形成性评价在产品设计表现技法教学中的应用

将形成性评价引入产品设计表现技法的课程教学,实行以思维培养为导向完善实践教学,探索持续循环的双课教学方法,构建包含全面检测和评价学生的学习过程、学习态度、学习行为和学习成果的过程性考核,以及集中命题测试的终结性考核,通过两种考核方式的融合,形成课程考核与教学过程深度融合、实时监控与过程反馈相结合的动态化教学过程。     

试述机床电气线路检修教学方法

<电气控制技术>是中等职业院校机电专业的一门专业课程,机床线路检修是该课程教学的核心内容.如何讲好这门课程,让学生更好地理解并掌握这门课程的核心内容,以达到维修电工中级要求,是职业学校专业教师应着重探讨的问题.结合教学大纲、计划,在教学过程中采用以教师"示范操作"、以教师带学生、以学生带学生等方式调动学生学习积极性,激发学生学习兴趣;采取"纸上练兵"、分层次教学,用平时考核代替传统的期中期末考核、用灵活的成绩评定方法来提高教学效果.     

档案袋评价法在高职项目化教学中实施的贴合度分析

档案袋评价法作为质性评价中的一种,在高职项目化教学中应用能否与项目化教学考核评价的要求有较高贴合度值得研究。本文分析认为,档案袋评价法与高职项目化教学考核评价要求有着较好贴合度。     

高等职业教育综合实践考核评价解析

近年来,以培养高技能专门人才为目标的高等职业教育迅猛发展。为提高教育质量,高职院校普遍重视实践教学环节,将开设综合实践课程的研究与实验放在了教学改革的首位。考核评价在综合实践中起导向作用。它既表征了教学成果,又检验、诊断、调节了教学过程。而目前,国内对实践性教学考核没有系统研究,缺乏科学的职业能力评价标准。因此,对高职教育综合实践课程的考核评价进行系统研究势在必行。本文将对国内外高职教育实践课程考核评价方法进行分析,选取典型案例解析,以期达到互相交流、借鉴的目的。     

工程教育认证背景下工业电炉课程教学改革与实践

基于工程教育认证的理念和要求,针对工业电炉课程的特点以及传统教育中存在的问题,在课程的教学理念、教学内容、教学方式、考核方式和评价机制等方面进行了大胆的改革与实践。在教学过程中,遵循了工程教育认证所倡导的“以产出为导向”“以学生为中心”和“持续改进”的理念,积极拓展和延伸教学内容,尝试新的教学方式,采用多样化的考核方式,尤其加强了对平时成绩的考核。教学结果表明,该课程所支撑的指标点达成度均高于合格标准,学生对教学质量总体上满意。     

高职教学考核模式现状及探究

传统的高职院校教学考核评价方式简单，理论与实践的联系不足，学生满意度不高。应增加考核成绩构成项目，实行多元化的考核方式，以提高课程考核质量。     

理实一体课程框架下教师教学质量评价体系的设计与构建

在理实一体课程框架下,教学主体发生了根本性变化,教学内容进行了颠覆性创新,教学安排、教学组织与教学方法实施了全面改革,这就迫使教学效果与教学质量的评价方法和手段必须作出相应的变化。因此,我们以理实一体课程体系为逻辑起点,力求突破传统结果评价方式,强调过程评价。评价指标依据教学准备、教学设计、教学实施、教学考核这一教学主线,以关键教学环节为一级指标观测点,以关键环节主要构成要素为基本观测点,从而构建教学全过程质量指标评价体系,以反映和评价教学各环节及全过程教学质量的优劣。     

《计算机组装与维护》课程教学改革

本文按照《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》的要求,以企业实际岗位需求为抓手,将"工作过程系统化"的思想运用到《计算机组装与维护》课程教学改革中,重新制定了课程定位和教学目标,重新设计了教学内容、教学方法和考核评价等内容。     

真实情境教学做一体化课程考核的改革与实践——以广州铁路职业技术学院房务经营管理课程为例

基于真实情境教学质量监控是必不可少的教学环节,课程考核是实现真实情境"教学做"一体化课程教学质量监控的一个重要方面。文章结合房务经营管理课程考核改革实践,提出以团队成果、个人成果和职业资格证书考试为考核指标,采取定量评价与定性评价相结合的方法,以提高评价结果的可靠性与可比性。     

高职刑事诉讼法课程标准若干问题的探索

刑事诉讼法课程标准的制定首先要依据专业定位考虑课程培养目标.课程内容设计以诉讼流程为思路,突出职业能力培养.教学方法根据课程特点灵活运用.教学评价上实行“过程考核、综合评价”的考核方式革新.     

基于OBE理念的计算机网络技术基础课程改革探究

我国对计算机网络技术的高素质人才的需求日益增长，对教学质量提出了更高的要求。在成果导向教育(OBE)理念的指导下，教师以学生为教学主体，从教学目标、教学过程和考核体系等方面，对计算机网络技术基础课程进行了教学改革。通过对近三年学生的多维度考核，理论知识和综合实践能力均得到明显提升，达到了提高学生实践能力的教学目标，教学改革效果显著。     

基于新修人才培养方案的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课考试评价体系探讨

新修人才培养方案对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的考试评价提出了新要求,同时也为改革和落实课程的考试评价体系提供了契机。课程考核要突出考核目标、明确考核内容、丰富考核方法、延伸考核过程、优化成绩结构,确立和实践对学生的知识、能力、素质进行全方位考评的考试评价体系,以更好地发挥课程考核的功能。     

工程教育专业认证背景下炼钢厂工程设计课程改革探索

工程教育专业认证对高校课程教学提出了新要求。我们在炼钢厂工程设计课程教学实践中通过调整课程教学大纲和课程教学内容,探索以学生为中心的"翻转"讨论式教学方法,改革课程考核方式与评价课程达成度,提高了课程教学效果。     

基于教学过程优化的网络营销课程教学改革思考

教学过程是实现教学目标的重要途径，教学过程的好坏直接影响教学目标的实现，直接影响教学效果。在网络营销教学过程中，可以通过将“设计教学方案与制定教学策略”环节和“评价与修改方案”环节的优化，实现对网络营销教学过程的优化，进而提升教学效果。而“设计教学方案与制定教学策略”环节优化办法包括课程整体规划、有特色的课程引入、环环相扣的课程发展、灵活运用各种教学方法、有层次的学生任务设置、“点睛”的课程总结等。优化“评价与修改方案”环节的措施有：尽量做到每一次网络营销课的教学效果的可检验性、尽量设计模拟实战的教学内容，以实践检验教学效果；尽量采用完备、科学的学生考核体系等内容。     

混合式教学模式下课程过程化考核研究

完善课程过程化考核机制，实现教学相长，是当前高等学校立德树人、培育复合型人才的根本任务，对于推进高等教育课程考核方式改革具有重要意义。文章以混合式教学模式下课程过程化考核为研究对象，分析其实施的必要性与现实性，并针对传统教学模式存在的问题，深入剖析了课程过程化考核应避免的四大误区，继而从改变单一标准化评、引入多元化评价体系等四个层面提出混合式教学模式下课程过程化考核的方案，以期达到调动学生学习积极性进而实现高质量人才培养的初衷。     

固体废物处理与处置课程实施过程性评价研究与实践

在固体废物处理与处置课程教学中实施过程性教学评价，构建了与课程目标相匹配的过程性评价方法。通过对学生整体学习过程进行跟踪研究与评估，并及时将评价结果反馈用于课程教学的改进。课程教学落实以学生为中心、以产出成果为导向以及持续改进的专业认证教育理念，实现人才培养质量的提升。     

高职院校教学质量监控体系探索——以广东创新科技职业学院为例

教学质量监控评价指标体系是高职院校规范质量管理和提高教学质量的需要。本文以广东创新科技职业学院为例,以教学督导组调研和探究为基础,探索高职院校建立了新型的教学质量监控评价指标体系,从学院办学理念、管理者使命要求及质量监控体系等方面切入,旨在改进原有的教师遴选考核与评价制度,促进教学内容和教学方法的创新。     

浅谈参与式教学法在高校网络营销课程中的设计与应用

参与式教学法符合高校网络营销教学的特点和要求,是该课程进行教学改革的有效思路。本文探讨了将参与式教学引入网络营络课堂的几种方式,总结了与之相应的课程体系、教学手段和考核评价办法,并就教学改革实施过程中的问题提出了建议。     

专业认证背景下安全工程专业安全检测技术教学改革探究

安全检测技术教学过程中存在学时分配不合理、教学方法单一、教学内容有待优化、考核评价体系不合理等问题,通过合理安排课时、多种教学方式交叉融合、强化基础知识梳理及工程案例教学、优化课程考核体系等措施,有效提升课程教学效果,契合专业认证相关要求。     

素质教育下的体育课程考核方式新探讨

传统的体育课程考核方式比较单一，且存在众多弊端，直接制约着体育教育的发展。大部分研究中仅给出改进的意见及应注意的事项，并未作出可行的考核方式或模型。为探索新的考核模型，文章提出了模糊综合评价的方式，以重过程、轻结果的思想综合考虑影响考核评价的各种因素，重视学生的学习态度、进步幅度的考核，鼓励学生参与体育运动。