基于学生语言能力培养的高职院校《大学语文》课程的建构

高等职业院校《大学语文》课程应进行以培养学生语言能力为核心的课程改革,通过创新教学模式、优化教学方法、提高教学效果,积极探索符合高职教育教学规律的高职《大学语文》课程建构形态,在高职人才培养目标的实现中发挥应有作用.     

人本主义教育思想在大学语文教学中的运用

以培养和发展“完整的人”为核心概念的人本主义教育思想越来越冲击着传统的高校教育实践以及教育理论的研究。在大学语文教学遭遇“无人问津”的尴尬境地之时，引进人本主义教育理念或许能激发大学生的学习热情，突破大学语文“无人问津”的教学瓶颈。     

网络环境下的大学语文教学模式探究

在网络时代的发展趋势下，大多数高校与时俱进，提倡在网络环境下展开高校的教育活动。目前，网络技术已经被教育界公认为促进教学长足发展的有力途径。但在语文教学中，网络技术的利用却呈现出一系列问题，如何积极利用网络信息技术，促进大学语文教学进一步发展成为大学教育者们面临的一个难题。本文从大学语文教学主要存在的问题着手进行深入探究，分析网络环境下如何抓住信息技术发展这一契机，探讨大学语文课程教学模式的构建。     

《大学语文》课项目导入教学法浅探

高等职业技术学校的教育体系中,《大学语文》对于培养学生的人文素质有着不可替代的重要作用。但是近年来,由于多方面的因素,导致《大学语文》课的教学出现了很多问题。如何更好地将人文素质教育渗透在课程教学过程中,让学生更乐于接受,是一个迫在眉睫的课题。项目导入教学法正是为了解决这个课题而引入到教学中的。由于是一种新方法,因此,教学过程中还必须逐渐探索,使得它可以更好地为提高学生人文素质起到作用。     

应用型本科院校大学语文教学的人文思考

相比于研究性大学,应用型本科院校在课程设置方面更倾向于实用性,人文性课程十分有限,鉴于此,大学语文作为一门人文性的公共基础课,在定位上应以其人文性教育为核心,培养学生的人文精神,增强学生的综合素质。     

体验生命成长 完善生命世界——大学语文体验式教学运用

体验以生命为依归,生命哲学家对体验内涵的诠释为教育学界开展体验式教学提供了理论支持。以大学语文课程为例,采用体验式教学可以使学生在体验的过程中促进生命成长、丰富生命世界,达到知、情、意、行的全面提高,实现了教育教学的目的;现代科技不断进步,多媒体技术的普及与应用,丰富了大学语文体验的方式和手段,从教学过程上保障了体验价值的实现。     

构建高职大学语文教学的现代化平台

为改变高职大学语文的尴尬局面，在现代化的背景下，应该构建多样的平台，为教学革新服务。发挥科技平台的优势构造立体教学体系，推进思维平台外延建立包容性的语文思维品格，展示实践平台内涵以突出其实际社会功用价值，最终实现大学语文教学的瓶颈突破。     

对高职语文教学改革的思考

高职院校语文教学是高校的基础主干课程,既承担着传承传统文化的职能,也发挥着提高学生职业素养,促进技能学习的重要作用.当前,高职院校的语文教学存在着诸多问题和矛盾,主要表现在实用性不强、针对性较差等方面,不能为实现高等职业教育目标提供有效的支持.在新的历史条件下,高职语文教学应紧紧围绕受教育群体的时代性特征,在教学实践中加大教学改革力度,从实用性和审美性上找到一个完美的"切合点",突出实用性,明确针对性,强化审美性,进而使高职语文课堂焕发生机和活力.     

浅析高职院校大学语文教学

大学语文在大学生素质教育中具有重要的地位和作用，但长期以来，由于对大学语文在素质教育中的功能性定位认识不足，导致这门课未能更好地在大学生的素质教育中发挥作用。针对高职院校大学语文教学中存在的几点问题，进一步探讨大学语文在人文素质教育方面的重要性，以及教育教学方面的改革。