大学生研究性学习目标模式研究——基于创新能力的培养

研究性学习是培养大学生创新精神和创新能力的重要途径之一。笔者通过对高等学校教学模式的分析,结合研究性学习的特点,构建基于创新能力培养的大学生研究性学习目标模式,并对其进行深入分析。从高等学校发展战略视角提出保证大学生研究性学习能力培养目标实现的对策。     

高职教学方式改革研究:研究性学习

长期以来沿用的传统教学方式严重阻碍了高等职业技术学院对学生创新能力和实践能力的培养。开展研究性学习是解决这一问题的有效措施。从培养目标和人才培养模式看,高职院校开展研究性学习,比普通中小学可以获得更大的动力和具有更大的优势。     

高职教学方式改革研究

长期以来沿用的传统教学方式,严重阻碍了高等职业技术学院对学生创新能力和实践能力的培养。开展研究性学习是解决这一问题的有效措施。从培养目标和人才培养模式看,高职院校开展研究性学习,比普通中小学可以获得更大的动力和具有更大的优势。     

高职教育教学方法研究

长期以来沿用的传统教学方式严重阻碍了高职教育、对学生创新能力和实践能力的培养。研究性、实践性学习是解决这一问题的有效途径。从培养目标和人才培养模式看,高职院校开展研究实践能力培养,可以获得更大的动力和具有更大的优势。     

工程制图研究性教学探讨

研究性教学是为适应素质教育和创新能力培养而倡导的一种教学理念和方法。在探讨研究性教学内涵及特征的基础上,提出建立研究性教学的理念。通过在《工程制图》课程的应用实践表明:该方法对学生的专业素质启蒙,学习能力培养以及教学质量提高等方面具有积极作用。     

工程制图研究性教学探讨

研究性教学是为适应素质教育和创新能力培养而倡导的一种教学理念和方法。在探讨研究性教学内涵及特征的基础上，提出建立研究性教学的理念。通过在《工程制图》课程的应用实践表明：该方法对学生的专业素质启蒙，学习能力培养以及教学质量提高等方面具有积极作用。     

财经类高校教学改革中有关“研究性学习”层面的若干思考

“吾生有涯而知无涯”，学习永远是一个值得探讨的话题，“研究性学习”更是教育界一直关心的问题。论文旨在发现学生“研究性学习”方面存在的问题，通过探索积极有效的“研究性学习”方法和模式，培养学生创新精神、实践能力。     

研究性学习视角下《证券投资学》课程教学改革

研究性学习强调学生的实践能力和自主创新能力的培养和提高,在教学过程中,学生是学习的主体,教师起组织者、领导者、帮助者和促进者的作用。将研究性学习应用于《证券投资学》课程,通过创设问题情境,开放式教学、认知实习和模拟实训等教学模式,引导学生主动探索知识,激发学生创新能力的发挥,形成一个学生主动参与、开放和创新性的教学体系,有助于提高学生的实践能力和自主创新能力。     

市场营销学课程研究性教学的实践与思考——以井冈山大学为例

改革市场营销学现有的传统教学模式和方法既是培养市场经济人才的需要,也是发展高等教育内在的必然要求。研究性教学作为一种新的观念和新的模式,受到高校老师和学生的推崇,有它的必然性。教学实践证明,研究性教学符合教学改革的方向,能够培养出新世纪社会所需要的有创新能力和实践能力的人才。     

“晶格旋转对称性”研究性教学探索

探讨了开展"晶格旋转对称性"研究性教学的具体措施,旨在消除大学生对固体物理学的恐惧感、培养大学生研究性学习的能力和创新能力。     

研究性学习与学生创造性思维的培养之探讨

2001年我国颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中将研究性学习规定为综合实践活动课程的重要组成部分，并将其在全国试行和推广。因此，旨在培养学生创新精神和实践能力的研究性学习便应运而生，创造性思维与研究性学习也有着密切联系，然而，研究性学习在实施的过程中却对培养学生创造性思维的关注不够。通过探讨研究性学习、创造性思维的内涵，研究性学习与学生创造性思维培养之间的内在联系，研究性学习在实施过程中存在的问题，提出在研究性学习中培养学生创造性思维的对策。     

研究性学习在高职物流人才培养中的应用

本文主要结合目前高职校物流人才培养现状,从企业对物流人才的要求出发,为了能培养物流人才应具备的素质,改进传统的培养模式,借助研究性学习模式促进学生各方面能力的提高,达到企业对物流人才的需求。主要阐述了研究性学习在物流专业教育中的实践方法。     

物流工程学科中的案例教学

案例教学法是一种寻找理论与实践恰当结合点的十分有效的教学方式。作为一门实践性很强的学科,物流工程注重培养学生分析问题、解决问题的能力。通过案例教学,创造自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围,可将素质教育落到实处,培养有创新意识、创新精神和创新能力的物流人才。     

研究性学习在物流管理专业教学中的探讨

物流管理专业课教学应以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标。研究性学习是一种以学生为主、主要培养学生创新性的新型教学模式,从学习目标、学习内容、学习策略、学习评价四个方面,对物流管理专业课研究性学习加以设计。     

《审计学》课程应用研究性教学研究

随着高校传统教学模式的弊端日渐凸现,对创新性人才培养目标形成了严重的阻碍。《审计学》作为高校会计学类专业的一门必修课程,具有较强的逻辑性、实践性和综合性。现行的《审计学》教学方式以讲授为主,教学效果不好,很难实现培养创新性审计人才的目标,而开展研究性教学可以较好地契合《审计学》的课程特点。本文在回顾研究性教学的发展历程,分析《审计学》课程的学科属性及与研究性教学契合的基础上,提出《审计学》课程实施研究性教学的路径选择,以激发学生的学习兴趣,培养学习的创新能力和创新思维,从而提高《审计学》课程的教学效果。     

浅谈知识经济时代研究性学习课程的开发

研究性学习是针对传统“接受式”学习而提出的学生主动探究式学习方式,以培养学生的创新精神和实践能力。研究性学习课程为研究性学习的充分展开提供了保障。研究性学习课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、建构性。研究性学习课程属校本课程,其开发以社会发展需要、学生特点、课程本身特点、学校环境与资源条件等为依据,其设计包括课程设计依据、课程目标、课程评价。     

研究性学习在医学教学中的应用探讨

从教学实际分析了研究性学习在研究性教学中的应用;研究生教学中研究性学习包括研究性课题的确立、可行性分析、研究实践进行及实验报告论文的撰写;研究性学习是培养学生成为复合性人材的重要的教学方式。     

政治课研究性学习的探索与思考

当前教育改革的主题是强调学生的主体性作用,突出学生的自主学习和研究能力的培养.研究性学习最显著特点是把学生真正看作学习的主体,注重培养学生的"研究"能力.笔者试从一个课题研究案例入手,分析探讨研究性学习的特点及意义.     

浅谈知识经济时代研究性学习课程的开发

研究性学习是针对传统"接受式"学习而提出的学生主动探究式学习方式,以培养学生的创新精神和实践能力.研究性学习课程为研究性学习的充分展开提供了保障.研究性学习课程具有整体性、实践性、开放性、生成性、建构性.研究性学习课程属校本课程,其开发以社会发展需要、学生特点、课程本身特点、学校环境与资源条件等为依据,其设计包括课程设计依据、课程目标、课程评价.     

大学生创业能力培养体系创新探讨

随着我国改革开放的不断深入发展,培养大学生的创业能力得到了人们的重视,对于高等院校来说,必须尽快转变教育观念,改革人才培养模式,将学生作为学习活动的主体,开展研究性学习,才能促进大学生的成长成才。