对铜陵市义务教育均衡发展的理性思考

安徽铜陵市在全国率先初步实现区域内义务教育均衡发展,其义务教育均衡发展成果产生了广泛影响力。理性思考铜陵的做法,我们发现:当地教育局牢固树立科学的教育发展理念;因地制宜地采取各种措施,大力扶持薄弱学校;运用一定的市场化操作手段,多方筹措办学经费。这些政策措施的有力执行,确保了铜陵义务教育均衡发展。     

浅析江西省义务教育均衡发展的有效途径

江西省九年义务教育目前已经由基本普及向高水平、高质量巩固提高阶段转变,发展质量和水平得以不断提高。但受到经济发展落后的影响,江西省义务教育发展的整体实力还不高,其中一个突出问题就是义务教育发展不均衡。本文通过对江西省义务教育均衡发展现状的分析研究,提出适应于江西省义务教育均衡发展的有效途径,进而对经济欠发达地区推进义务教育均衡发展带来一定的理论价值和鲜明的实践意义。     

浅析江西省义务教育均衡发展的有效途径

江西省九年义务教育目前已经由基本普及向高水平、高质量巩固提高阶段转变,发展质量和水平得以不断提高.但受到经济发展落后的影响,江西省义务教育发展的整体实力还不高,其中一个突出问题就是义务教育发展不均衡.本文通过对江西省义务教育均衡发展现状的分析研究,提出适应于江西省义务教育均衡发展的有效途径,进而对经济欠发达地区推进义务教育均衡发展带来一定的理论价值和鲜明的实践意义.     

义务教育均衡发展问题探析

义务教育是教育工作的重中之重,均衡发展是义务教育发展的战略任务和重中之重,也是解决教育公平问题的关键和核心.本文从公共管理的视角对义务教育均衡发展问题进行分析,提出进一步促进义务教育均衡发展的相关建议.     

建立教师流动制度:担忧、障碍与建议

义务教育均衡发展的核心在于教师资源的均衡,而教师资源能否均衡的重点则取决于能否实现教师流动.本文通过对各地在教师流动方面的有益探索及政策实施中面临的主要障碍进行深入分析,建议首先厘清认识,充分考虑教师个体及学校、主管部门等机构利益对教师流动的影响,进而从激励与约束两方面入手,对相关制度障碍进行针对性改革,以切实推动义务教育均衡发展.     

西部地区义务教育均衡发展探析——以重庆市巫溪县为例

西部地区义务教育发展差距显著,西部地区内地区间和城乡间义务教育差距较大,如一些学校硬件设施不足,生源和师资配制不均衡,学科结构性矛盾突出等问题。为此,加大经费投入,合理调配学生生源,保障教师工资收入是完善西部地区义务教育发展的重要措施。     

义务教育优质均衡发展视域下的政府财政经费投入机制研究

义务教育优质均衡发展强调教育的内在价值,特别是强调教育在促进所有人"所有可能方面"发展的使命与积极作用。基于义务教育致力于促进所有人"所有可能方面"发展的目标定位,应根据可持续发展、中央统筹和弱势补偿等原则不断改革、完善政府义务教育财政经费投入机制,为义务教育优质均衡发展提供财政保障。     

坚持优质公平普惠导向 提升义务教育均衡发展水平

正义务教育是教育的重中之重,无锡市锡山教育历来有着良好的发展基础。结合区域教育实际,顺应人民群众的教育期待,以优质公平普惠为导向,推进义务教育均衡发展,理应成为我们的积极追求。一、锡山区推进义务教育均衡发展的主要举措1.坚持优先发展,不断完善义务教育保障机制。锡山区委区政府出台《关于创建义务教育优质均衡发展示范区工作的意见》等一系列文件,成立了由区政府主要领导牵     

广东力争3-4年全面实现义务教育均衡发展

近日,广东省政府公布了《关于推进广东省义务教育均衡发展的实施意见》（下称《意见》）。根据该《意见》,广东将力争用3～4年全面实现全省义务教育阶段适龄儿童少年入学机会均等,县域义务教育学校之间办学条件、办学水平相对均衡,地区间义务教育发展差距不断缩小,全省义务教育整体水平和均衡发展水平明显提高。     

动向

教育部：10年内实现区域义务教育基本均衡 1月10日，教育部印发《关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见》，提出力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡，到2020年实现区域内义务教育基本均衡。意见同时提出，撤并学校必须充分听取人民群众意见。     

加快农村寄宿制学校建设促进教育均衡发展

随着社会的快速发展,人们对教育的要求越来越高,但是目前城乡之间的教育水平仍然存在着很大的差距.农村虽然建立了寄宿制学校,但是依然存在着很多问题,这些问题都导致了农村义务教育不能很好地发展.基于此本文就义务教育均衡发展与农村寄宿制学校建设问题进行了全面、深入的分析,并相应地对农村寄宿制学校所面临的各种困难提出了若干对策建议,以供参考.     

义务教育优质均衡发展的县域探索——基于江阴市集团化办学的实践

实现义务教育均衡发展,努力让全体人民享有公平而有质量的教育,是保障“学有所教”的重要内容。“郡县治,天下安”。县连接的是农村和城市,县域义务教育的优质均衡发展直接关系到县域人民群众的福祉与民心安定。近年来,面对县域内教育资源区域分布不均、配置不足等实践困境,江阴通过完善集团化办学顶层设计、布局预判、资源统筹等策略,寻求江阴义务教育内涵发展和优质均衡发展的破题之策。     

我国农村义务教育均衡发展的现状与完善路径

影响农村地区义务教育公平发展的因素,主要有教育管理政策、经济发展水平、文化价值观念以及农村特有的弱势群体等。要解决这些阻碍教育公平发展的现实问题,必须发展农村经济、强化政府责任、合理配置教育资源、加强信息化建设、加大师资建设、建立入学机制、保护弱势群体、建立学校督导评估政策,以期促进城乡义务教育均衡发展,缩小城乡义务教育差距,不断满足广大群众日益增长接受优质教育的需求,促进我国教育的科学发展。     

义务教育非均衡发展状况研究

义务教育是关系国家和地方发展的基础性工程.进入21世纪以来,经济的快速增长和城镇化进程的加快,大量农村剩余劳动力涌入城市,给义务教育带来了新的挑战.一方面在城市中流动儿童增多导致城市学校不堪重负；另一方面在农村,义务教育属还处于一种低水平的普及,农村学校生源萎缩,已有校产和教学设施利用不足,农村义务教育需求在数量和质量上都有了新的变化.针对这些情况,本文对现阶段义务教育发展状况进行了具体分析.     

促提升、抓特色、创品牌 全面推进更高水平的教育现代化建设

正2013年,惠山教育围绕全年目标任务和工作重点,精心谋划、狠抓落实、扎实推进,多项重点、亮点工作取得了较好成效。教育高位均衡水平达到新高度。五大创建工作目标顺利达成:"无锡市义务教育高位均衡发展示范区"和"江苏省学前教育改革发展示范区"创建工作圆满完成;"全国义务教育发展基本均衡区"创建高分通过教育部认定;玉     

城乡义务教育均衡评价指标体系的研究

文章论述城乡义务教育均衡评价指标体系研究的理论意义,研究了当前评价指标体系存在的问题,接着对指标体系的构建原则、方法以及实施中的问题进行了研究,并引进一种基于模糊层次分析法的城乡义务教育均衡评价指标体系,简单易行,适应新的时代特点。     

基于聚类分析的榆林市义务教育满意度调查研究

义务教育均衡发展是我国教育发展的重要战略,学生和家长对义务教育均衡发展的满意度是义务教育均衡发展水平的最终衡量标准.本文以榆林市为调查对象,以问卷调查研究方法实证研究学生对于榆林市义务教育均衡发展的满意度水平.利用聚类分析方法进行实证分析,结果显示:榆林市的义务教育发展满意度不是很高;各县之间在义务教育均衡发展的各项指标水平上存在差距,尤其是神木县与子洲县之间差异巨大;因此,榆林市一方面要从总体上提升义务教育的发展水平,另一方面各县区必须把推进县域义务教育均衡发展作为新时期义务教育工作的战略性目标任务.     

科教兴国战略的继承和发展

文章论述了义务教育对实现科教兴国战略的重要性,对义务教育均衡发展、兴教扶贫、道德教育、爱国主义教育提出了建议。     

推进无锡市义务教育均衡发展的调查与思考

作为中国经济最发达的东部地区之一,无锡市在推进教育均衡发展方面作了大量卓有成效的工作。1993年开始就已在全国率先普及九年制义务教育,2005年又率先通过了“双高普九”省级督导评估验收,目前,全市80％的市（县）、区都已经建成了“江苏省义务教育均衡发展先进区”。从2008年开始,随着人民对优质教育要求的逐步提高,全面启动了“义务教育高位均衡发展示范区”创建工作,     

义务教育阶段教师资源均衡配置的经济因素分析——以广西M县为例

城乡教师资源配置不均衡是中国义务教育阶段中的突出难题。农村中小学教师资源配置与城区相比存在巨大差异,严重影响到教育均衡发展。以广西M县为例,通过对影响教师资源配置问题进行实证分析,采取有针对性措施促进教师资源在城乡间的均衡配置。