赋能产教融合 培养高质量人才——第五届教育信息化产业创新驱动研讨会暨2020“iTeach”全国大学生数字化教育应用创新大赛颁奖礼侧记

2020年12月19日,第五届教育信息化产业创新驱动研讨会暨2020“iTeach”全国大学生数字化教育应用创新大赛颁奖礼在番禺节能科技园科技交流中心举行。研讨会开幕式由中国教育信息化产业创新平台秘书长张瑜主持。教育部高等学校教育技术专业教学指导分委员会副主任委员杨九民,中国产学研合作促进会执行副会长、秘书长王建华,华南师范大学副校长蒋达勇,广东省科学技术厅引智处副处长夏兴林,广东省科技工作者与企业创新服务中心处长郑文丰分别在开幕式上致辞,对中国教育信息化产业创新平台所取得成绩表示肯定,对创新平台的未来提出了希望。大会首先在教育部高等学校教育技术专业教学指导分委员会秘书长胡小勇主持下,举行了2020“iTeach”全国大学生数字化教育应用创新大赛颁奖礼,并对大赛总体情况作了总结发言。     

乡村振兴战略下高职院校会计人才培养探析

本文针对高职院校会计专业,基于校园文化营造、教学模式培养以及乡村会计培育三个方面,提出了详尽的人才培养策略,完整阐述了工匠精神、产教融合与文化认知在高职教育中的重要性,以期为乡村振兴战略下新型会计人才的培养奠定基础。     

论乡村人才运用和培养

乡村振兴,人才为先。加快现代化农村建设步伐,努力研究出一套脱贫攻坚的长效机制,需要足够的人才资源作为支撑,因此要将推进农村农业人才发展、强化乡村人才培养、提高农业人员的综合素质等放在关键位置。目前,在乡村人才的运用和培养过程中依然存在极为严峻的问题,亟待相关部门解决。从多个角度出发,对乡村人才运用和培养展开了分析和探讨,希望能够引起相关部门的重视。     

我国会计人才流动问题研究

会计人才有序流动对我国经济转型发展具有极为重要的意义。通过搜集和整理大量文献与数据资料,发现人才供需失衡、人才分布不合理、人才管理不规范等问题还广泛存在于我国会计人才队伍中。提出了完善制度建设、加强人才引导、完善激励机制、开发人才潜能等建议,以期更好地增强会计人才流动的有序性。     

借鉴德国廉价超市ALDI发展经验 探索中国本土超市发展路径

近年,外国零售企业进入中国,高速扩张并购内地超市,由沿海城市向二三线市场进攻,本土零售超市由于规模和资本相对弱小,几乎无法与之抗衡。若国家的零售业全部被外资所掌握,将失去主动性,令人堪忧。本土超市必须迅速找到自己的方向,在激烈的竞争中站稳脚跟。ALDI是德国廉价超市巨头,凭借其精准的市场定位,物美价廉的产品和高效率的日常运营,在多个国家和地区开设门店获得成功,文章将以ALDI超市为例,从产品价格,服务质量,人才管理等多个方面分析其制胜的关键,结合中国目前的市场背景,探索适合本土超市的发展路径。     

论企业人才激励管理机制在企业发展的重要性

在知识经济爆发的当代,创新无疑是企业创造经济效益的活力源泉,而企业的创新归根结底在于人才的创新,所以在企业创新道路上人才激励管理机制起到了不可小觑的作用。企业管理无非就是企业人才的管理,优化企业的人才激励管理机制,不仅有益于调动员工的积极性,提高工作效率,更能够为企业创造出更大的社会和经济效益。通过分析阿里股价创新高等现实案例,引导企业完善人才激励管理机制,从而获得持久竞争力,最终实现企业的可持续良性发展。     

论河南自贸区报关人才培养策略——基于报关实务课程

河南自贸区的成立对提高国际经济与贸易专业学生就业率起到很大作用,为自贸区培养专业的报关人才也迫在眉睫。而报关实务课程的学习对报关员的培养有着重要作用,但现实中很多独立学院目标是培养应用型人才,然而理论过多,学生学习效果、应用能力较差。本文分析了河南自贸区报关人才培养的必要性以及报关人才缺乏的原因,结合原因从教师的角度提出了报关人才培养的策略,以期提高学生的应用能力,为河南自贸区的公司、企业培养实践性人才服务。     

京津冀产业集群人才聚集协同发展战略研究

产业因人才而兴,人才因产业而动。疏解京津产业,关键是科技人才的聚集,可形成以产引才、产才融合的良性发展格局。吸引高端人才选择在冀创新创业,以市场为导向,从产才融合、平台建设、柔性引智三方面,用好京津冀区域创新型人才,解决河北人才的短板,使之成为京津冀协同发展的支点。     

新常态下关于大型集团公司教育培训工作的思考

教育培训是企业人力资源开发的一种重要手段,为实现大型集团公司可持续发展提供了人才保障和智力支持。目前,新常态下大型集团公司教育培训工作面临新的形势,产业结构日趋复杂、科技技术日新月异、经济总量日益扩大、现代化水平逐日提高、中美贸易战愈演愈烈的现实需求,这种形势和研究表明,教育培训工作必须沉下心来,从真正的需求做起,将教育培训工作落到实处。     

现代学徒制新模式在中小企业中的探索实践

现代学徒制的概念是教育部结合李克强总理在国务院常务会议上的讲话精神于2014年首次提出,目的旨在深化产教融合、知行合一,完善校企合作育人机制,创新技术技能人才的培养模式。国务院有关部门结合现代学徒制制定了相应政策,先后于2015年、2017年分两批在职业院校中试点实施。学徒制是在实际工作过程中师傅“手把手”地以言传身教为主要形式的职业技能传授形式。