缄默知识视角下的英语语法教学

本文立足当前英语语法教学现状,引入缄默知识理论,并从缄默知识视角下得到了英语语法教学的启示,提出外显语法教学与缄默语法教学相结合、重视英语语法教学中的缄默知识、重视英语缄默知识对学生语感的培养三方面.     

数字化语境中的口语语法

口语研究伴随大型语料库的建立成为热点,口语语法这一术语越来越多出现在研究视野之中。借助功能语法的语言模式讨论的口语语法的适用问题,尽管传统语法研究中存在对口语的忽视和偏见,我们认为口语语法并不能完全脱离以书面语法研究为主导的普通英语语法,而是为普通英语语法的教学提供了新的视野和改进的方向。     

浅析高职院校英语语法教学要点

英语语法教学的核心目的即学生通过对英语语法规则的学习,达到准确运用语言进行有效交际的目的.而在传统的高职院校,英语语法课堂教学主要以"教师为中心"的教学形式,从而导致了教师讲课形式单一,学生学习兴趣低下,语法能力薄弱.文章通过分析高职院校语法教学中存在的问题,提出针对语法课堂教学的优化策略,力求使学生的语法学习能力得到提高,从而实现英语语法的有效教学.     

严复《英文汉诂》的当代价值解读

严复编纂的英语语法书《英文汉诂》不仅关注语法现象本身,而且关注语言的教育功能,主要体现在三个方面：一是他采用英汉比较的方法,凸显中西语言异同,开发了母语资源;二是他追溯语法源流,启发学习者“致思穷理”;三是大量采用中西经典例解英语语法,丰富了语法教学的内容,也使学习者加深了对中西文化的了解,提升了学生综合文化素养。严复渊博的知识和多元阐释语法的方法对于今天的外语语法教科书的编写和语法教学仍有着一定的借鉴意义。     

对大学英语语法教学的探讨

语言是人们用来交流思想的最直接、最简单、最方便的工具，而语法是保证人们能够准确、完整地表这思想的一些规则。这些规则是从语言产生以来逐渐形成的，为绝大多数人所接受的，在人与人进行交流时所必需遵循的。语法规则是语言的重要组成部分，是语言得以成为语言的根本条件之一。因此，语法在外语学习的过程中是不可忽视的，它在整个外语教学中的位置和作用是必须引起重视的。文章针对大学英语语法教学的相关问题进行探讨。     

动词have的语法化过程及其发展变化探微

英语语法系统不会停留在一种状态不变,其中动词的变化意义最为重大。通过对特殊动词have的语法化过程进行实证研究,可以说明have的语法化终端形式是成为语法标记,这反映了语法化的一般规律;对比英式英语和美式英语中的have使用区别,可以说明词汇演变过程中的语义选择的需要及语言的不确定性特征。     

试论大学英语语法口诀教学——2004年新大纲下的语法教学探索

在2004年新大纲强调培养学生听说能力的背景下,大学英语教学受到四六级考试新导向的影响,语法教学没有得到应有的重视。学生语法能力普遍不强带来了种种问题。传统的语法教学有弊端。在新形势下,大学英语语法教学要在教什么和如何教这两个方面寻找新的出路。旨在探讨如何通过编制语法口诀来解决这两个问题,提出了一些来自教学实践的语法新口诀,并初步分析总结了口诀教学的效果。实践证明口诀教学是可行有效的教学策略,可提高学生的自主学习能力。     

让学生在愉快中学会英语语法

大学英语语法教学单调乏味，采取口语训练与语法教学相融合的教学法，可克服这种不足。教学中可采用五种融合的方法：模仿造句法、看图说话法、动作表演法、扩展对话法、编写故事法。在具体教学实战中，应坚持学生是主体中心这一原则，但老师的主导作用是保证课堂活动得以顺利进行的不可或缺的重要因素。     

象似性理论框架下的英语语法教学初探

象似性是认知语言学的重要观点之一,文章通过象似性理论中的距离象似、数量象似和顺序象似解释了英语语法教学中遇到的一些难以解释的现象,并举例分析,为英语语法教学提供了新的视角和理论基础。     

认知语言学视角下的大学英语语法教学

大学英语教学中语法教学的地位与方式一直引起热议。试图通过对认知语言学相关理论的研究,以及对目前大学英语语法教学状况的分析,探索有效途径,解决大学英语语法教学中存在的问题,进而切实促进培养学生的英语应用能力。     

略论“寺村语法”的本质

“寺村语法”是描写语法或者说是结构语法。它的形成基础是西方语言学理论的影响;日语教育时间的滋养;与三上的学术交流。“寺村语法”具有两大特点,即描写性和实用性。对非母语者来说,“寺村语法”是具有普遍意义的语法;对母语话者来说,是具有解释自己语言机制的描写语法。     

试论大学英语语法教学模式的创新

本文通过对比分析国外流行的课堂语言教学及语法教学模式的构成要素,总结各要素在教学形式及教学目的异同,结合中国外语环境的特点,提出具有可操作性的课堂英语语法教学模式。     

英语动词的动态意义研究

英语的动词就其词汇意义来说可分为动态动词和静态动词。动态动词和静态动词是英语语法中的两个重要概念。本文拟从动词的动态意义角度入手，全面研究动态动词的意义，旨在为英语动词的更深入研究提供一些借鉴。     

试论英语动词虚拟语气的实质

虚拟语气是英语中较为重要的内容,也是英语学习的难点,为了提高学生的英语成绩应该加强对虚拟语气的深入理解与探求。学习虚拟语气关键在于掌握动词,而动词是否含有虚拟语气语法范畴历来是学术界争论不休的一个话题。虚拟语气的用法也是许多学生最为头疼的一个重点语法知识,为了解决这些困惑,深入探讨虚拟语气的实质,为英语语法学习奠定良好的基础。     

论如何提高英语语法教学的实效性

英语语法在英语学习中的地位不言而喻,但目前普遍强调重视口语交际能力的培养而忽视了语法的教学,致使学英语者语病百出。文章提出了一些可行性建议:渗透学习策略,培养自主学习;打破传统语法框架,合理取舍教学内容;结合阅读教学,利用语境学习语法;结合听力、口语、写作训练,培养应用能力。     

《词组与小句的差异及蕴含的理论意义》试评

本文对《词组与小句的差异及蕴含的理论意义》这篇论文中本位的问题进行了综合的评述,充分肯定了文章作者的论证,并把“小句中枢说”和生成语法学进行比较,来说明“小句中枢说”思想的合理性.     

论维特根斯坦的“语法可能”

“哲学语法”是后期维特根斯坦日常语言哲学的一个重要概念.本文试图从后期维特根斯坦与此相关的论述出发,一方面解说后期维特根斯坦哲学的“语法”“生活形式”等重要概念的含义,一方面藉此进一步探讨维特根斯坦对语言的本质的看法.     

任务型教学法在高中英语语法教学中的应用

2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》重申了英语语法教学的必要性和重要性。传统高中英语语法教学存在着很大的弊端,因而将任务型教学法引入高中英语语法教学的改革势在必行。第二语言习得理论和建构主义学习理论为任务型语法教学提供了理论依据。任务型教学法应用于高中英语语法教学有三个主要步骤：前任务———教师引入任务,任务循环流程和语言聚焦。     

维吾尔语宾语问题研究

"间接宾语"说是抛开维语的形态,强调意义的产物。抛开形态谈意义,必然会出现间接宾语和状语难以区分的问题,给语言研究、翻译和教学带来诸多不便。本文认为,只有带宾格标志的才是宾语,应把"间接宾语"归为状语,这是符合语法发展规律的。     

认知语言学述评

认知语言学是认知科学发展的产物，代表一种语言研究范式，是多种认知语言理论的统称。认知语言学的哲学基础是体验哲学，即把人们的日常经验看成是语言使用的基础，着重阐释语言和一般认知能力之间密不可分的联系。把语言认知作为人的整体认知过程的一部分来把握。