浅谈小学语文中的情境教学

新课程强调学生在课堂中的学习应当是主动参与、探究发现，交流合作的．以改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的状况。自主、合作、探究的学习方式是新课程提倡的多元化学习方式中主要的学习方式。情境教学随着教学改革大潮进入课堂教学，通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情景中扩大，     

"支付令"不是债权追偿的"灵丹妙药"

张蕾、杜伟堂二位同志撰写的《债权追偿：“支付令”为你支招》(本刊2003年第11期)一文，读后感到文章写得很好，文中对《中华人民共和国民事诉讼法》督促程序中，债权人申请支付令的条件，基层法院对“支付令”的受理、签发的条件和程序，以及在实际操作中应注意的问题进行了阐述，值得金融机构有关人员学习、借鉴。但是，在具体的实际操作过程中，“支付令”这种简便、快捷、费用低廉的非诉讼方式，使用的却很少，不是金融机构的工作人员不知道支付令这种非诉讼方式，也不是不知道这种非诉讼方式的好处，而是由于以下原因无法使用。     

问题导向学习在高职陈述性知识学习中应用的实践探讨——以《基础会计》为例

问题导向学习是以教师创设情境为基础,学生在情境中发现问题、解决问题的一种学习模式。陈述性知识是高职专业学习中必然会遇到的一种必备知识,也是教师在教学过程中的一个难点。把问题导向学习与陈述性知识的学习结合起来采用五步教学法培养学生自主学习的能力,教会学生如何获得专业知识中的概念。同时要注意在该模式中教师的引导作用情境创设与教学目标的相一致。     

教师在研究性学习中的角色转换

研究性学习是以学生为主的学习,这就需要教师进行相应的角色转换,成为学生开展研究性学习的促进者、组织者、参与者和指导者.教师的职责应当转变为帮助学生认清研究性学习的理论意义,积极指导学生完成学习情境的构建,参与到学生的研究性学习课题中并加以督促和鼓励,对学生在研究性学习过程中的态度、表现、能力、收获进行全面、客观、细致地观察和记录并作出评价.     

《国际信贷》“案例型”教学方法初探

“案例型”教学一改传统教学模式的基本规程，教师不是把确定的结论和正确的解答与说明毫无保留地奉献给学生，而是引导学生通过研究要学习的内容，从研究过程中学到知识，培养能力。本文从“案例型”教学的基础入手，根据《国际信贷》这门课的知识结构特点，探讨了该课程采用“案例型”教学的意义及具体实施方法，并结合实际提出了改进措施。     

基于企业成本核算工作过程的中职《成本会计》教学探讨

《成本会计》是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课,教学中采用基于工作过程的教学模式,教学组织以企业成本会计的工作过程为导向,以教师精心创设的会计情境为依托,学生在学习过程中有一个自我探究的过程,加上教师的引导,从方法、能力等方面培养学生,并发展其综合能力.     

基于企业成本核算工作过程的中职《成本会计》教学探讨

《成本会计》是一门集知识、技能、技巧为一体的专业课,教学中采用基于工作过程的教学模式,教学组织以企业成本会计的工作过程为导向,以教师精心创设的会计情境为依托,学生在学习过程中有一个自我探究的过程,加上教师的引导,从方法、能力等方面培养学生,并发展其综合能力。     

论经济法教学形式的创新

经济法的内容具有很强的实践性和现实性，只有理论联系实际，培养学生对社会经济关系的关注和思考，才能真正学好经济法。目前，经济法教学中存在学生学习积极性不高、独立思考能力较差的问题。为了提高教学质量，必须对经济法教学形式进行改革，变革传统教学理念，突出学生学习主体地位；坚持和巩固教师的主导地位，充分发挥教师“领路人”的作用；将“诊所式法律教育”融入到经济法教学形式的改革和实践中；重视多媒体技术在经济法教学中的作用；综合运用多层次的教学形式，实现经济法教学形式的创新和发展。     

激励性教育在职业学校语文教学中的运用

激励性教育对于增强职业学校学生的自信心和成就感有着重要的意义。如何充分发挥激励原理在职中语文教学中的效应呢？本文主要从教师要充满爱心、尊重学生、有良好的教育素养；教学中创设情境，激发学生学习兴趣；利用学生练笔与学生交流沟通，激励学生成人这三方面作出粗浅的探讨。     

浅谈分层目标下的案例分析教学法

新课标中明确提出,要学习生活中有用的地理和学习对终身发展有用的地理。这是一种探究式学习,中学地理教师可适当在地理教学过程中引入经典案例,创设情境,设置问题,引导学生自主探究学习。这种打破陈规、突破传统的地理教育可以满足不同层次学生对地理学习的需求。根据布鲁姆分层教学目标原理,在新课标的要求和教学方案的总体框架下,将教学目标逐层细化,以学生为本,结合典型案例,把问题作为导向,以自主探究为基础,依次推进,最终完成教学目标。