语用学在外语教学中的应用

语用学在外语教学中的应用研究,有利于培养学生的语用意识,提高语用交际能力。文章从语境、言语行为理论、会话原则三方面谈语用学在外语教学中的应用。     

从言语交际语用失误透视高职学生语用能力的发展——以咸阳职业技术学院为例

通过对随机抽取的40名高职工科学生进行英语语用能力的调查,用托马斯的语用失误理论分析了其英语日常言语交际中的语用失误现象及原因。据此调查分析,探讨了言语交际语用失误下高职工科学生英语语用能力的发展,以期提高学生的英语交际能力促进高职英语教学的改革。     

言语行为理论在二语教学中的应用

传统的外语教学由于一直受结构主义及转换生成语法的影响,只侧重于学生的语言学能力,而非交际能力。言语行为理论指出,语言是有功用的。根据言语行为理论的指导,外语教学中,教师应侧重于培养学生的语言学能力和语用学能力。     

跨文化交流之我见

英语教学应增强跨文化认识、跨文化差别敏锐性和委婉语的语用的培育,引入文化教学,使语言知识与语用规则有机接合,以培育学生的跨文化语用有经验.文化教学中要培育辨别不一样文化特有的言语和非言语行径有经验,知道得清楚生存习性和言语形成形式以及常用辞汇的文化涵养     

英语广告语篇中的礼貌策略研究

礼貌策略是言语交际中普遍使用的语用策略。面子论(face theory)是言语行为中礼貌策略的指导性理论。文章以面子论为框架分析了英汉广告语篇中的礼貌策略,认为在解读广告语篇的过程中,正面面子和负面面子总是起重要作用。     

广告的语用认知分析

广告与人们的生活息息相关,而对于广告的分析大多是从语用方面入手的.本文在借鉴前人的基础上,加入了认知成分.认为认知机制在广告中也起着重要的作用,尤其是隐喻和转喻.在转喻的基础上,还参照了斯恩伯格和潘塞的言语行为脚本理论.     

语用学角度常见英汉互译错误分析

翻译研究与语用学有共同的研究对象即语言理解与表达.并且翻译是一种跨语言、跨文化的交流活动.运用语用学的基本理论和方法,分析语用理论原则和方法在翻译中的应用,并强调语境分析有助于对原文的语用含义的正确理解,这为我们提供了一个可以减少或避免美汉常见互译失误的办法.具体通过语用学的会话含意、关联理论、话语连贯、言语行为理论、会话分析等分析方法,从语用等效方面,语用迁移方面,语用关联方面帮助我们认清英汉互译常见错误的成因并找到了解决方法.     

中英法律颁布套语的语用分析和比较

法律是规定公民权利和义务的行为规范,法律中的颁布套语具有独特的语用功能。本文以言语行为理论为基础,从语用学的角度对中英两国法律颁布套语进行了研究,探讨了两者在语篇结构、语言表现形式以及语用功能上的异同,并分析了其中的原因。     

指令类言外行为作用下的语用原则

本文分析了在实施指令类言外行为的过程中，人们对语用原则的选择，归纳了二者之间的辩证关系，对人们在言语交流中顺利实施指令类言外行为，达到预期的效果具有参照作用。     

从合作原则的角度研究美国情景喜剧《老友记》中的言语幽默

幽默在生活实践中起着重要的作用。在不同的语境下,言语幽默的使用不仅可以达到成功的交际,而且可以揭示出相关的语用学理论。格莱斯提出的合作原则是现代语用学的重要组成部分。本文以格莱斯的合作原则为理论支撑,研究美国情景喜剧《老友记》当中的经典的言语幽默,探讨剧中言语幽默的实现方法以及语用理论的实施。     

依托项目的高校英语专业个性化培养课程研究

英语专业的人才目标是培养具有创新能力的新型人才,个性化教育作为高校培养学生创新能力的重要途径,应贯彻到英语专业建设中。根据英语专业建设中存在的问题,依据教育创新理论和认知学习理论,设计了＂依托项目的个性化课程＂,旨在使学生在问题解决的过程中,获得语言知识,形成语言技能,发展创新能力。     

建构主义下的英语阅读教学的研究及应用

建构主义理论起源于皮亚杰的儿童认知发展论,是认知学习论的一个重要分支。当前我国的英语阅读教学大部分采用传统教学模式,存在许多问题。运用建构主义为指导研究和探讨建构主义理论在英语阅读教学中的应用,对阅读教学改革有重要的借鉴意义。     

英语专业生写作的语篇隐喻能力调查研究

隐喻性语言的理解、构建及输出均已成为英语学习者写作的一大难题。从语篇层面调查英语专业生写作的隐喻能力状况及英语写作水平与语篇隐喻能力关系。研究结果显示语篇隐喻能力很大程度上影响了写作者概念流利性表达,尽管英语写作者试图从语篇层面使用隐喻性语言,但他们仍难以达到本族语者的语言熟练程度,除非他们能将隐喻思维概念化。因此,英语写作教学中应重视写作语篇隐喻能力的培养。     

论英语教学中的愉快教学

英语学习效率的高低直接关系到学生的英语学习兴趣、学习激情,怎样让学生在英语学习中保持学习热情并使学生高效完成学习任务是每个英语老师需要思考的问题。在学生学习过程中,积极的情感态度能激活学生的思维,提高学生学习的主动性和能动性,而快乐是人类最为积极的情感因素。教师要在英语课堂教学中贯穿愉快教学,让学习英语成为令学生享受的过程。     

理工科院校英语教学中学生人文素质培养的研究与实践

从英语的功用性与人文性的双重价值角度出发,对影响理工科院校英语教学中学生人文素质培养的因素进行深入分析,突出强调了理工科院校英语教学中加强学生人文素质培养的重要意义,并就加强理工科院校学生人文素质的培养应采取的有效英语教学措施进行了探讨。     

试探大学英语听力教学

听力教学是英语教学中的一个重要步骤,通过自身听力教学的实践总结出对听力教学的几点建议。在听力教学过程中,教师要重视提高学生学习的兴趣及学生的英语基础知识,采取形式多样的教学手段,提高学生的听力技巧等,达到提高学生听力水平的目的。     

高职商务英语专业建设探讨

国际间贸易的频繁交往使得商务英语备受重视,商务英语专业成为热门专业。调查结果表明,高职商务英语专业在其建设过程中存在着专业定位不明确、课程设置不合理、师资建设薄弱等问题。笔者拟以ESP需求分析为理论依托,结合高职教育特色和商务英语特点,从人才培养目标、课程设置、教学团队建设等方面入手提出高职商务英语专业建设策略,以期为高职商务英语专业建设抛砖引玉。     

图形-背景理论下的英语被动句认知分析

以认知语言学中的图形与背景理论为视角,对英语被动句的焦点凸显功能进行了阐释,认为英语被动句符合图形-背景理论中的凸显原则。人们对同一认知场景的各个部分存在不同的认知凸显程度。在无施事被动句中,常式句中的施事图形由于各种原因没有出现,使原本充当背景的受事移至句首而变为句子图形,成为人们注意的焦点;在有施事被动句中,受事置于句首,作为背景而成为认知参照点,而原施事图形被移到了句末,成为句末的信息焦点即图形,从而获得了最佳突显效果。     

商务英语专业学生思辨能力培养研究：困境、理念与路径创新

近年来,思辨能力的培养日益受到高等教育界的关注,然思辨能力的研究却陷入多重困境。以促进人的整体发展为主要目的的＂全人教育＂应是商务英语专业学生思辨能力培养的理念基础,《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）的跨学科整合性应是学生思辨能力培养的新路径。     

高职英语教学中跨文化交际能力的培养

高职英语教学存在着学时少、任务重、学生英语基础差的状况。由于扩招,很多学校采取了大班上课。大班上课人均交流减少,课堂互动受到限制,学生的跨文化交际能力难以培养。2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》调整了语言技能要求,明确了交际范围,突出了学生跨文化交际能力的培养。因此高职英语教师要从根本上转变观念,逐步培养学生跨文化交际能力。