低年级语文自主学习方法指导

教师应该更新教学观念，确立学生主体地位；创设情境，实施愉快教学；教给方法，重视培养能力；课后延伸，养成良好习惯等。为学生自主学习创造良机，把语文教学的水平推向一个新的高度。一、创设情境．实施愉快教学创设情境，让每个同学都能踊跃参与，并能在参与中表现自我，提高自己。实施愉快教学，营造轻松、欢乐的学习氛围，引导学生积极思维，寓教于乐。     

法律课程教学质量提升探析--以浙江树人大学为例

本文针对学生学习法律课程的特殊性，围绕任务驱动教学方法，开展多种形式的教学活动来提升课堂教学棼果，通过师生互换角色、案例教学及学用结合等方式来激发学生学习的积极性和主动性，从而提升法律课程的教学质量。     

高职院校公文写作教学现状与对策

随着社会的发展,公文写作在人们的生活与工作中的地位不断提升,在就业导向的背景下,高职院校加强公文写作课程的教学有其重要意义。但从目前高职院校公文写作课程边缘化和学生对公文写作的陌生化现状来看,其与就业导向要求还存在一定的差距。为了提升高职学生的公文写作能力,更好地适应社会就业发展趋势,高职教师应该确立明确的公文写作教学目标,转变教学模式,为学习公文写作课程的学生提供公文写作课程校内外实训相结合的教学环境。     

试论发挥学生学习英语的主体作用

以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强,以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现,发挥学生的主体地位.     

浅谈体育教学中如何体现学生的主体地位

体育与健康课程基本理念就是坚持"健康第一"的指导思想,促进学生健康成长,重视学生的运动兴趣,以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益.在新的课程标准的实施下,特别强调学生学习主体地位的体现,以充分发挥学生的学习积极性,提高学生的体育学习能力.     

对开放式语文教学的几点思考

新的课程标准和课程改革强调学生语能力与语素养的培养。要培养、提升学生的语能力与素养，就必须遵循新的教学理念，把课堂交还给学生，强化学生的主体地位的落实和主体作用的发挥。基于此，在教学过程中必须落实开放性原则。     

法律课程教学质量提升探析--以浙江树人大学为例

本文针对学生学习法律课程的特殊性,围绕任务驱动教学方法,开展多种形式的教学活动来提升课堂教学效果,通过师生互换角色、案例教学及学用结合等方式来激发学生学习的积极性和主动性,从而提升法律课程的教学质量.     

也谈新课程改革下的高中历史教学——从课程功能的转变谈起

普通高中新课程改革一个根本性的转变就是课程功能的转变,其主要表现为两个方面,一是教师角色不再是纯粹的知识传授者,而应是学生学习的促进者,同时也应该是学生人格、人生观的促进者;二是教学过程不再是单向的教师教、学生学的过程,而应是教师与学生相互交流、互动的过程。明确了本次课程改革的这一转变,明确学生的主体地位,有助于教师在教学过程中更好地扮演自身的角色。     

浅谈如何上好平面设计课程

对于教师来说，培养学生对课程的兴趣和学习的主观能动性是非常重要的。一旦学生有了好奇心和强烈的学习兴趣，就会从主观上想把课程学好。对于学生来说，有了学习的劲头，在加上主观的能动性，课程的掌握就不在话下了。对于一门课程而言，只有师生共同和谐的交互才能真正的完成教学的任务，掌握教学的精髓。在讲了很多年的平面设计课程后，现将一些授课技巧总结出来与大家分享：     

项目教学法在车辆教学中的研究与实践

职业教育在强调“以学生为主体，以能力为本位，以就业为导向”的今天，大力提倡并积极推进课程改革，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，是一个重要课题。在车辆教学中采用项目教学法是把理论知识与实践技能有机地结合起来，实施一体化教学，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。     

论案例教学法在高校《法律基础》课教学中的应用

文章以高校《法律基础》课程为例，总结了案例教学法运用于《法律基础》课程教学的基本理论，分析了模拟法庭教学、视频案例教学、问题导向式教学等案例教学的具体模式，并针对高校《法律基础》课程教学，提出了明确教师职责定位，精选典型教学案例；明确学生基本特征，充分调动学生积极性；构建教学资源库，不断提高案例教学质量的对策和建议。     

优化政治课教学情境 培养学生创新能力

政治课是学校德育工作的主要渠道,因此在课程体系中占有重要的地位,而在很多学生眼里,政治课是一门理论性较强,比较严肃和枯燥的课程。所以在政治课教学中表现出学生学习无兴趣,教师教无兴致的现象,这就直接影响了教学效果。针对这种现象,从政治课教学实践看,“情境教学”法不仅能够充分调动学生学习的积极性,而且符合新课程改革的要求。情境教学是情与景,意与境的统一,巧妙地把情境融入政治课教学中是政治课教学的特色之一。课堂上利用各种形式再现与教学内容相关的生活情景,从而丰富学生的感性认识,促进师生互动,实现学生的主体地位,并激发学生的学习兴趣。但是,教师如何利用新的教育理念,在教学中巧设情景激发学习兴趣、培养学生创新能力呢？     

行为引导法在钳工教学中的应用探索

职业教育在强调“以学生为主体，以能力为本位，以就业为导向”的今天，大力提倡并积极推进课程改革，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，是一个重要课题。在钳工教学中采用项目教学法是在课堂中把理论与实践教学有机地结合起来，进行一体化教学，充分发掘学生的创造潜能，提高学生运用所学专业知识解决实际问题的综合能力。     

以案说法 增强教学实效性

案例教学法可以调动学生的学习积极性，培养学生解决实际法律问题的能力。在中职法律课程教学中引入该方法对教学大有裨益。实施案例教学法，应根据教学的需要和课程的专业特色来进行。     

卓越法律人才课堂教学实施初探

当前卓越法律人才培养中亟需树立正确的课堂教学观念，应充分认识到法学理论课堂教学的重要性和不可替代的地位，在课堂教学实施中，必须将法学理论教学和法律案例实践教学相融合，以建构主义理论为指导，强化学生的主体地位和师生互动。     

从健康理念的演变看大学体育课程

采用文献资料和调查法,对我国大学体育课程的现状进行研究,发现由于人们对健康理念的认识发生了变化。学校体育指导思想随着健康理念的演变而发生了新的变化,在新的健康理念下的学校体育指导思想,对大学体育课程教学提出新的要求,重新审视大学体育课程,是对当前大学体育课程改革的必然要求。淡化“竞技体育”的教学模式,牢牢树立”“健康第一”的指导思想,重视体育课程的功能开发,以人为本,重视学生的主体地位,教学中关注个体差异与不同需求,改革体育考试和评价方法,综合评价学生的体育学习。     

高职教育管理应突出学生的主体地位

目前人们已充分认识到:高职教育应坚持以学生为本,突出学生的主体地位,这对于提高教学质量,实现高职培养目标具有十分重要的意义.笔者认为,高职教育管理也应突出学生的主体地位,以促进学生个性和潜能的发展,为此,在课程体系设置中应以学生发展为本,通过改革教学方法培养学生的主体精神,通过建立新的考核评价体系确立学生的主体地位.     

高职高专《汽车机械基础》教学方法探索

汽车机械基础课是高职高专中有关汽车类专业必修的一门重要职业基础课。是学生学习后继课程和从事各类汽车方面技术工作的必备基础。本课程对培养学生分析问题和解决实际问题的能力，特别是培养学生创新能力起着十分重要的作用。课程内容丰富、庞杂、重点和难点内容较多，在内容有增无减、学时减少的情况下，摆在我们面前的是如何在规定的时间内更好的完成教学任务，特别是在汽车机械基础教学中，更要注重学生工程实践能力的培养。因此我们从汽车机械基础课程教学内容的建设工作出发，分析国内外工科院校专业基础课程教学现状。在多年教学实践的基础上提出在高职高专教育中，对本课程进行改革建设研究的初步设想。     

基于厦门自贸区财税课程案例教学模式研究——以《会计学》课程为例

自贸区时代背景下财税课程案例教学应突破传统的案例教学模式,改变传统案例教学在案例来源渠道上与实务工作的对接上存在欠缺,以及案例本身存在时滞性等问题,实现学生课堂所学与日后工作所用无缝对接。基于厦门自贸区财税课程案例教学模式研究,应侧重教学案例由学生通过调研从企业获取实时案例,并结合相应课程教学内容对案例进行梳理总结,最后在课堂上由学生以独特的方式来展示案例,整个案例教学过程突出学生的主体地位,由学生主导案例,从而最大程度地调动学生的课堂参与度。通过调研可以鼓励学生走出课堂,走进企业,让学生通过对具体经济业务的认知来认识到需要掌握相关理论,再结合实务学习、掌握理论,最后将理论运用到实务,学习效果获得更大的提升。     

利用“幕课”模式进行公共选修课程教学的探讨

"幕课"这种教学模式对传统教学模式产生了很大的冲击,使教学主体发生了转换,授课形式得到了活化。通过分析传统公共选修课程的教学弊端,文章认为幕课教学模式更有利于公共选修课程的学习,可以促进学生创新能力的培养,学生素质教育和综合能力的培育,促进学生全面发展。佳木斯大学利用"智慧树"幕课教学平台进行公共选修课程教学就是一个很好的尝试,进一步推动了公共选修课程教学的改革。