学习：个体与外界信号联结的过程——以科技用户网络信息搜寻行为为例

在简单回顾各流派的学习研究理论的基础上，沿用朱宪辰（2004）以偏好、学习能力与评价反馈为个体的基本假定的方法，并以三者关系为分析基点，提出一个分析个体学习过程的框架，并用此框架考察了科技用户的网络信息搜寻行为。     

让学生长一双“透视眼”——初中数学建模思想方法的探讨

数学是一门逻辑性较强的学科,学好数学,不仅可以提高学生的思维创造能力,高效的学习,还可以帮助学生认识自然和社会关系,激发学生学习兴趣与创造性,对其他学科学习能力的提升具有十分重要的意义。所谓数学建模,实质就是建立数学模型,对数学学习中相关过程与现象进行合理的抽象与量化,通过数学公式的应用进行模拟和验证的一种模式化学习方法。在新课标改革背景下,对初中数学教学质量提出了更高的要求。为真正提高初中教学的有效性,调动初中生学习的积极性,可以通过数学建模的形式,将复杂的数学问题具体化,从而消除初中生对数学学习的畏难情绪,实现初中教学课堂的高效性。     

如何在计算教学课堂中培养小学生的知识迁移能力

在小学数学课堂中，计算教学是十分重要的环节，其作用就在于对学生进行计算思维和运算能力的培养。在这个过程中，老师不但要要教学会学生的数学计算方法，还要教学会学生如何将数学知识在实际运用中综合地融会贯通，使之具有将知识迁移能力，能够在学习中做到由点及面和举一反三，提升其自身的数学思维和数学能力。     

小学数学课的信息化实践

为了加强数学教学的针对性、生动性、实效性和时代性，我依托我校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与小学数学课程的整合。这是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。