浅谈探究式教学在小学数学教学中的运用

在课堂教学中如何让课堂变得生动活泼,如何引导学生主动参与,如何让学生乐学、爱学,勇于探究,如何让学生感受到数学"很好学",这些成为当今小学数学教学研究的重要课题.在教学过程中,通过创设探究情境、加强探究体验、尊重探究差异,可以有效地实现探究式教学.     

培养学生创新精神的几点看法

数学课堂应该成为学生主动探求的过程,学生创造性思维活动的过程.数学教学,应该让每个学生的创造潜能、个性品质得到全面展现,促进学生人格的发展.     

激发中学生思想政治课学习兴趣方法初探

在中学生思想政治课教学中,应以新鲜的课前导语,激发学生的学习兴趣;创设情景,让学生感悟道理;帮助学生积累成功感,建立自信心;利用活泼、生动的语言来创设愉悦的课堂氛围;用心去爱每一个学生.     

新形势下会计学网课教学效果的问题探究

新形势下,全国各高校落实“推迟开学不停学”的要求,引导好学生爱读书、爱锻炼,做到教师不停教、学生不停学、确保教学质量标准不降低,全面启动线上教学,大力推动线上线下混合式教学。本文以湖北文理学院理工学院会计学课程为例,探究网课实施中存在的问题,从教情、学情、教学质量监控方面就行剖析,提出提高网课教学效果的切实可行的措施。     

新理念下小学数学教学探索

数学知识在人类知识结构中显得极其重要，当弦子会说话时大人们便教孩子数数，从这个现象我们足以看出数学知识的重要性。对于小学一年级数学教学．无论在课堂上还是生活中，让学生对数学充满足够的好奇心、树立学好数学的信心，才能让学生产生浓厚兴趣并逐步引导他们学好数学。     

继承 改革 发展——新课程标准下的高三数学复习课

在新课程改革不断深入的今天，高三数学复习课应该怎样上才能既立足于学生的终身发展，又提高学生的应试能力？笔者以为，我们要用《普通高中数学课程标准》的教学理念作指导，教师以更高级的施教身份和更优化的施教艺术参与教学活动，要创造性地设计好教学问题，在课堂中开展有机训练，变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展。     

如何让学生爱数学

“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”虽然这句教育界的俗话带有偏见性，但从教师的神圣使命和职业道德出发，哪一位教师不想会教、教会学生？可以使每一位学生，尤其是中等生和学困生能学会确实很难，这是一门大学问。我连续多年教初中数学，对这个问题深有感触，以过长时间的探索思考和经验积累，逐步认识到：只有让学生爱数学才能会学好数学。     

数学教学设疑

在数学教学中,教师根据课堂情况、"你想知道解法吗?我们下节课再深入具体地探究。"这样就激起了学生的求知欲望,为下节课的教学作好了充分的心理准备。当然,教师提出的问题必须转化为学生自己思维的矛盾。只有把客观矛盾转化为学生自身的思维矛盾,才能产生激动效应。学生的心理状态和教     

简朴数学教学

新课程需要新教学理念，“新”的实质就是教学生如何学数学，在教学过程中教师如何给学生提供思维的时间与实践的空间，简朴数学浪花要让学生自己搏击、拍打，让他们自己构建只是网络，培养高端品质与能力。     

"知""能"并重 "教""学"并举--师专古代汉语课程教学改革谈

古代汉语课作为高等师范专科学校中文系的一门基础工具课,其教学应该既强调其基础性,又突出其工具性.然而,在该门课程以往的教学实践中却存在知识传授与能力培养失衡的现象.因此,要改革师专古代汉语课程教学,就应从教学内容、教学方法及教学手段等方面入手,在使学生掌握该门课程基本理论和基础知识的同时,切实提高学生理解、分析和运用汉语的能力,做到"知""能"并重、"教""学"并举.     

如何让学生爱学美术课

在美术课中教师要把教与学的关系辨证统一起来,老师不仅要研究如何教,还要研究如何让学生爱学、会学.     

大学数学动态性分层次教学的理论和实践总结—教学相长教学模式的探讨

大学数学重创新、重实践，在承认学生个体差异、教师个体差异特点的基础上，开发利用学生个体差异这一教育资源，通过数学教学模式—动态性分层次教学，把教师的教和学生的学动态有机结合起来，让学生喜欢数学、理解数学、应用数学，从而实现教学相长。     

试论中学生数学创新思维的培养

数学是训练学生思雏的体操,数学创新思维是数学活动中最高层次的思维.在中学数学教学中培养学生的创新思维具有非常重要的意义.中学教师应该在数学教学过程中采取多种方法培养中学生的创新思维.     

新课程理念下的数学教法探索

从事数学教学多年的我，经历了多种版别的数学课本，上了几千节课，一批又一批学生成材了。其间我尝试了多种名师的一些教法，但在教学中总是出现这样的局面，那就是教师难以教，学生难以学，形成教师与学生“两张皮”的现象，教与学往往对立起来。     

对高校马克思主义哲学原著课教学的几点思考

马克思主义哲学原著课是教育部规定的高校哲学专业的核心课程,也是高校哲学专业重要的基础理论课和教学的重要组成部分.面对马克思主义哲学原著课普遍存在的教师难教、学生难学的现象,我们应该提高学生对学习马克思主义哲学原著课意义的认识,精心筛选马克思主义哲学原著和教材,积极探索适合本专业的教学方法,以达到良好的教学效果.     

浅析小学数学课堂教学

根据新课标“让学生在数学上得到不同的发展”的要求，通过对课堂教学的分析，教师在教学中应重视学生道德品质的形成教育，重视学生自主探索知识的形成过程，重视给学生创设学习的安全感，对学生实施教学，课后要认真进行教后反思，让教师自身专业在得到发展的同时，学生也得到发展，提高数学课堂教学效果。     

谈数学能力的培养

新课标要求数学教师必须把重心从教师的"教"转向学生的"学",但目前许多教师在确定教学目标、教学方法时.依旧将过多的练习当成提高教学质量的主要手段,对学生的接受状况缺乏深入了解,手里拿的是新教材,上的却是传统课.因此我认为学生数学能力的培养势在必行.     

如何激活学生的数学热情

新的课标准认为:"教学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力。"这就要求我们的数学教学不能只是单纯地回答已有问题,而是让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题,表达自己对生活中数学问题的理解和想法,并把这种行为升华为一种习惯。实际上发现问题、提出问题、解决问题的过     

浅析数形结合思想研究数学问题

中等职业学校与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为一门主科，学生基础较好，学习兴趣浓。而职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。针对现状，如何让数学中一些复杂的数学问题简单化，成为一个热点。结合教学实践，从数形结合思想的特点、做法、应用进行分析，以开拓学生的解题思路，使许多数学问题简单化，提高学生的学习兴趣。     

谈激发学生学习数学的兴趣

在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材蕴含的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣．让学生在学习数学中愉快地探索。下面笔者结合《三角形内角和》一课的教学活动，谈谈自己的尝试。