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吕学军 《经济技术协作信息》2008,(18):48-48
自然地理学作为一门重要的基础学科,具有特定内涵与时代特色,在国民经济和社会发展中发挥着重要的作用。本文从自然地理学学科发展和综合性人才培养角度,结合地理素质教育的要求,对该课程教学体系改革的目标和内容进行了深入分析和研究,并以新建本科院校滨州学院为例对自然地理学教学实践进行了初步探索。 相似文献
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高职院校如何与时俱进深化实践教学改革,创建人才培养独特模式,培养社会所需的高级职业人才,让学生更好地走向社会,从实践教学的地位与作用、实践教学改革创新、实践教学管理方面进行大胆探索,旨在推动高等职业院校创建全新人才培养模式,打造名校强校. 相似文献
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应用型本科院校人才培养模式改革探析 总被引:4,自引:0,他引:4
重视实践教学、培养应用型人才,已为国内外高教界普遍关注和重视。徐州工程学院经济学院立足地方经济、注重实践教学,在人才培养模式中明确定位“培养应用型本科人才”,并在教学改革实践中展开大胆探索,不断创新,逐步走出了一条较为行之有效的路子。但改革中仍有诸多问题需要我们去探索解决。 相似文献
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地理野外实习是地理教学计划中一个主要的实践教学环节.传统的野外实习多以巩固和验证理论知识为目的,对学生创新思维能力的培养重视不够.本文从创新人才培养入手,从地理科学的综合性和应用性出发,结合地理科学专业实践教学的现状,分析了地理科学专业实践教学改革的必要性,探讨地理实践教学改革与创新人才能力的培养. 相似文献
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地理野外实习是地理教学计划中一个主要的实践教学环节。传统的野外实习多以巩固和验证理论知识为目的,对学生创新思维能力的培养重税不够。本文从创新人才培养入手,从地理科学的综合性和应用性出发,结合地理科学专业践教学的现状,分析了地理科学专业实践教学改革的必要性,探讨地理实践教学改革与创新人才能力的培养。 相似文献
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高校经济学专业应用型人才培养实践教学模式探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
随着社会经济的发展,对经济学专业应用型人才的需求越来越多,传统的人才培养模式已不能满足社会需要。从经济学专业应用型人才培养模式现状分析入手,对当前培养模式存在的问题进行了探讨,提出构建经济学专业应用型人才实践教学培养模式的思路。 相似文献
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当前,中国地方高校法律人才培养模式存在教育理念滞后、实践教学流于形式、部分教师实践教学经验不足等问题,无法满足法治国家建设、全球化、区域经济发展对实务型法律人才的迫切需求。针对于此,地方高校应探索一条"高校与司法实务部门联合培养"的新模式,深化法学实践教学改革,为区域社会发展培养出高水平的实务型法律人才。 相似文献
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国家经济建设和全球化的需要对我国国际商务专业人士提出了新的要求.近年来,不少高校对商务人才培养模式的改革进行了探索和实践.文章从设计、实施和效果等方面对广外大6年来践行的以全英教学为特色的国际通用型商务人才培养模式进行了总结和评价.全英教学模式是促进我国高等教育国际化,培养具有国际视野的通用型商务人才的有效途径之一. 相似文献
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关于经济地理学教学及其改革的初步探讨 总被引:11,自引:0,他引:11
该文从经济地理学发展的背景与趋势出发,指出经济地理学的教学改革应包括:第一,经济地理学教学必须反映学科的新进展。第二,经济地理学教学必须是使学生掌握分析与解决经济地理问题的基本思维方式与方法。第三,经济地理学教学必须要培养学生的创造性思维和能力,使之成为创造型人才。第四,经济地理学教学必须要培养学生的综合能力,使之成为复合型人才。并根据目前我国经济地理学课程的教学情况,提出教学改革的八大原则,即内外结合(洋为中用)原则,理论与实践结合原则,共性与个性结合原则,课内与课外结合原则,专、博、结合原则、难易结合原则,传统与现代结合原则,“以人为本”原则。进而分别探讨了教材改革,教案改革以及教法改革方向。 相似文献
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随着社会经济的发展,对经济学专业应用型人才的需求越来越多,传统的人才培养模式已经不能满足社会的需要。结合我国经济和社会发展状况,从经济学专业应用型人才培养模式的现状分析入手,对当前培养模式存在的问题进行探讨,提出构建经济学专业应用型人才实践教学培养模式的新思路。 相似文献
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目前,理论界对高职院校层次的会计专业人才培养模式的研究,主要从分析原有培养模式的弊端、人才市场对高职专科会计专业人才的需求导向、高职专科层次会计专业人才的职业能力、应用型会计专业人才培养模式改革措施等方面展开。各个高职院校面对会计专业人才市场的新变化和学生就业过程中出现的新问题,主要从修订和重新定位会计专业人才培养目标、加强师资队伍建设和优化师资结构、改革课程体系和教学方式、强化实践教学和学生实际操作技能培养等方面展开人才培养模式改革。 相似文献
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文章界定国际水准旅游人才概念,解构国际水准旅游人才素质,确定构建国际水准旅游人才培养模式的理念和原则,并在培养内容、培养方式、培养主体、培养环境四个方面作阐发,通过设定培养目标、调整专业课程体系、提高教学质量、改善教学制度与环境、设定反馈机制等措施探索国际水准旅游人才培养模式。 相似文献