浅谈中小学作文教学

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。本文就中小学作文教学中存在的一些问题,提出如何让学生写出充满真情实感的作文的建议与对策。     

浅谈中小学作文教学

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.本文就中小学作文教学中存在的一些问题,提出如何让学生写出充满真情实感的作文的建议与对策.     

在作业布置中感受应用文写作的魅力

作业是帮助学生巩固、理解和消化知识的重要途径,尤其是对于应用文写作而言,作业布置更是必不可少。如何在应用文写作教学中布置作业,使得学生对作业产生喜欢和热爱,克服有压力没有魅力的负担?笔者结合自己的教学实践,提出注重与日常生活的联系,让学生感受到应用文就在身边;在让学生情景模拟中感受应用文的实用性,将不同的文种结合起来,来一个文种大串烧等有效方法。     

论语文教学中“思维能力”的培养

只要是人们感兴趣的事物，人们往往会主动愉快地去探索它，乐此不疲，丝毫不会觉得它是负担。比如，在讲授课外读物朱自清先生的叙事散文《背影>时，考虑到朱先生的散文语言朴实则不平淡，不着一迹就能把亲情表达得荡气回肠，而这点正是学生难以掌握的，故在教学前有意识地与学生交谈，组织学生讨论，让他们谈谈自己的爸爸、妈妈，讲讲自己的感受，然后与课文对照相比，引导学生分析作者为什么反复写“父亲的背影”，表达了什么感情，由此自然而然地让学生体会到家的亲切，父子问的深情。与此同时又让学生掌握了如何利用家庭琐事去表达亲情的写作方法。这堂课就是以学生的兴趣为教学切入点，既完成了课堂教学任务，又完成了写作训练。可谓一举两得。     

真情批文 以情感人 以情动人——日本作文评改经验的启示

<正>《日本作文评改经验拾零》一文并不长(观点与事例加起来不足1400字,原文附后),但细读之下,却让我感到受益非浅,启示良多。日本国语教师认为:文章并非无情物,指导中学生作文应该着重让学生写出真情实感来,如表现父母的恩情、奋斗的乐趣、朋友的情谊、教师的关心、人生的体验等等。在我国新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》与《普通高中语文课程标准》则分别指出:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体     

基于《致用英语阅读》的高职高专英语阅读自主学习研究

英语阅读和口语、听力、写作、翻译一样是英语学习的重要技能之一,高职高专英语阅读课的教学应根据高职高专学生认知特点,进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,让学生在课堂上和课堂外都成为学习的主体。本文结合阅读认知理论和自主学习理论,并基于《致用英语阅读》教材,探讨高职高专英语阅读自主学习的有效实施策略。     

如何进行新课改下小学低年级作文教学

语文新课标对写作的要求是让学生易于动笔．乐于表达。教师应引导学生关注现实。热爱生活．表达真情实感。重在培养学生的写作兴趣和自信心。小学低年级学生具备了一定的观察事物的能力和较低级的语言表达能力．     

论学校体育教学中的创新

教师在体育教学过程中应加强引导学生学会学习,培养学生的学习能力.学生只有实现从"学会"到"套学"的转变,具有自主学习、探究学习、合作学习的能力,才能为自己的全面发展奠定基础.     

大学英语写作中中式英语现象探讨

在大学英语教学中,培养学生写作这一产出技能,是一项非常重要的任务.在学生的写作实践中,常常会遇到中式英文表达这一难题.所以在教学活动过程中,让学生认识什么是中式英语,中式英语产生的原因,是非常有必要的.本文通过四类典型逻辑错误的分析,让学生认识不地道的英文表达,从而提高学生的写作水平,减少负面迁移对地道英文表达的影响.     

让生活问题走进数学课堂教学

将从三个方面阐述新课标理念下如何让生活问题走进数学课堂教学，让学生感受数学知识来源于生活，又应用于生活，感受数学的趣味与作用。结合生活实际，创设问题情境，引起学生自主探索的欲望；注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力；创设生活情景，提高学生解决问题的能力。     

大学英语写作中中式英语现象探讨

在大学英语教学中，培养学生写作这一产出技能，是一项非常重要的任务。在学生的写作实践中，常常会遇到中式英文表达这一难题。所以在教学活动过程中，让学生认识什么是中式英语，中式英语产生的原因，是非常有必要的。本文通过四类典型逻辑错误的分析，让学生认识不地道的英文表达，从而提高学生的写作水平，减少负面迁移对地道英文表达的影响。     

大学英语自主学习的理论基础与实践策略

自主学习指学习者能够对自己的学习负责,其理论基础是"建构主义",建构主义教学观认为,对于大学英语的学习来说,最重要的要让学生学会如何学习。因此,对大学英语自主学习来说,为了取得良好的学习效果,大学生在自主学习过程中需要培养自主学习动机,明确自主学习目标,选择合适学习策略,养成自主学习意志。     

利用课堂教学培养学生的自主学习能力

在课堂教学中培养学生自主学习的能力,其关键在于培养学生的思维能力和思维品质。"自主"就是让学生真正成为教学的主体,也就是让学生积极能动地参与教学活动,积极主动地进行学习认识和学习实践活动。     

焦点视界

正人类社会为何需要规则?规则存在的意义是最大限度地维护人类的共识感受。规则,是为维护感受而生,两个清晰自己感受的人之间自然会形成规则,而且是流动的、灵活自在的规则。面对孩子没有被层层防御包裹的心,真实表达出自己的感受,让孩子自由选择,成为自己。不要用我们狭隘的恐慌束缚孩子无限的可能,孩子的未来一定远远超出我们的想象。《八小时以外》2014年4月刊感受规则1     

关于美术静物素描教学探讨

在中学美术静物素描教学中,我们应注重培养学生的艺术感知能力和艺术造型的技能技巧,把握好理性与感性的关系,以理性为基础,以感性为核心,并在反复训练中激活学生的创作灵感,挖掘学生的潜在能力,使之获得审美感知,从而准确的表达出自己的艺术感受或设计创意能力。     

浅谈中学生英语自主学习能力

本文从中学生英语自主学习定义入手,结合自己多年的英语教学实践经验,调查分析城市中学生英语自主学习能力的现状。探讨各种实用的学习途径与方法,让学生有意识地尝试和使用学习策略,从而帮助学生提高自主学习能力,提高学习效率。     

浅谈个性化作文教学

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”新《语文课程标准》对义务教育初中阶段写作的要求，可以说是对长期僵化的作文教学的反思的结果。作文，原本就是非常个性化的精神活动，新课标的这一要求，体现的正是个性和创新的作文教学的时代精神。     

设疑留白培养学生学习的主观能动性

<正>传统的政治和语文课堂总是老师唱主角,滔滔不绝的讲,不留"盲点";学生则是被动的听、记,用不着也没有必要自己去思考。久而久之,学生学习的积极性、主动性被扼杀,成了知识的容器,被填的鸭子。而新一轮课程改革明确强调"学生是学习和发展的主体","学生是语文学习的主人",积极倡导"自主学习"。看来,语文课堂要以学生为主体,让学生做主人,培养他们自己积极主动去获取知识的能力已成为我们语文老师义不容辞的责任。     

浅谈在初中化学课中如何实施探究式教学

探究式教学是以教师为主导、学生为主体、师生互动式的教学模式,由教师为学生提供观察、实验、质疑、表达交流的机会,让学生自己去发现问题、解决问题的教学活动形式.探究式教学有利于学生学习态度和学习方式的转变,有利于学生智能的发展、创新意识和实践能力的提高.笔者从激发学习兴趣、营造探究氛围、强化自主探究等方面进行探讨.     

不断刷新自我

这一年里,我经历了不少写作上的波折,收获很多。但当一个人真正懂得不断地完善自己的时候,她不会再向外界寻求和推诿什么,而是将重心放在重新审视和完善自己的内在"发过了多少提纲,补过了多少采访写下长长文章,却心里忐忑究竟得到总编的一个批评一个嘲讽,还是一个意想不到的赞扬……"2012年12月,《汽车商业评论》杂志社年会,我们编辑部集体献声,其中这句改编后歌词让我心生诸多感触。生命是一个体验,体验了,感受才属于