“连接自然与文化” ① ：西方哲学背景下 的全球议题

文化遗产保护是动态发展的概念，总结了文化景观 的3类意义：1)文化景观作为物质实体；2)文化景观作为概念 和过程；3)文化景观作为方法和工具。指出当前世界遗产及 文化景观保护中存在的自然和文化分离现象，揭示了西方哲学 的二元两分法的背景根源。介绍了IUCN和ICOMOS为融合 自然与文化而进行的“连接实践项目”和“自然文化之旅”2 个项目，推广他们在不同地理和文化背景下，为更好地连接自 然与文化遗产的治理和管理实践所作出的杰出贡献和引领作 用，主张非西方原住民社区、地方社区应该在推进“自然文化 之旅”工作中占有核心地位。     

海洋环境污染损失的货币价值估算——以珠江入海口为例

近年海洋经济的高速发展及海洋资源的不合理开发利用，给广东省的海洋资源与环境带来了一系列问题，有必要对海洋环境污染损失的货币价值进行估算，以更好地进行环境的投入与产出比较，将环境保护纳入经济核算体系。通过比较并应用各种货币化计量方法，分别算出珠江入海口海域的海洋渔业价值、水质净化价值等，对珠江入海口海域的生态系统经济价值进行评估，在此基础上，结合计量模型对海洋环境污染损失进行货币化综合计量，得到海洋环境污染造成的经济损失量的保守估计范围为 87.4~106.9 亿元/年。最后，提出广东省应充分使用财政资金的金融手段，建立多渠道、多层次和全方位的海洋环境保护体系，最终达到保护海洋生态环境和资源的目的。     

会计信息披露的产权结构研究

本文对会计信息披露的产权结构进行了分析,发现会计信息披露实质是由信息支配权所有者向信息要求权所有者提供会计信息的过程.会计信息要求权的形成是与企业性质分不开的,而会计信息支配权的形成则取决于信息披露过程中的交易费用是否最小化.     

世界遗产“文化自然之旅”与中国 文化景观之贡献

从最近ICOMOS大会世界遗产热点“文化自然之旅”着眼，回溯世界遗产的文化与自然保护发展历程的主要节点，厘清自然文化之旅的历史脉络，助益遗产保护者透彻理解今天国际文件的背景及其重要性，指出文化与自然的融合是国际社会一直努力的方向，中国“天人合一”的文化景观，尤其是中国风景名胜区对世界遗产自然和文化的融合具有重大的价值，应该成为国际“文化自然之旅”的引领者。     

欧洲荒野景观再野化的发展与启示

欧洲荒野景观再野化是全球荒野保护运动中的创新典范，建立在人与自然和谐共存的自然生态观上，构建出引人瞩目的具有21世纪特色的保护思路。其经历了从目标驱动为主导到恢复再野化发展的保护理念转变，该过程将保护运动升级到整个生态系统，并提出“基于自然的解决方案”，显示出欧洲国家对土地利用的创新思考。在分析欧洲荒野保护发展历程后，以“欧洲再野化”(Rewilding Europe)项目为切入点，介绍其发展理念，梳理其主体建构、合作机制及政策导向，以期丰富国际荒野保护的研究，并为中国构建荒野保护理念及体系提供参考。     

增强高校人文社会科学研究竞争力初探

本文分析和研究了高校人文社会科学研究竞争力评价指标体系,并以部分财经类高校为研究案例,提出了增强高校人文社会科学研究竞争力,实施“三优”战略的决策建议。     

公司治理对上市公司估值的影响分析

本文在分析公司治理机制的基础上,将影响公司治理的各个因素进行量化,通过构建上市公司估值模型,对公司治理影响估值进行实证分析.本文的结论是,公司治理对上市公司估值的影响很大;治理结构完善的公司,其估值水平相对较高,反之亦反之.     

石油企业用户满意度测评体系的构建

用户满意度CSD(Customer Satisfaction Degree)是目前国内外质量领域和经济领域中的一项前沿研究课题。近20年来，西方发达国家普遍意识到了顾客满意度的作用、地位和意义，从定性和定量两个方面对CSD进行了系统研究。针对石油行业的特殊性，阐述了CSD对石油企业产品和服务质量定位的重要性，以ACSI为依据给出了石油企业用户满意度指数理论模型，并由此提出了石油企业用户满意度测评体系和方法。     

A Semiparametric Method for Valuing Residential Locations: Application to Automated Valuation

This paper is motivated by automated valuation systems, which would benefit from an ability to estimate spatial variation in location value. It develops theory for the local regression model (LRM), a semiparametric approach to estimating a location value surface. There are two parts to the LRM: (1) an ordinary least square (OLS) model to hold constant for interior square footage, land area, bathrooms, and other structural characteristics; and (2) a non-parametric smoother (local polynomial regression, LPR) which calculates location value as a function of latitude and longitude. Several methods are used to consistently estimate both parts of the model. The LRM was fit to geocoded hedonic sales data for six towns in the suburbs of Boston, MA. The estimates yield substantial, significant and plausible spatial patterns in location values. Using the LRM as an exploratory tool, local peaks and valleys in location value identified by the model are close to points identified by the tax assessor, and they are shown to add to the explanatory power of an OLS model. Out-of-sample MSE shows that the LRM with a first-degree polynomial (local linear smoothing) is somewhat better than polynomials of degree zero or degree two. Future applications might use degree zero (the well-known NW estimator) because this is available in popular commercial software. The optimized LRM reduces MSE from the OLS model by between 5 percent and 11 percent while adding information on statistically significant variations in location value.     

The Influences of Teacher Knowledge and Authentic Formative Assessment on Student Learning in Technology Education

Students involved in holistic technological practice need to develop an understanding of technological practice outside the classroom and to participate in tasks set as close as practicable to actual technological practice. This paper investigates the context of assessment and its relationship to achievement and the importance of teacher knowledge to student technological practice. I argue that ‘out of context’ assessment tasks do not give an accurate indication of achievement levels of the children assessed. Introduced is the Model of Student Technological Practice, which identifies four constraints that influence student technological practice. A significant factor is teacher knowledge, as it impacts greatly on the quality of feedback given to students by their teachers. Timely teacher intervention and formative assessment feedback will alter student technological practice and should improve the students’ likelihood of developing successful outcomes.