刍议高等职业教育学制年限改革

面对由三年制到二年制的学制年限改革,高等职业教育实务界出现了企业需要论、教育质量论和就业压力论等质疑观。这些质疑观或多或少地存在着一些认识上的偏差或局限。学制年限由三年到二年是符合学生及学生家长的需要、是社会资源合理配置的需要,也是高等职业教育办出特色及良性发展的需要。高等职业技术院校应树立科学的办学理念和教育质量观,积极创造或改善自身条件,稳步推进学制年限的改革。     

转变教育思想观念应重点把握的几个基本问题

转变教育思想观念是高等职业教育改革与发展的先导，转变教育思想观念必须要充分、准确认识高等职业教育的定位观、质量观、特色观、人本观，进一步理清工作思路，明确发展方向，不断提高人才培养工作水平。     

“互联网+”时代高等职业教育发展趋势刍议

2015年"互联网+"行动计划的提出,颠覆了高等职业教育的发展观。文章从"互联网+"带给高等职业教育新的发展机遇与挑战入手,着力探讨"互联网+"时代高等职业教育发展的必然趋势,指出从转变教育观念,融入互联网思维,深化高等职业教育创新;调整专业结构,对接"互联网+",助力中国智造;紧随科技发展,加速培养复合型人才,发挥人力资源优势;提高教师的互联网素养,做好"互联网+"与高等职业教育的领航者四个维度实现高等职业教育和"互联网+"的深度有机融合。     

关于增强高职教育针对性、实效性的思考

当前,我国高等职业教育正处在一个十分重要的发展时期,根据党的十七届四中全会的指示精神,必须以科学的发展观为指导,结合我国高等职业教育现状,针对当代高等职业教育学生的特点,贯彻＂巩固、深化、提高、发展＂的八字发展方针,应该在增强高等职业教育的针对性和实效性方面下功夫,从而推动高等职业教育改革与发展。     

在高职语文课程教改中教师应具有的教育理念

高职语文作为高职院校的普通文化基础课程,理应汇入职业教育课程改革的大流,而高职语文教师的教育理念又关乎语文课程改革的成败。对此,我们应树立学生和课程的双向发展观;缩短接受距离,树立高职语文与社会、生活、文化紧密相连的教育观;绽放语文美丽,推行学生创新能力和自我学习能力培养的现代教育观。     

浅谈构思、创建开放型高职教育

高等职业教育要想适应社会发展需要 ,应尽快转变观念 ,贯彻人的全面发展观 ,为经济服务。构思、创建开放型高职教育是摆在我们面前的课题。开放型的高职教育应代替封闭的高职教育。     

浅谈构思、创建开放型高职教育

高等职业教育要想适应社会发展需要，应尽快转变观念，贯彻人的全面发展观，为经济服务。构思、创建开放型高职教育是摆在我们面前的课题。开放型的高职教育应代替封闭的高职教育。     

和谐社会和唯物史观

唯物史观是构建和谐社会的哲学基础,具体包括劳动观、社会基本矛盾观、发展观、以人为本观、人的全面发展观等。     

可持续发展面面观

可持续发展是一个全球性课题。应当从资源观、道德观、人地观、发展观、人本观、科技观等方面对可持续发展树立正确的态度和观念。     

树立与时俱进的现代税收观

以“三个代表”重要思想为指导，确立与时俱进的现代税收观念，用创新的观点和视角研究新时期税收工作面临的一系列重大问题。树立现代税收经济观、现代税收发展观、现代税收法治德治观、现代税收改革观、现代税收管理观、现代税收服务观和现代税收教育观。     

浅议人才创新与教育创新

如何培养、造就一大批具有知识经济和创新意识的人才，一是学校，二是自学。两都要通过实践进行创新。其中学校的培养又是关键的主渠道，是捷径。这是由其教育的基础性、全面性、系统性和规范性所决定的。因此需制定科学合理的教育发展战略、加大教育改革和教育创新的力度。     

创新、自主创新、自主创新能力相关理论研究

创新的外延是广阔的,根据外延不同,创新可分为不同的层次。通常所讲的创新多数情况下是指技术创新。创新是一个过程,创新是一个系统工程,创新是一种经济活动,创新的最终目的在于应用。自主创新是依靠国家自身(或主要依靠自身)的力量整合创新资源,以获取自主知识产权、掌握核心技术为宗旨实现科技突破,进而支撑和引领经济社会发展、保障国家安全的一系列活动及全部过程。自主创新能力是多种能力复合作用的结果,既包括创新主体对资源的掌握和运用能力,也包括使创新主体资源能力得以实现的载体和外部环境所做的贡献;既包括科技成果的创造能力,也包括新产品及市场品牌的培育能力。     

企业技术创新与营销观念创新

管理创新与技术创新是相互依存，互为前提和相互促进，共同发展的辩证统一关系，应通过技术创新和管理创新的结合，超越现状，发现新市场，创新该市场需要的产品，培育，诱发潜在，未来的市场，使企业进入无竞争或少竞争的市场领域，提高企业竞争力，获取超额利润。     

创新管理与高校创新经营

运用文献资料法对对创新管理与高校创新经营的关系进行分析探讨,提出推动创新管理,提升高校创新经营成效的策略：推动学校组织再造,形成智慧型组织;改善学校微观政治学,有利于创新管理的推动;学校领导者需以身作则创意思考,且全力支持推动学校创新管理;打造人际互动引擎,加速学校创新成长;建构学校创新文化,以维系及提升学校创新管理的成效.     

创新改变教育教育促进创新

知识经济时代是一种与传统经济形态有着根本区别的新型经济形态。面对知识和信息已被置于中心位置的全新经济时代,教育无疑需要及时做出调整和改革,它的核心应该是培养人才的创造性思维和创新能力。教育创新的理念和体系,应提倡以学生为中心的发现式学习,尊重培养学生的独立人格。     

技术创新与制度创新关系论

技术创新和制度创新同属于创新系统中的两个组成部分,它们在不同时间、不同地点、不同发展阶段其作用和地位有所不同;技术创新是制度创新的源泉和动力,而制度创新又是技术创新的必要准备;制度创新作为技术创新的支撑环境而存在.     

技术创新与制度创新的互动关系探析

技术创新是在特定的制度环境中的活动,技术创新与制度创新具有紧密的互动关系。在我国经济发展中,应该强调制度创新的作用,改变过去重技术创新、轻制度创新的倾向,通过企业制度创新、市场制度创新和政府政策创新推动技术创新。     

提升自主创新能力 构建自主创新系统

自主创新是国家核心竞争力之一,是推动国家经济社会可持续发展的根本动力.提高我国自主创新能力必须构建一个综合完善的自主创新网络体系和网络系统,这是提升自主创新能力最有效的手段.在全面阐释我国提升自主创新能力意义的同时,针对我国提升自主创新能力所面临的主要问题,构建自主创新系统的网络架构模型并提出具体对策措施,以期通过构建自主创新网络,优化自主创新系统和环境,提升自主创新能力.