非义务教育产业化发展的理论基础与现实依据

正确理解教育产业化的科学内涵,合理划分教育的层次,是实行教育产业化发展的关键;教育学理论、人力资本理论、公共产品理论为非义务教育产业化发展提供了理论基础;社会主义市场经济体制的逐步建立、高等教育体制改革、知识经济时代的日益来临、教育服务领域的对外开放,是非义务教育产业化发展的现实依据.     

贵州农村教育促进农业产业化的对策研究

农业产业化是我国农业经营体制机制的创新,是现代农业发展的方向.近年来,贵州省把农业产业化作为解决“三农”问题的突破口来抓,取得一些成就.但由于贵州教育发展整体水平偏低,严重制约着贵州经济的发展,特别是农村教育影响着农村产业化的发展.优先发展教育,促进农业产业化发展,是贵州当前发展现代农业的必由之路.     

高等教育产业化发展的理性思考

高校教育产业化不仅是刺激内需、发展经济的权宜之计 ,而且也是我国高等教育运行机制的重大变革。文章从当前教育产业化发展的现实意义出发 ,通过对高等教育这个特殊产业的一系列特性分析 ,构建了高等教育走产业化发展之路的核心内容     

论推动高等教育产业化与扩大教育消费

文章从发展教育产业、启动教育消费对社会和经济发展的重大意义出发 ,分析了教育产业化在我国实行的基本条件 ,着重提出了以市场为导向的教育产业化发展的基本思路     

关于教育产业化的思考

针对我国传统教育存在的弊端和现代教育发展的要求 ,作者分析了我国教育产业化与知识经济、社会生产力、市场经济发展的关系 ,并进一步指出了教育产业化的现实可能性和可行的途径。     

我国现代远程教育将逐步走向产业化

现代远程教育走向产业化对我国教育体制改革和经济、社会的发展意义重大。如何推动现代远程教育走向产业化 ,应该改变观念 ,实行教育福利化和远程教育产业化的有机结合 ,在准入制度上要看到与企业联合办学的教育投资公司是远程教育产业化的生力军。公司化是远程教育产业化的主要形式 ,政府要为远程教育打开各种融资渠道。     

我国教育产业化的层次性及其发展方向

本主要分析了当今理论及实务界比较流行的教育产业化问题,阐释了教育产业的层次性及特殊性,研究了我国教育产业化的发展方向;并指出教育产业化的实质是既要按照市场规律办教育,又要按照教育规律办学校,并为微观的经济主体（学校）构建人力资本的多元化教育投资体系。     

发展教育产业的几点理论思考

本文针对教育产业化的理论和现实问题展开了分析和探讨，指出教育理论研究也要不断创新与发展，提出了在教育产业化的实践中必须处理好的一系列关系和需要解决的主要问题。     

何为教育产业化

所谓教育产业化是以社会经济发展需求为导向,以促进教育自身发展为目的,通过构建教育内在的投入与产出机制,理顺教育投资者、经办者、受益者之间的经济联系,加强产、学、研环节的相互结合,建立教育发展的新体系。它是在特有的背景下提出的旨在改变我国当前教育,尤其是高等教育全盘由国家来举办成公益事业的局面,引进其他力量办学,按市场机制配置教育资源,扩大教育供给能力,提高教育资源的使用效率。从这个意义上讲,教育产业化过程也可以看作教育适应市场化的过程。首先,应界定教育产业化的范围。根据教育所提供的产品的性质,我们必须对教育…     

略论高等教育产业化

随着我国高等教育改革的不断深化，教育产业化的呼声越来越高，所谓教育产业化就是以社会经济发展需求为导向，以促进教育自身发展为目的，通过建我教育内部的投入-产业机制，理顺教育投资者、经办者、受益者之间的经济关系，加强产、学、研各环节的相互结合，建立起教育发展的新体系。     

困境与出路:双轨制教育市场的效率分析

当前中国教育体制改革的思路是使教育走出单纯学术的围城,通过收费制度的实行,促使教育产业化与受教育人数的提高。本文从两个处境迥异的市场出发,认为配额制度与并非一视同仁的民办教育市场导致意愿需求无法转化为有效需求,致使产业化难行,根源却是财政投入的不足与教育市场双轨制的非均衡经济。因此,本文以产业化与扩大受教育人数为目标,分析了配额机制,指出收费制度的执行可以部分缓解数量约束,但并非改革的目标。改革关键是加大教育的财政供给投入以及发展民办教育市场。     

教育产业化的经济学诠释

针对我国学术界对教育产业化的质疑和争议,从经济学角度出发,诠释了教育产业和教育产业化的内涵,以及教育产业化的市场运作问题.     

我国农业产业化的困境与"三农"出路探论

本文基于对农业产业化的内容、运行方式和运行中各方的利益分配等内容,对我国农业产业化的结果进行了比较静态分析,认为产业化收益分配的均衡状态是主要由其组织者获得,从而虽然产业化是农业发展的必然趋势,却并没有助于农民收入增加,而解决农民增收和农业发展问题的出路仅在于增加农民的人力资本,而其途径在于政府对于农村教育医疗事业的投入增加。     

关于教育公平与教育产业化问题的思考

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,是以教育的充分发展和社会的极大进步为前提的,没有社会的不断进步和教育的快速发展,就很难实现教育权利和教育机会的平等。教育产业化正是源于教育的贫困,是在我国“穷国办大教育”的现实条件下所选择的一条道路。其目的是通过引进市场机制,提高教育运行效率,加快教育发展,最终使更多的人能够接受教育,从而体现教育的公平。因此,追求教育公平与教育产业化（追求效率）二者是一致的,前者是目的,后者是手段。任何只强调目的的重要性或夸大手段的负面影响,都是失之偏颇的。     

应大力发展教育产业

当前高等教育改革和发展面临着一个突出矛盾，就是经济社会发展及人民群众对高等教育的强烈需求与现有的高等教育供给严重不足的矛盾，针对这一矛盾，有人提出了“教育产业化”的理论。本文就当前为什么要大力发展教育产业做一探讨。 一、教育产业化是高等教育主动适应社会经济发展的需要 教育产业化就是要按照市场经济规律，以提高教育服务质量为目标，经营教育资源，促进高等学校不断地自动调整内部结构，主动适应社会经济的需要。长期以来，高等学校不重视劳动力市场调查，又缺乏办学自主权，所以办学基本上是有什么教师开什么课、办什么…     

论高等教育资源的优化配置与产业化

社会主义市场经济体制框架的构建和社会主义市场经济的发展,将使我国的高等教育逐步走上产业化发展的道路。高等教育资源的优化配置,是高等教育产业化的内在要求。实现高等教育资源的优化配置,高等教育必须主动面向市场,遵循市场经济的一般规律和原则,实施高等学校的教育资本经营。     

关于实施教育产业化经营的探讨

在市场经济条件下 ,教育产业具有明显的生产性与有价性。教育产业要在公益性的前提下 ,讲求盈利性。教育投资的多渠道、市场化为教育实施产业化经营营造了极大的发展空间 ,是大有可为的。     

我国高校产业化的问题与对策

高教产业化是经济、教育发展的迫切要求.舒尔茨等人创立“人力资本理论”,“教育投资是人力资本投资,是生产性投资”,“教育是一种全局性、主导性的产业”.Lucas指出人力资本的积累对于经济增长的重要意义.高教产业化不仅给民营资本注入教育行业提供机会,有利于行业竞争,提高办学规模,而且允许民营资本办学扩大高等教育的覆盖面,减少国家公力办学的财政压力,有利于教育条件的优化.     

近年国内教育服务产品与教育产业研究综述

教育的产品是教育服务;教育产品具有纯公共产品、准公共产品等性质;教育本身就是产业部门,根本不存在“产业化”问题;“承认教育是产业但又认为教育不能产业化”是一个逻辑混乱的、违反概念同一律的观点;把教育产业化等同于教育商品化、市场化的观点是在我国市场经济建设过程中对教育产业的一种最为流行的、误导性最大的误解。     

我国高校产业化的问题与对策

高教产业化是经济、教育发展的迫切要求。舒尔茨等人创立“人力资本理论”，“教育投资是人力资本投资，是生产性投资”，“教育是一种全局性、主导性的产业”。Lucas指出人力资本的积累对于经济增长的重要意义。高教产业化不仅给民营资本注入教育行业提供机会，有利于行业竞争，提高办学规模，而且允许民营资本办学扩大高等教育的覆盖面，减少国家公力办学的财政压力，有利于教育条件的优化。