教师的国际化培育困境与消解 ——基于闭环式管理的视角

一、新时代对教师专业发展特别是国际化培育提出了更高要求 改革开放40多年来,中国在国家建设、经济发展等方面取得了举世瞩目成就的同时,教育的国际化也在探索中不断前进.1978年的摸索阶段,教育部制定了《中外教育合作交流暂行条例》并开展试点工作, 2010年国家颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,教育国际化走过了一条觉醒、起步到勃发的发展道路.《纲要》特别提出:"扩大教育开放、加强国际交流与合作,坚持以开放促改革、促发展.开展多层次、宽领域的教育交流与合作,促进我国教育改革发展、提升我国教育国际地位和影响力、竞争力,适应国家经济、社会对外开放的要求,培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才."新时代对教师自身专业发展特别是国际化发展提出了更高的要求.     

希望哲学:德育的方法论转向与超越——基于古典教育关于教育本质的论述

古典教育的精神大师们,在揭示教育的目的和本质时,为我们确立了以精神反思为基本方法的德育哲学。这一德育的方法论既是一种哲学态度,又是一种精神气质。赋予我们诠释教育本质的一种哲学品质,即关注教育与人的灵魂和命运的关联。作为古典教育精神的延续和发展,希望哲学继续着古典教育精神反思的传统,将对人的本质和精神世界的追问,由当下实然世界指向作为尚未存在的未来——作为人性向善的可能性。希望哲学借助于时间哲学实现着对古典教育及其方法论的超越。要求人将对道德的追求指向作为终极的未来——最高的善或德性的可能性。这是希望哲学作为一种德育方法论的本质和精神。     

生态系统理论视角下对大学生心理危机的思考

心理活动产生的原因在于人与环境的相互作用。生态系统理论可以全面、系统地分析众多因素在大学生心理危机产生的过程中所起的作用，从而寻求有效的解决方法和教育途径。本文从生态系统理论的视角，就大学生心理危机方面的一些问题进行探讨，以期能够提出建设性的建议。     

基于SPOC的CAI课程的改革与探索

论文旨在探索利用SPOC进行CAI(Computer Aided Instruction、计算机辅助教学)课程混合教学的教学模式设计,分析对比CAI传统课程教学模式与基于SPOC的教学模式,结合微课等形式,探索更适合CAI课程教学的资源设计及应用,以此得出更加符合CAI课程的教学模式。     

知识旨趣:基本蕴涵、教育价值与教学策略

知识旨趣是知识生产的目标追求与价值取向,以及知识学习的兴趣与情感。掌握知识旨趣有助于强化学习目标,激发求知热情;有助于理解知识的实质内容与探究形式。知识旨趣的教学策略有:讲述知识发生故事,洞察知识的意义;复演知识形成过程;体验知识的乐趣;运用所学知识"解题",感受知识的价值。     

改革开放三十年高等教育社会化的回顾与反思

高等教育社会化已在大众中有一个基本的认识，但这种社会化应该是互动的。对改革开放三十年来高等教育社会化历史的回顾与现状的反思表明，人们对高等教育社会化的认识不仅在于高等教育对社会的影响，也在于社会对高等教育各方面的影响。