切面式教学法（AOT）及其在跨学科人才培养中的应用

当今社会对多元化人才的需求日趋迫切,因此需求导向型的人才培养模式也逐渐成为21世纪教育体制发展与变革的根本动力.该模式下,人才培养的核心在于“学科融合”,即通过教学流程的重构来优化学习过程、提高人才培养效率.文章以金融信息化课程为例,从人才培养目标、教学难点分析、教学对策分析三个角度分析了跨学科人才培养中的具体问题,并独创性的提出“切面教学（Aspect Oriented Training）”这一复合型人才培养的新思路.     

经济管理类高职院校"毕业与上岗零过渡"人才培养模式研究--浙江金融职业学院的实践和探索

高职高专院校人才培养的本质在于“毕业与上岗零过渡”。对于工科高职院校而言，实践、实训工作的外部条件相对容易解决，而经济管理类高职院校在这方面的工作显得比较困难。本文以浙江金融职业学院人才培养模式为分析基础，认为高职院校人才培养工作的总目标就是“毕业与上岗零过渡”；而“教学与实践零距离”、“教师与学生零间隙”是实现“毕业与上岗零过渡”的两大抓手；产学合作是实现“三个零”人才培养工作的重要途径。     

基于岗位职业能力培养的会计专业课程体系重构与实践——以衢州职业技术学院为例

以市场需求为导向,培养适应职业岗位需求的高素质专门人才是高职会计专业人才培养的根本出路。课程体系是人才培养方案的核心,实施基于“通用基础课程＋技能课程＋素质拓展课程＋证书课程”的四位一体课程体系,构建“学做互动、课证对接、技能素养融合”的人才培养模式,推行“内外结合、三层双轨”梯级渐进式实践教学,实现专业技能与岗位职业标准无缝对接,以适应经济社会对会计专业人才的要求。     

机电—体化专业应用型技术人才培养模式探究

本文结合机电一体化专业的特点及机电一体化专业的学生学习特定，从学校教学总体模式和教师个体教学方法两方面进行人才培养模式探究提出了“校企合作”教学模式仕务模块化教学模式，以提高机电一体化专业应用型技术人才培养质量。     

以“校中企”为载体，创新高职会计专业“现代学徒制”人才培养模式--以辽宁理工职业学院会计电算化专业为例

按照教育部关于加快推进职业教育“现代学徒制”试点工作的通知精神，构建校企协同育人机制，多年来我院与会计师事务所深度合作，把企业搬进学校，由校企双方共同制定实训计划、实训大纲、实训指导书，由企业的会计专家亲自指导学生实训，做到“专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接’”，探索了高职会计专业“现代学徒制”人才培养模式。     

高职会计专业“岗证一体、工学交替”人才培养模式探究

为了提高学生的就业竞争力和发展潜力,在广泛调研论证的基础,重新界定高职会计专业人才培养目标,创新性的提出了“岗证一体、工学交替”人才培养模式,并提出了该人才培养模式的设计方法和保障措施。     

高职院校“订单式”人才培养模式探索

本文主要从“订单式”人才培养的内涵,“订单式”人才培养的教学目标,“订单式”人才培养的教学条件,“订单式”人才培养的教学内容四个方面对“订单式”人才培养模式进行了探索,旨在探索出适合高职院校校企合作、工学结合办学模式的一条新路子,为高职院校人才培养模式改革提供理论支持和实践借鉴.     

商南 推行“站立迎接、微笑服务”

陕西省商南县养老保险经办中心推行“站立迎接、微笑服务”服务模式。业务大厅及各股室在办理业务时做到“1234”服务：“一个微笑”，即接待群众时微笑迎接；“二次站立”，即站立式相迎和相送；“三声相待”，     

高职会计电算化专业人才培养模式改革与实践

推进人才培养模式改革和课程建设一直是高职教育的热点问题。山东商业职业技术学院会计电算化专业在科学分析人才培养定位的基础上，从对中重构了工作过程系统化的专业课程体系小企业会计核算与财务管理岗位群工作任务分析入手，将会计相关职业证书的要求融入教学内容，，形成了“课证深度融合、四环双轨递进”工学结合人才培养模式，突出了高职教育的职业性、应用性和针对性。     

谈计算机应用技术专业教学改革

根据市场对人才需求的趋势,进行了人才培养模式改革,探索并初步形成了“岗位接轨三步式”人才培养模式,运用行动导向理论完善课程体系,以任务驱动带动“做、教、学”一体化,加强校企合作,强化教学质量监控,从而不断提高学生的专业技能和教学质量.     

订单式人才培养模式的长效机制建设——浙江金融职业学院银领学院的经验

浙江金融职业学院银领学院在订单式人才培养模式的办校实践中,十分注重在教学团队建设、学生职业能力培养、校企融合等方面的长效机制建设,实现了用人单位满意度不断提高、订单规模稳步增长的良性循环。     

产教融合背景下经管类专业课程“学、赛、创”育人模式构建

从生产与教学相融合的角度,结合经管类专业课程特点,构建经管类专业课程“学、赛、创”育人模式,在深刻理解“学、赛、创”三者内在运行机理的基础上,厘清课程设计思路,以《市场营销策划》为例从课程教学目标、教学内容、教学流程、教学评价等方面探讨经管类专业课程“学、赛、创”育人模式的应用。     

基于素质模型的会计专业课程思政建设

《高等学校课程思政建设指导纲要》要求在专业教学中实施课程思政建设.课程思政建设要求将“立德树人”作为高等教育的根本任务,强调“教书”和“育人”的有机统一,这在人才培养理念上是“素质教育”理念的延伸和实践.在会计专业教学中融入课程思政,培养全面发展的“会计人”需要明确会计专业教育中的课程思政目标要素,将课程思政与会计专业各门课程的教学内容和各个教学环节有机融合,并以此为切入点,不断探索会计专业人才培养模式的变革.     

高职院校办学体制与人才培养模式改革探索——银领学院的建立、运行与成效

银领学院是浙江金融职业学院教育教学改革的产物，是高等职业教育办学体制与人才培养模式改革的双重创新，是国家示范性高职院校建设的阶段性成果。银领学院作为浙江金融职业学院下属的二级学院，实行校务委员会领导下的院长负责制，院长由浙江金融职业学院院长兼任，副院长主要由银行领导和学院中层干部组成。银领学院在办学上，以订单培养为始点、以开放式办学为特征、以双师团队为依托、以工学结合为载体、以校企合作为平台、以优质“银领”为目标，实现了学院、行业、校友、集团共生态的办学模式和订单式人才培养模式的无缝对接。银领学院经过两年的实际运行，在深度融入行业、服务金融企业，全面强化职业培训和加强学生实践能力训练等方面进行了积极而有效的探索，促进了学生“优质就业”。     

基于“翻转课堂”下《基础会计学》课程的教学改革--以中山大学新华学院为例

随着互联网教育的迅猛发展，“翻转课堂”颠覆了传统的教学模式，引发师生角色、课程模式、技术模式等一系列变革，成为一种新型的教学模式。本文结合笔者在中山大学新华学院三年的教学经验，通过将“翻转课堂”教学模式运用于独立学院《基础会计学》课程的教学实践中，逐步实现师生角色转变的教学新模式，充分调动学生学习该门课程的主动性，从而提高教学效果，实现教学改革的目标。     

新文科建设中高等农业院校乡村振兴人才培养改革探索——以东北农业大学经济管理学院为例

高等农业院校乡村振兴人才培养是全面推动乡村振兴战略关键所在。但当前,新文科建设中高等农业院校乡村振兴人才培养中存在人才“脱农”思想强烈、专业界限明确及理论教学与实践脱节等问题。为此,以东北农业大学为例,分析和提炼其在新文科建设中高等农业院校乡村振兴人才培养模式改革做法和经验,并提出人才培养应强化学科交叉融合,推动跨界融合、强化课程体系的实践应用、强化本土意识和国际视野等建议,以期为充分发挥高等教育在乡村振兴工作中的人才支撑作用提供借鉴。     

“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设探究

高职院校的人才培养以提升学生的专业技能为目标,而专业技能的培养离不开完善的课程体系。传统的会计课程教学中,由于课程设置不完善、实践教学不足,学生的岗位实践能力与岗位需求有一定差距,课程教学与技能比赛相脱节,加上学生的学习主动性不高,难以达到以赛促学的目的,会计资格考试改革后,高职学生相关会计资格证书考试的通过率不高,就业竞争优势不足。人才培养离不开课程建设,而在“岗课赛证”融合背景下,高职会计专业课程体系的建设要做到以岗位需求确定课程内容,而且课程内容要和证书考试相对接,与会计职业比赛相互融合。构建“岗课赛证”融合的课程体系,将专业理论、岗位需求、证书考试以及会计技能比赛需要的知识及相关技能等都纳入课程体系培养中去,打造高质量的会计专业课程体系,更好地提高学生的会计专业知识及综合技能。     

“1+X”证书制度与投资学专业实践教学的融合探索

金融投资业务的职业需求与传统学术型高校教学的课程设置存在脱节问题。主要是由于其现有实践课程形式无法与从业证书考察相匹配,课程内容无法满足入职后的技能要求。着眼于学生职业素质本位,围绕“1+X”智能估值数据采集与应用职业证书的试点,给出了“财经类应用型本科”投资学专业实践教学中的书证融通,产教融合的完整路径。以培养满足智能化、数据化职业需求的学生为融合目标、开设“X”证书相关课程,以“双师型”教师为主建设教学团队,突出“应用型、技能型”人才培养的办学定位,打造适应新技术、新业态、新生态金融投资行业特色的复合型技能管理人才。     

“参与型”课型在高职院校体育教学中的应用研究

“参与型”课型是一种新型的教学组织及实施模式，这种教学组织及实施模式明显优于传统教学组织及实施模式。本文探讨了如何把这一教学模式应用到体育教学中，即如何让学生积极主动地参与到体育课的教学中，并成为课堂的主角，快乐的享受体育，最终培养出终身从事体育运动的兴趣和习惯。     

后攻坚阶段“现代学徒制”的人才培养模式就业情况回访调研报告

现代学徒制人才培养模式是近年来国内外应用比较广的一种创新模式，在我区中职学校中这种模式还比较少应用。现代学徒制人才培养模式的优势就在于学习与就业有着密切的联系，学生的就业前途比较明朗。现就2011届毕业生外出就业后进行回访调研，收集他们在后攻坚阶段“现代学徒制”的人才培养模式下实习、就业反馈的情况，为下一步的课题研究打下坚实基础。