基于智慧课堂的综合造型基础设计课程教学研究

在智慧课堂背景下,根据综合造型基础设计课程培养目标与任务,针对教学过程中存在的问题,利用互联网、大数据、云计算等现代信息技术,通过数据分析的教学计划、智能筛选的资源推送、立体双向的交流互动、实时跟踪的评价反馈,创设有利于激发学生学习自主性和能动性的学习环境,实现课前、课堂、课后有机融合,构建智能、优化学习、高效的新一代课堂。     

基于智慧课堂的数字媒体艺术专业教学改革探究

基于多媒体和计算机技术发展起来的数字媒体艺术专业,利用"互联网+教育"的模式实现"智慧课堂"具有优势也非常具有必要性。课前教师通过智慧课堂平台创设学习情境,课堂教学采用"分层教学"和"协作教学"策略,课后引导学生评价反思,进一步提升课程教学质量。     

浅析“雨课堂”在高校思政课中的应用现状与对策——以《思想道德修养与法律基础》课程为例

伴随"互联网+"技术在高校思想政治理论课中的推广和应用,对加快该课程建设、创新教学方法、改革教学模式、增强思政课时代感和吸引力起到了巨大的推动作用。本文结合智慧教学工具"雨课堂"和翻转课堂的优势,构建了基于"雨课堂"的翻转课堂教学模式,并以"思想道德修养与法律基础"课程为例,在"课前预习、课堂学习和课后巩固"三个环节的教学设计中对该模式进行具体的实践运用。最后本文基于此,对该教学模式的教学成效和反响、存在问题和政策建议等作出具体分析和反思,这可为教学信息化技术的应用、普及推广提供实践参考。     

基于SCDF的智慧课堂评价研究

智慧课堂是近几年业界研究热点。本文在梳理国内外相关文献的基础上,提出智慧课堂设计框架(SCDF),并在此基础上对智慧课堂评价进行分析,从参与人员、评价维度、评价时间与方法、评价结果反馈的使用四个方面对智慧课堂评价进行论述,以期研究结果有助于促进智慧课堂更科学化和规范化的发展。     

对分课堂在大学语文“金课”建设中的实施路径

教育部将"金课"的标准归纳为"两性一度",即高阶性、创新性和挑战度。对分课堂在大学语文课程"金课"建设中,应设定知识与能力融合培养为目标,变革和提炼教学内容,以体现课程的高阶性;坚持以学生为中心的教学理念改进教学方法,以强化课程的创新性;建设切实有效的形成性考核评价模式来优化考核方法,以增强课程挑战度;借助互联网线上教学手段对于教学内容、教学方法和考核方式等进行设计和改进。     

物理化学D课程教学改革实践探究

物理化学D作为一门专业基础课，存在课程内容难度较大、理论性强、学生学习兴趣不足等问题。在教学实践中，注重实施课程思政，培养学生的爱国主义和专业自信；打造智慧课堂，引导学生自主学习；增加教学案例，提升学生的能力；激发学生的科研兴趣，培养其创新能力。通过一系列改革，课程教学取得了良好的成效。     

机械设计基础课程的翻转课堂教学模式研究

针对非机械类工科专业学生开设的机械设计基础课程存在学生学习兴趣不足等问题,将翻转课堂教学模式引入该门课程的教学,通过课前准备、课堂讨论与答疑以及课后总结与评价,实现课堂教学与实践环节的有机结合,充分发挥学生在学习过程中的主体作用,提高课程教学效果。     

管理学课程学习状况调查与教学改革措施

以管理学课程为例,对工科院校本科生学习状况进行问卷调查。调查发现,工科院校学生在管理学课程课堂上的消极学习行为不明显,但积极学习行为总体上表现一般,而且在课前、课后的课外学习投入不足;学生对管理学课程的学习满意度和享乐度以及学习成效的感知评价都接近比较高的水平。提高管理学课程教学质量,需从教学目标重新定位、教学内容更新、教学方法创新和考核方式改革等四个方面进行教学改革。     

基于翻转课堂的金融投资分析课程教学模式探析

近期兴起的翻转课堂教学方式有利于提高金融投资分析课程的教学质量,采用有别于传统教学方式的新式教学模式,通过充分的课前准备、新颖的课堂组织、精细的过程性评价,翻转课堂能够促进学习者的学习参与、提高金融投资分析课程的教学效果并促进教学相长,最终达到提高教育教学质量的目的。     

金课理念下地方高校健美操课程建设研究与实践

根据金课建设的高阶性、创新性、挑战度的标准，地方高校健美操课程在教学内容上要适合大学生的发展需求，加强课程资源的信息化建设，并将健美操表演和比赛引入课程评价体系。通过优化教学目标、丰富教学内容、实施混合式教学，有效提升学生的学习兴趣和自主学习能力。     

卫生管理运筹学翻转课堂教学模式的探索与实践

卫生管理运筹学传统教学模式难以调动学生学习积极性,运用翻转课堂优化该课程教学,将传统课堂中知识的传授转移至课前完成,知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学习活动,提高了学生的学习兴趣、主动性和教学效果。     

工商管理专业翻转课堂教学设计与应用

作为全新的课堂教学模式,翻转课堂满足工商管理专业教学需要,教学中应用具有可行性。本文从课前、课中及课后三个环节入手,就工商管理专业翻转课堂教学设计进行探讨,分析翻转课堂的教学效果,指出存在的不足。并提出改进措施,主要包括:构建教学案例库,建立开放式的学习平台,调动学生参与并重视课堂讨论,开发学习资源并采用多元化评价方式等内容。     

翻转课堂和行动导向教学模式在工程训练中的应用

翻转课堂与行动导向教学有利于培养学生学习的主动性,激发学习的兴趣,提升学生分析问题与解决问题的能力。在数控加工教学中,根据工程训练的教学特点,为让学生从任务出发,体验从问题的提出到创造性解决的过程,以获得最真实的感悟,我们依据翻转课堂和行动导向教学模式,设计出"课前学习"、"课中实践"、"课后思考"三个循序渐进学习阶段,实现知识点的真正理解和融会贯通。     

微课应用于财税类课程的教学有效性研究

基于教学有效性目标定位和财税类课程发展新特点,设计了针对财税类课程的"一核六翼"微课模式,将传统单一教学衍生为新课导入、教学过程、课后练习、思考和应用四大过程模块。"一核六翼"微课教学模式重构了传统课程教学的内容结构,优化了教学流程和师生互动结构,解决了新型教学方法的实现手段问题,在课堂气氛、知识点整合、提升学生学习兴趣等方面提高了财税类课程教与学的契合度。     

新商科在线开放课程建设路径探索——基于职教集团产教融合办学模式

高职院校采取加快SPOC校内线上课程和专业资源库建设、依托区域在线课程联盟和课程研究院、对接商科实训模拟软件开发企业等多种举措,推进新商科在线开放课程的建设。但是,商科在线开放课程更新慢,缺乏可持续发展的动力;翻转课堂对接企业少,很难实现特色化的新商业教学;行业培训针对性不强,"微专业"建设待起步。因此提出构建基于职教集团的协同创新一体化在线学习中心、实现"AI+教育"模式下个性化在线教育变革、在智慧商业环境下推动在线开放课程服务地方经济发展等建议。     

对蓝墨云班课翻转课堂教学过程的初探——《初级会计实务》课程实际操作

在新的教学模式下,《初级会计实务》课程的教学改变了过去传统的教学模式,以蓝墨云班课APP软件为媒介,以课程翻转课堂为手段,我们对《初级会计实务》课程的教学进行初探。本文以课程实际操作作为教学研究对象,从蓝墨云班课软件在课前准备、课堂训练内化和课后巩固与拓展这三方面的内容进行探究。通过教学实践,我们可以发现,随着学习方式的改变,学生的学习兴趣浓厚了,基础知识掌握的更加牢固,实践能力也有很大程度的提高,这使《初级会计实务》的课程收到很好的教学效果。为学生走上社会,成为合格人材打下了坚实的基础。^[1]     

“混合式学习”在电大开放教育《计算机应用基础》教学中的应用

混合式学习(Blended Learning)是面对面的课堂学习(Faceto Face)和数字化学习(Online learning或E-learning)两种方式的有机整合。在电大开放教育《计算机应用基础》教学中应用BL,在课程导入、活动组织、学习支持和教学评价四个关键环节进行设计与实施,收到了良好的教学效果。     

面向英语口译课程的微课教学实践与研究

在信息化革命的大背景下，英语教学需要利用一些新的手段和方法进行改革。英语口译微课教学模式由“课前预习”、“课堂答疑”、“课后练习”以及“课程考试”四个模块组成，使用“微课”作为知识载体，利用在线课程管理系统对教学过程以及学生学习进行全面监管。本教学模式在实际英语口译课堂上取得了显著的效果。     

翻转课堂教学模式的应用与实践——以“建设工程监理”课程为例

"建设工程监理"是土建类专业的重要专业选修课程。在以教师为中心的传统课堂教学模式下,该课程面临系列挑战,教学效果欠佳。主题汇报式翻转课堂教学在本质上重塑了教师和学生的主体地位,把学生从被动接受"翻转"到主动学习。从课前主题设置、课中案例分析、课后反馈等环节进行"建设工程监理"课程翻转课堂探索与实践,发现翻转课堂教学模式下学生对该课程的认可度和主动参与度逐年提升,能更加熟练地应用相关知识解决实际问题,且解决问题的思维和角度更加开阔、多元,有效促进了教学效果的提升。     

翻转课堂评价指标体系的构建

将翻转课堂的教学理念与教学主体二重性相结合,设计了课前学习材料、课堂教学活动、学习支撑环境和教学效果共4个一级指标和16个二级指标;然后运用层次分析法确定一级指标和二级指标的权重,最终形成一个充分体现翻转课堂教学特征的科学合理的评价指标体系。