思想政治理论课教学中的障碍与对策分析

高校思想政治理论课教学中的障碍在90后大学生中表现更为明显。主体的心理共性需要和心理需要方向选择的缺失，不良情感需要和认知结构的不平衡特点，是形成教学障碍的内在原因。对教学内容和教学方法价值性和针对性未充分认可，社会环境的制约，教师的素质不高等是形成教学障碍的外在原因。克服思想政治理论课教学障碍，要注重大学生主体的内在需要，努力实现主体需求与客体的价值的统一，努力营造的良好外部杯境，切实提高思想政治理论课教师的素质，与时俱进，深化思想政治理论课教学内容的改革。     

思想政治理论课在教学中的情感教育模式

高校思想政治理论课教学既是对大学生进行的马克思主义思想政治理论的认知教育,同时更是对大学生进行的马克思主义情感教育,是在使学生提高思想认识的基础上,形成马克思主义思想。在思想政治理论课教学中发挥教师的主导作用,提高马克思主义理论的说服力、感染力,在教学过程中真正做到"情"、"理"相融,就要发挥情感教育的作用,合理运用情感教育模式。     

高校思想政治理论课教育教学现状的理性分析

高校思想政治理论课是系统的对大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主渠道、主阵地.新形势新阶段为高校思想政治理论课建设带来了新的机遇,社会转型期人们的思想意识和观念发生了巨大的变化,也给高校思想政治理论课教育教学带来了新的课题.高校思想政治理论课建设不断在推进,但同时存在的问题也不容忽视,如管理不到位,教学理念和方法不能适应要求,教师队伍不稳定,素质有待提高等等.解决这些问题,要加强对思想政治理论课的重视,贯彻新的教育理念,健全管理体制,探索教学新模式、新方法、新手段,加强队伍建设.通过逐步的改革,改善高校思想政治理论课教育教学现状,提升教育的时效性.     

思想政治理论课“四可”实践教学模式设计

强化高校思想政治理论课实践教学是增强思想政治理论课实效性的重要途径。实践教学模式的探索应从实践教学项目与指导教师的可选择性、实践教学思路和实施的可操作性、实践教学工作量的可计量性以及实践教学步骤和环节的可分合性四个方面展开设计,从而实现高校思想政治理论课实践教学的长足发展。     

转化:思想政治理论课实效性诉求——以“基础”课继承爱国传统 弘扬中国精神一章为例

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,承担着对大学生进行系统马克思主义理论教育的任务,其目标是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人.完成这一任务的关键,就是要提高思想政治理论课的实效性,而能否做到科学转化,则是思想政治理论课实效性的应然诉求.     

关于《财务管理》课程思政教学改革的思考

高校思想政治工作的开展要遵循思想政治工作规律,遵循教书育人规律,遵循学生成长规律,不断提高工作能力和水平.要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生的成长发展需求,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应.本文就高校《财务管理》课程思政教学谈谈自己的看法.     

思想政治理论课案例教学操作模式的实践探讨

在思想政治理论课教学实践中，传统的理论灌输教育的注入式教学方法已不能适应现代社会对人才培养的需要，案例教学法通过“输”与“导”的有机结合，可以有效调动学生的积极性。通过简要介绍几种思想政治理论课案例教学的操作模式，说明要达到“案例教学法”的最佳效果，就应该有案例本身最优化的设计和最佳的操作模式，以增强思想政治理论课教学的实效性。     

高校“思想政治理论课”青年教师职业倦怠分析

高校"思想政治理论课"是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道。实现思想政治理论课的教学目的,关键在于教师教育教学质量的不断提高。然而,在思想政治理论课教师中特别是青年教师中却弥漫着浓重的职业倦怠气息。本文即以"思想政治理论课"青年教师为对象,分析其职业倦怠的表现、危害、成因,探讨预防及缓解的措施,以期引起全社会对思想政治工作的高度重视。     

高校思想政治理论课教学改革的路径探析——以哈尔滨金融学院为例

高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的历史使命,高校思想政治理论课改革创新是实现马克思主义理论教育实效性的重要依托.以哈尔滨金融学院思想政治理论课教学改革为例,从教学理念、教学方式、考核办法等方面积极探索高校思想政治理论课的改革路径,努力把思想政治理论课打造成大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的课程.     

高校政治理论课实践教学创新的必要性

思想政治理论课实践教学是新时期高校思想政治理论课教学体系不可或缺的环节。近年来,高校的思想政治理论课实践教学环节取得了一定的实效,但由于时间短、研究不深入等原因,高校对思想政治理论课实践教学的重要性认识不足,使实践教学很难有组织、系统地深入开展,难以取得令人满意的效果。明确高校思想政治理论课实践教学的内涵,从适应时代发展与课程建设、人才培养目标与模式、教学方法与教学模式、整体教育与资源整合等方面论证高校思想政治理论课实践教学进行改革创新的必要性,不仅有助于提高高校对思想政治理论课实践教学重要性的认识,而且有利于搭建高校思想政治理论课实践教学组织实施的新架构,构建实践教学新模式,提升实践教学的实效性。     

高校思想政治理论课教学模式创新

高校思想政治理论课传统教学模式的弊端日益凸显，不利于该课程教育教学质量的提高。新时期的人本思想和接受理论，为创新高校思想政治理论课教学模式奠定了思想理论基础。建立思想政治理论课的新教学模式必须突出其学科特色，通过重塑教学理念、创新教学形式、革新教学方法、更新教学手段、完善教学考评等途径达到创新教学模式、提高教学质量的目...     

网络环境下思想政治理论课研讨式教学模式的思考

网络环境下,高校思想政治理论课教学面临全新的机遇和挑战.为了充分利用机遇和应对挑战,高校思想政治理论课教师要不断创新教学方法.探索以学生为中心,在将科学发展观融人马克思主义基本原理教学体系的过程中,创新实践研讨式教学模式.该教学模式具有传统单一教学模式不可比拟的系统性优势,应积极探索和实践.     

教师素质在政治理论课教学中的作用

在新形势下讲好政治理论课,是一门需要广大政治理论课教师不断探索求新的课题。要保证政治理论课的教学质量和效果,教师必须提高自身素质,具有良好的政治思想素质和高度的政治责任感以及深厚的政治理论素养,能够运用恰当有效的教学方法和手段,这样才能不断提高政治理论课在高校思想政治工作中的地位,发挥其应有的作用。     

“学生本位”理念下高校思政课教学语言创新研究

新时代中国高校培养人才的根本任务是立德树人,思想政治理论课是落实这一任务的关键课程,该课程体系具有的思想性、政治性、时效性等特质决定了教师必须通过创新教学语言增强学生对这套课程的关注度。目前高校思想政治理论课教师对教学语言的运用出现“以教师为中心”的倾向,具体表现为教学语言缺乏针对性、亲和性、灵活性等。在“学生本位”的教学理念下,教学语言创新要率先考虑学生情况,如学生的学习需求、思想观念、话语体系等,应该有针对性地组织教学语言。教学语言的创新必须时刻谨记以学生为中心,创造出真正为学生所想、学生所用的语言体系,扎实推进马克思主义理论走入大学生头脑,成为坚实有力的思想武器,筑牢新时代中国特色社会主义共同理想。     

高校思想政治理论课实践教学研究文献综述

学界对高校思想政治理论课实践教学的研究可以分为两部分。一是对思想政治理论课实践教学基础问题的研究，这部分形成了高校思想政治理论课实践教学研究的基础理论，包括其意义、地位、作用、理论依据等；二是对思想政治理论课实践教学核心问题的研究，这部分形成了高校思想政治理论课实践教学研究的核心理论，包括其涵义、特征、目标、原则、形式、存在问题及对策等。     

思想政治理论课反思性教学刍议

教学反思是提高教学质量、增强教学实效性的一种重要途径,文章主要探讨了思想政治理论课反思性教学的意义及方法     

论"中国近现代史纲要"课程的定位及其基本功能

"中国近现代史纲要"课程属于思想政治理论课,它是高校思想政治理论课新课程体系的重要组成部分.它区别于一般的历史课,又区别于其他的思想政治理论课,它是从历史教育的角度对大学生进行思想政治理论教育的课程.它具有历史教育、思想教育、理论教育、价值观教育等多重功能.要充分实现其基本功能,需要处理好历史教育与思想政治教育、历史事件与历史规律以及历史与现实的关系.     

思想政治理论课自主学习必要性的思考

为提高思想政治理论课教学的针对性和实效性,从学生为教学主体的角度出发,文中探讨了思想政治理论课程教学的新方法--自主学习,着重对这一方法运用的必要性进行了深入思考.     

“五创新”提高高校思政课教学实效

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,要以改革创新精神提高教学实效。理念创新是提高教学实效的前提,要贯彻人本理念、和谐理念;内容创新是提高教学实效的核心,要吸收富有时代特色的新内容,完善教学内容;方法创新是提高教学实效的关键。紧密结合时代发展的新特点和现代技术发展的新趋势,针对当代大学生的思想状况,运用新技术将课堂教学和网络互动相结合,创新教学方法,提高教学实效。     

论思想政治理论课教材话语向教学话语的转换——以《中国近现代史纲要》为例

思想政治理论课教材话语向教学话语的有效转换是思想政治理论课教材体系向教学体系转化的前提。当前大学生认知的变化、思想政治理论课教学中教材以及话语主体作用的发挥凸显了教材话语向教学话语转换的紧迫性。在思想政治理论课教学过程,要提升教学的有效性,需要正确把握教学话语和教材话语的内涵,遵从教学话语与教材话语问的内在关系。贯彻“生活化”原则为思想政治理论课教材话语向教学话语的转换提供了可能。