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工学结合是高等职业教育人才培养模式的重要切入点,在建立工学结合人才培养模式的过程中,学生学业评价的体系必须进行相应的改革。本文阐述了工学结合模式下高职教育教学的特点:教学过程的实践性、开放性和职业性;同时指出了当前职业教育中学生学业评价存在的问题,并在此基础上提出了工学结合模式下学生学业评价的基本特征以及学生学业评价体系建立的方法。 相似文献
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教学评价是学校教育教学活动的一个重要环节,也是现代教育管理的有效手段.初中物理课程改革应以改革单一的甄别和选拔为目的的评价体系,注重过程评价与结果评价相结合,构建多元化、发展性评价的新评价体系,以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步.我尝试着在物理教学实践中,从评价方式、评价工作、评价内容等方面进行了实践,把表扬激励、注重学生学习过程和情感、态度、价值观融入教学,体会到了课程改革中一些教学评价变革给物理教学带来的新思想. 相似文献
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注册入学制度的实施给高职院校发展带来新的契机,同时也使高职院校各项工作面临前所未有的挑战。通过对高职生源特点、社会需求以及高职院校自身发展的分析,可以看出高职院校课程改革已迫在眉睫。结合江海职业学院导游服务技能课程的教学现状,提出岗位引领设置教学内容、理实一体强化实境技能训练、注重过程评价并实施多元主体评价的教学改革建议,并从学院、师资、学生三方面提出了改进措施。 相似文献
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考试作为课程评价手段,对教师和学生都具有指导意义,而现在实践课程考试弊端很多,不能真实地反映教师教学水平和学生学习能力;只有通过不断改革与创新考试模式,建立实践课程标准、实践课程考核标准,整体规划实践课程实施方案与考核方案,才能达到以考促教、以考促学的目的,提高学生实践技能水平。 相似文献
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推行课程思政教学改革对于高校落实立德树人目标具有重要作用。在市场营销学课程教学改革过程中,既要注重对学生专业理论的知识传授,又要注重对学生职业道德的价值引领。对市场营销学课程思政教学改革中存在的教师课程思政素养不高、思政元素融合程度不足、思政教学评价体系欠缺等问题进行了深入分析,提出了具体的课程思政教学改革建议,旨在提升课程思政教学效果,引导学生树立正确的价值观。 相似文献
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高校体育教学能否适应社会发展,满足教育为培养全面发展人才的需要,是目前高校体育教学亟待解决的问题。体育教学改革要树立“健康第一”的指导思想,加大教学改革力度;打破旧教育模式建立新评价体系;以学生健康发展为中心,激发学生学习兴趣,重视学生主体地位,注重学生的个性开发;合理优化课程结构;注重学生的心理和社会适应能力的培养,使教学改革不流于形式。目前高校体育教学中存在的不适应形势发展的旧的传统观念,阻碍着高校体育教学改革的深入进行。因此,首先要转变教学观念,才能进一步深化教学改革。 相似文献
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高职院校及技工院校为了加强课程改革步伐,树立新课程教学理念,坚持以就业为导向、以能力为本位,突出学生在学习中的主体地位,注重学生动手能力的培养,实施化工专业教学改革,实行一体化及任务引领型课程教学改革,促进专业课程教学树立新的理念,改进教学方式,提高课堂教学能力,使课堂教学进一步适应学生发展和实践技能培养的需要。 相似文献
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评价是教学过程中一个非常重要的环节,是检验与考查学生的学习状况及教学目标实现程度的一个重要手段,同时也是检验教师的教学效果、完善教学过程、促进教师教学反思的一个重要手段。特别是在以工作过程为导向的课程改革中,对学生学业的评价起着学习导向和质量监控的重要作用,是推动和促进课程改革的重要环节和保证。本文以北京市商务科技学校物流专业的部分专业核心课程为研究对象,对其创新学生学业评价及实施效果进行了分析。 相似文献
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学分制是用学分计算学生学分量,并以学分作为衡量学生学业完成情况的一种较为灵活的教学管理制度,但学分制本质不是什么教学管理制而是一种人才培养模式。本文从建立我校以学分制为主体的新型人才培养模式入手,分析了当前我校新型人才培养模式构建存在的培养目标不明确、培养质量难以保证、培养方案单一、课程设王不合理和培养评价指标不健全等问题,并提出可采取实施分类培养、三堆人才培养方案、改革教学内容和课程体系、推进综合评价法等途径解决这些问题。 相似文献
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在高职教学改革中实施工作过程导向课程改革,实行“教、学、做”一体化,能够有效提高学生的设计技能水平,强化学生的实践能力、职业能力和创新能力。只有充分认识到学生主体性培养的重要性,充分发挥学生在教学中的主体作用,学生的主体个性才会得到和谐发展,主体潜能才能得以全面施展,教学改革目标才能随之实现。 相似文献
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教学改革是一项复杂的系统工程,高等院校艺术设计教学改革应体现专业教育特色,从社会实际需要出发,有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构,通过改革更新并确定新的培养目标、培养规格教学模式课程设置体系、教学内容和教材等方面的系统整合,努力实现人才培养模式的多元化,提出:以就业为导向,以技术应用型人才培养为主线的综合素质培养模式. 相似文献
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实施学业多元化评价是工商管理类专业实现为社会输送高质量创新型人才目标的重要手段。目前工商管理类专业已经构建了以综合能力考核为导向,以过程考核为核心,以学生为主体的多元化评价体系。但是在实施中缺乏整体规划,大班教学、过程性评价与实践性评价存在的一些问题影响了评价结果的有效性。从学院层面统筹上下、协同实施、灵活采取多种教学模式、深化实践性教学以及加强大学生思政教育等具体措施有助于实现多元化评价的客观与公正。 相似文献
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高职院校专业课程教学质量评价模式的改革是高职教育教学改革的重点之一,职业资格鉴定与专业核心课程教学相融通的教学质量评价模式对促进专业课程与行业职业需求的融合,提高学生专业技术水平和职业能力,保障人才培养质量起着十分重要的作用。 相似文献
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高职院校工程地质课程教学目的是培养高职学生在掌握基本知识的基础上,合理有效的运用并解决实际工程地质问题的能力;本文主要通过结合高职院校工程地质课程的特点,分析工程地质多元化教学的内涵,探讨并归纳工程地质课程多元化教学改革的途径与方法。 相似文献
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高职院校工程地质课程教学目的是培养高职学生在掌握基本知识的基础上,合理有效的运用并解决实际工程地质问题的能力;本文主要通过结合高职院校工程地质课程的特点,分析工程地质多元化教学的内涵,探讨并归纳工程地质课程多元化教学改革的途径与方法. 相似文献
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所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾:参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾。当前,我国职业教育积极倡导课程改革,中职设计类专业由于专业特点及行业用工特点,急需改革现有的教学评价体系。重视过程性评价和个别评价、注重内容化的形式表现、注重实践性为基础的评价方法是中职设计类专业教学评价的的基本特点。 相似文献