中国法学三十年：学科断代史的定量研究

中国法学三十年发展,产生了为数众多的法学作品和法律学人。其中单篇影响相对较小但是数量最为众多的是法学主要作品。这些作品不仅历时性地体现了不同时期法学作品对当代中国法学的不同影响,而且从总体上反映了中国法学包括原创作品在内的突出的“内向型法学”、“时效性法学”、“教科书法学”的特点。与此同时,论文类法学主要作品近年来在数量和比例上的逐步增加也构成了当代中国法学发展的一个重要趋势。     

司法考试对法学本科案例教学模式影响及良性互动

司法考试制度的实施对促进法学教育的职业化发展具有积极的意义。应以司法考试为契机,在依靠法学教育,尊重法学教育基础上,通过案例教学的模式将司法考试融入日常法学教育。从而加快法学教育的改革步伐,最终达到为学生提供优良的法学教育环境之目的。     

诊所教育：中国高等法学教育的又一种选择

反思目前中国的高等法学教育,在法学教育综合性目标的引导下,中国高等法学教育面临的最大问题是法学教育和法律职业教育相分离。与美国倡导学生主体性教育理念相比较,中国的各级教育体制中,教师单向的传导依然是课堂教学的主要模式。不同法系的分属,法学教育模式和法学教育理念的差异,使得中国必须立足于法学教育的本土化现实,以诊所教育模式为法学教育和法律职业教育的桥梁,逐步实现中国法学教育一体化的目标。     

中国法学研究方法浅析

学者在研究注释法学派、人文主义法学派、古典自然法学派、历史法学派、哲理法学派、分析法学派等法学流派时应当重视不同理论产生的历史背景和代表学者的个人价值取向,而非将不同时期的法学文化用现代的价值标准去评判。在法学研究方法上对相应的价值分析法、实证分析法、比较分析法或者社会分析法等法学研究方法不应孤立对待。中国的法学研究方法应当以法学理论为基础,具体结合哲学、政治学、经济学和社会学等其他学科的特殊性,根据法律的调整对象的多元性进行细化,法学研究方法应当包容所有对法学文化有帮助的一切方法,而非一味追求法学特有的研究方法。     

实务型人才培养目标下的法学实践教学研究

为适应法治国家建设、经济社会发展的必然需求,中国法学教育应该明确实务型法律人才的培养目标。为了确保这一目标的实现,科学的设置法学实践教学课程,拓宽法学实践教学途径,丰富法学实践教学形式,使法学实践教学在培养实务型法律人才中发挥最大作用。     

基于法学教育模式的法学教育目标思考

我国正处于法制建设的初级阶段,相关法学人才比较缺乏,为了适应我国目前的经济建设和法制建设的需要,我国法学教育人才的培养模式是全方位的,多层次的.然而,由于法学教育的目标范围太大,使得我国的法学教育模式缺乏一定的针对性和专业性,在一定程度上限制了我国法学教育和法律行业的发展,因此,法学教育改革的重要性不言而喻.我国法学教育的改革最重要的工作有两个方面,一是保证法学教育模式能够满足现阶段我国社会发展的需要,二是弄清楚法学教育目标.本文作者基于我国目前的法学教育模式,对法学教育目标作了相关探讨.     

普通高校法学专业人才培养模式变革探析

法学教育专业成为国家教育部的紧控专业,是各级各类学校都在开设法学专业的必然结果。多层次的办学使法学教育出现了混乱的局面,目前,普通高校本科法学教育中存在着很多问题,法学教育的质量有待提高。针对当前法学教育中存在的偏差,指出其存在的主要问题,并提出了改进的相关思路,希冀借此抛砖引玉,引发普通高校法学教育的重新定位和改革。     

以“中国自主性法学思想图景”为视角对中国法学理论的反思

中国法学理论自1978年以来，大致经历了法学建构阶段、移植法学阶段这两个阶段，现在进入自主性法学阶段。这一发展历程始终伴随着中国法学界对“何为中国法学”这一问题的深刻思考以及对如何构建“中国自主性法学思想图景”的探索而前行。构建“中国自主性法学思想”必须要摆脱政治权力思想的束缚；跳出“移植”西方法学理论的狭隘圈子。在积极批判当今中外的法学理论及思想的基础上完成中国法学的自我涅架。     

法学教育中创造性思维能力的培养

创造性思维能力对法学专业学生的职业发展至关重要。我国法学教育从法学院校的课程设计、法学教育者的研究到法律本身在一定程度上缺少创新、墨守成规,创造性思维的培养成为法学教育中亟待提升的关键环节。创造性思维与法律问题解决的关系密不可分,在培养路径上应着力提升教师自身创造性思维能力、引导学生创造性地思考并从法学院校层面加大创造性思维能力培养的投入力度。     

再论中国法学本科教育改革——从法学本科专业存废之争谈起

法学本科专业存废之争体现了中国法学本科教育改革之艰难,文章分析了中国法学本科教育存在的问题及产生这些问题的原因,在此基础上提出了若干建议。     

高校法学专业实践教学探讨

实践教学是法学教育体系的重要组成部分,它直接关系到高等教育法学人才培养目标的实现问题。在法学教育中重视实践教学,构建高校法学专业实践教学体系及建构科学的法学实践教学课程体系,规范和完善传统的实践教学形式,拓宽法律实践教学的渠道,引入新的法学实践教学形式,完善科学的质量评价体系,造就一支高素质的实践教学教师队伍。     

理性人、普通人标准与侵权法过失责任认定的经济学分析

在法学领域,过失判定的主体是普通人的假设,而微观经济学的核心假设是理性人。经济学中的“理性人”在法学中转化成了“普通人”。本文用经济学方法论述了在法学中实行普通人标准的意义。     

应用法学教学方法选择和设计的探讨

在当前的法学教育中,应用法学占有较大的比重,课堂教学仍然是传授知识的基本方式。所以。以更加科学的素质教育思想为指导,吸收借鉴主体性教学的理论观点,切实改变应用法学课堂教学的传统模式,特别是大胆尝试新的教学方法,逐步形成现代法学教学的稳定形态,从根本上提高教学质量和效果,是关系着整个法学教育的质量和效益乃至于成败的一项具体工作。     

浅析实证研究方法在法学研究中的应用困境

在法学研究中使用实证研究的方法为法学理论的发展提供了一种新的可能,但是实证研究的方法在法学领域的影响力和接受程度一直较为有限.本文对这一问题进行分析后发现,实证研究方法在法学研究中遇到的主要问题是实证研究方法的专业性过强以及法学研究专业人才实证研究能力不足,这两个问题的存在对于实证研究方法在法学研究中的应用产生了较大的阻碍,为此,本文分析了产生这些问题的深层原因,并针对问题的原因提出了相应的完善建议.     

影响理工院校法学实践创新教学因素的研究——以哈尔滨理工大学为例

法学教育中的实践创新教学不仅可以培养法科学生的司法实践能力,还可以为法科学生积累宝贵的司法实践经验,在法学教育中极其重要。研究影响法学实践创新教学的因素对加强理工院校法学院系的实践创新教学有着很重要的意义。因此,应进一步规范和完善传统的实践教学形式,在加强理论建设的基础上进行实践。诸如在教学计划、课程设置和学生成绩评价体系中加重实践创新教学活动的设置和评价的比重;同时,提高法学教师的综合素质,建立高素质实践教学的师资队伍,重视学生课外活动的开展。从而使法学实践创新教学教育得以确立。     

法学专业职业教学模式存在的问题与对策

法学职业教育对于缓解就业压力,调节劳动力结构性失业,提高学生的就业能力,缩短毕业生与职业要求之间的差距具有现实意义。传统的法学教学长期以来对职业教学的重视不够,因此将法学职业教育引入法学高等教育中成为当前法学专业教学改革的核心,构建科学、合理的法学职业教学模式成为培养应用性法学人才的关键。     

论证据法学的学科称谓与归属

在证据法学基本范畴之系列中,首要的范畴就是＂证据法学＂本身这个概念问题。论者结合历史研究和语义分析,对＂证据法学＂作为一个范畴的称谓选择、基本含义、学科归属以及主要内容体系进行了研究和阐述。选取＂证据法学＂这个称谓是正确的,证据法学是指对证据运用（证明）的立法和实践进行理论概括的法学学科,其理论体系应当完整地包括基础论、证明论和证据论三大板块。     

案例教学基本模式在法学教学中的应用探讨

法学案例教学具有启发性、参与性、互动性等优势特点,在当今的法学教学中,案例教学模式越来越受到重视。法学案例教学法是推进素质教育、培养高水平应用型法律人才的重要途径。这种教学方法有利于培养学生的主体意识、独立思考精神以及解决问题的实际能力,有助于学生更好地学习和理解法律,同时也能够增加师生的互动和交流,提高法学教学的效果。因此,在法学教学改革中,提高案例教学的比重,探索案例教学模式多元化是极为必要的。     

中美比较视野下的法学教育改革探索

美国的法学教育,无论在规模还是在质量上都为世界各国所瞩目,成为许多国家法学教育改革借鉴的对象.美国法学教育在其性质、层次、课程设置、教学方法、考试方式、师资等方面具有鲜明的特色.中国的法学教育起步较晚,与美国相比存在着显著的差别.借鉴美国经验,中国法学教育的改革应从加强与法律职业衔接、压缩层次、科学课程设置、创新方法、考试方式多样化、努力打造“双师结构”法学师资队伍等几方面做起.     

法学的未来与未来的法学家

大家都说法学是一门科学,然而有些法学的研究者,往往先失却了科学的精神,也就是说,丧失了成为一名法学家的基本性格。法学家创造了法学,同时要以法学作自己的立足点。在这意义上说,离开了法