科学教学中学生思维能力培养的策略研究

在小学科学教学活动中,培养学生科学素养是宗旨。教师通过教学科学课程,应立足于课堂,以课堂教学为主阵地,引导学生保持对自然的好奇心和探究热情。在探究式的学习过程中,突出学生的主体地位,充分发挥设疑、猜想、探究、验证的能力,教师需制定能有效帮助学生培养科学思维能力的实施程序、方法、策略,提高科学课堂教学有效性,促使学习效益明显提高,培养学生的思维能力,提升学生的科学素养,让学生获得更大的进步与发展。     

实现经济科学创新的理论思考

针对当前经济学研究过程中带有倾向性这一问题,就我国的经济科学创新提出了一些建议,提倡将经济科学创新立足点放在建设具有中国特色社会主义等经济难题上面,以便能够对其进行深化研究和创新。开拓全新的领域,致力于对交叉学科进行研究,尤其是科学技术和社会经济之间相互渗透这一新的趋势,以杂交优势来求得创新。拥有科学的方法论和正确的指导思想,用良好的学风来实现经济科学的创新。本文就实现经济科学创新进行思考。     

在职幼儿教师科学素养内涵及提升策略探讨

在职幼儿教师的科学素养主要表现为其所具备的科学情感与态度、科学与社会关系的认识、科学知识与技能、科学探究的能力等基本方面。提升在职幼儿教师的科学素养,不仅是现阶段提升公民科学素养的应有之义,更关系到幼儿的全面发展和幼儿教师专业化发展,以及幼儿园科学教育活动的改进。笔者指出提升在职幼儿教师科学素养的策略主要有:挖掘和利用社区科技资源,丰富科学知识;倡导自主科学阅读,树立正确科学本质观;有效开展园本教研,提高科学教育技能;以教研为平台,践行探究性学习等。     

指向提升问题意识潜能的科学小实验实践研究

提升学生问题意识潜能是目前先进的科学教学理念,对学生问题潜能的培养可以提高学生的科学素养与探索精神。因此笔者结合自身教学经验,简要阐述当前小学科学实验教学过程中存在的一些问题,并有针对性的指出提升问题意识潜能的科学小实验实践措施,以此来提高学生的科学素养,培养学生的问题探究精神。     

浅谈PISA测试对小学科学学业评价的启示

学生学业评价的目的在于发现教学与改革的弊端来完善教学激发学习。评价体系是否具有科学性、合理性、多维性,对评价课程目标的达成度有着显著的作用。PISA测试主要考查能力,设计情景化试题考查学习能力的学业水平测试,分析PISA测评内容构成及其实施特点,提高学生的科学素养水平。     

以科技创新实践培养大学生科学素养

本文通过对大学生科技创新现状的分析,提出以科技创新实践培养大学生科学素养,并介绍的培养大学生科学的素养的多种途径。     

在青少年中开展科学探究与科学观察的实践研究

培养现代科技专业人才必须从青年少年学生抓起。在科技创新活动中积极有效开展科学探究活动是探究活动和科学学习的重要方式。观察作为一种对事物有目的、有计划、有组织的认识过程,则是科学探究活动能够顺利进行的重要保证,贯穿于整个探究过程。     

基于小学科学学科核心素养的试题命制初探

《义务教育小学科学课程标准》要求教师在进行科学教学中,将学生科学素养的养成放在首位,建构学业评价体系,改变小学科学学业质量评价以知识掌握为中心的局面。考试评价对实际课堂教学和学生的学习方向起着风向标的作用,但传统的试题已不能满足核心素养背景下的评价需求,限制了新课程标准的实施效果。小学科学学科学业水平评价亟待解决,将核心素养养成融入命制的试题中,实现以评促教,以评促学,更好地落实核心素养。     

构建科学的大学生综合素质测评指标体系

本文从定性和定量相结合角度，运用现代教育理念和统计学评价理论，对大学生综合素质测评理论进行研究，建立了科学、合理、操作性强、符合时代需要的大学生综合素质测评指标体系，更加科学地、客观地测量和评价大学生的综合素质，同时提出新形势下加强大学生综合素质教育的有效途径。     

高端技术技能人才贯通培养试验项目基础教育阶段科学类课程教学探索

在高端技术技能人才贯通培养试验项目基础教育阶段的科学类课程教学中,以全面提升学生的科学素养为宗旨,引导学生认识理解科学在社会和生活中的重要作用,在课程设计上突出学生的主体地位,注重学生自主全面发展,培养满足个人和社会发展需求的复合型人才.     

幼儿园科学教育的问题与对策

幼儿园科学教育的根本目标就是要培养幼儿良好的科学素养,让孩子学习和掌握科学的方式方法。本文就现阶段幼儿园科学教育存在的问题作了浅薄的论述,并提出了改进幼儿园科学教育的可行性建议。     

管理学:科学精神与人文精神的统一

自管理学产生以来,从宏观上看,整个管理学体系包括管理理论、管理实践和管理目标三个层面。管理理论是科学性与艺术性的统一,管理实践是技术性与人文性的统一,管理目标则是功利性和价值性的统一即追求经济利益和追求“真、善、美”的完美统一。同时,三者的属性并不截然分明而是互相渗透的,都弥漫着科学精神与人文精神的光辉,只是其各有侧重。因而,我们应该从其底蕴一科学精神与人文精神相统一的角度来理解管理学,它是科学精神和人文精神的统一。     

开设“走近科学”高职公选课的可行性分析——以广州华夏职业学院为例

开设一门与中小学科普教育课程相衔接的高职公选课"走近科学"是一项有意义的全新探索。无论从大环境还是校本条件成熟度视角去分析论证,都具有一定的可行性、现实性。预计成功实施后将起到促进高职生科学素养与工匠精神培育等作用。     

小学科学纸笔测试试题的研究

小学科学课程的学业评价就是采用各种评价方式,直接有效地检测学生阶段学业达标水平,让教师及时地了解学生的学习和发展情况,引导教师对教学策略进行分析和调整,促进课堂教学的改革和学生的发展,进而提高学生的科学素养。所以,学业评价对小学科学教学实施和学生的素质培养都具有非常重要的作用。目前,纸笔测试是小学科学学业水平主要的评价方式,纸笔测试具有规范、简便、客观、公正的特点,因此许多一线教师都喜欢用纸笔测试检验学生的学业水平。一份合格的纸笔测试卷对学生的学业评价和老师的教学调整都是非常重要的。所以,一线教师更应该在纸笔测试卷上多思考、多研究。     

体育教育专业实习教案教学组织与管理的评析——以福建师范大学体育科学学院13级为例

论文运用文献法、数理统计法、访谈法和比较分析法等,并结合教案的体育教育组织与管理评价指标体系,对福建师范大学体育科学学院13级体育教育专业实习生的194份教案的教学组织与管理进行测评,结果表明,大部分的教案的教学组织与管理还是局限于单一的教学模式,无法灵活地运用教学组织,缺乏体育教学的组织创新的发展和突破,难以提高教学质量。     

搞好岗位劳动测评 推进工资制度改革

岗位劳动评价是一种综合运用各种科学手段确定企业内部各类岗位之间劳动差别的科学方法，是实行岗位技能工资制度的基础和前提．本文针对我国长期以来存在的各工种岗位之间劳动差别区分不明显，定性多，定量少，缺乏全面、系统和科学的岗位测评而导致的不能公正合理地确定劳动报酬，影响“按劳分配”原则的执行这一现象，阐述了在地勘单位实行与职工劳动技能、劳动责任、劳动强度、劳动条件和劳动贡献相联系的岗位技能工资制，是理顺内部工资分配关系较理想的途径．要实现这一途径的关键在于搞好岗位劳动测评．文中详细说明了岗位劳动测评的内涵作用，测评原则、测评范围及指标体系，还提出了实施岗位测评的方法步骤及测评中须注意的问题．     

两种虚无:科学必然是真的与知识必然是科学的——从科学理论角度谈科学的可靠性问题

科学理论是科学的一种投影,科学理论的真实与否能反映出科学的真实与否。当今,学术界对科学的哲学反思基本是在认识论层面上,很少涉及本体论,如是否存在必然的科学,是否存在必然的知识。笔者将以科学理论为个案,从科学理论评判标准的变迁和案例两个层面对其进行讨论,得出:科学是一种求真的信仰,不存在必然真的科学与必然科学的知识。     

小学校长在科学教育中的使命

小学科学教育是基础教育课程改革的重要组成部分,是提高国民科学素养的基础阶段,是科教兴国战略的具体落实,其实施质量将直接影响到我国在21世纪国际科技竞争,小学校长必须高度重视小学科学教育,担负起发展小学科学教育的历史使命。     

文化创意企业人才素质测评存在的问题及对策

人才是企业发展之源,在文化创意行业中表现得尤为突出.越来越多的文化创意企业已经认识到人才素质测评对于企业人才管理效益提升的重要价值,并积极付诸实践,但由于理论、技术方法、专业人才等方面的不足,企业在人才素质测评工作中存在诸多问题.文化创意企业应合理借鉴先进的人才素质测评理论,创新人才素质测评的技术与方法,加强专业化测评人才的培养训练,构建科学的人才素质测评指标体系,改进人才素质测评手段,进而促使企业人才管理与开发工作跨上新的台阶.     

论两型社会语境下的科学与艺术融通教育

从人的全面发展与美好社会建设两种视角,以两型社会建设为主线,通过研究创新教育理念、创新教育程式、创新教学机制等三个方面,形成＂淡化专业与博雅教育、文理并重与中西并举＂的创新教育理念,搭建＂宽口径、厚基础＂的复合型教育平台,探索一条行之有效的科学文化与艺术整合的生态教学体系,培养一批具有共同文化根基的全面发展的社会应用型人才。