课程改革思想政治课教学初探

目前，我国新一轮课程改革正式拉开了实践的序幕，新课程作为一种全新的教育理念和教育措施，对教师业务素质的冲击也是巨大的。应对新课程的挑战，提高和完善自己的业务素质，是每一个教师都要面临的现实问题。在思想政治课教学中，我们应如何实现新课程改革的目标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”和德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人呢？笔者认为，应着力注重在以下“三个培养”上下功夫。     

课堂提问之我见

《普通高中数学新课程标准（实验）》明确指出数学课堂教学必须关注学生的主体参与，师生互动进行；在教师指导或引导下的数学化过程、再创造过程而引导和启发学生思考营造师生互动环境。解决问题是数学的核心，提出问题是关键，提问则是数学课堂教学中最常见的师生交流活动。提问包括了老师向学生提问和学生对未知内容的渴望而提出的疑惑。     

新课程标准下古文课堂教学研究

国务院颁布的《义务教育阶段语文课程标准》和《高中语文课程标准》，为语文教学改革指出了明确的方向。在新课标指导下，古文课堂教学也要注意建构性、生成性、探究性，同时要考虑内容本身的特点，做到有声有色。     

浅析新课程的三维目标

新一轮课程改革--是我国教育界的一场深刻革命,新课程标准引入了三维目标这个概念,三维目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系,融为一体.三维目标的引入是科学的,目前重要的是如何把这个目标细化,使得我们能够把握,在教学过程中能够贯彻执行.下面笔者谈谈自己对三维目标的理解.     

浅谈化学教学之美

新课程改革要求我们加强学生的综合能力培养，其中包括学生的美学意识。苏霍母林斯基说过：“我们的理想就是在于使每个学生能实实在在看到美，让他们赞叹不已，把美的东西化作自身生活的一部分……”     

浅谈新课程下中学语文作业的布置

在传统的教育理念中,作业常常被用来巩固知识,检验学生掌握知识的手段。因此,传统的作业往往是教师向学生布置、提问,即被动型作业多、主动型作业少;作业形式单一,答案绝对、封闭;重视结果,不重视过程。在新课程中,我们对作业的理解除了起巩固与检验作用外,作业还应是一种拓展学习空间的     

培养发散性思维提高思品课效益

为全面推进素质教育,培养适应时代要求的人才,所进行的新课程改革对教师提出了更高的要求.培养学生的发散思维对新课程倡导的学习方式起到很大的促进作用.本文结合新课程理念谈谈培养学生发散性思维的几个方面的问题.     

浅谈新课改下信息技术教师角色的转变

随着新课程改革的开始,高中信息技术课程也开始了一个十分重要的发展阶段.教学模式的改变带动学习方式的变化,而要改变教学模式就必须先转变教师的角色.面对新课改,教师首先要做的就是转变和确认自己的角色,并很好的把握自己的角色.本文就课改后信息技术教师应当如何转变和确认自己的角色进行了一些探讨.     

开发：从管理到组织到社会再到自我

上世纪90年代中期,我们开始重新思考整个管理教育的问题,开发了一系列新课程,这里介绍其中四种。     

新课程体系下高职院校的学生观与学习方式的变革

高职教育在短期内得到了飞速的发展,现还没有真正形成比较完美的课程体系.为了教学的需要,各种各样的课程教育、教学教材出现了不少,这些课程教材,虽然都贯以职业教育系列教材,但是它们大多是从普通高校的课程教材中选编过来的,或者是经过压缩、剪切而成的.这些课程教材存在不少问题,诸如:课程教材只重视客观知识,缺乏让学生自己独立思考和解决问题的机会.