高校数学课堂提升学生注意力探究

课堂注意力集中程度直接影响学生知识能力的构建、社会情感的发展认及学业成绩的提高。高校数学课堂提升学生注意力,教师应提升个人魅力、尊重学生个体,改进教学方法、融入思政元素,有效引导学生注意力的集中,提升教学效果。     

中学生完美主义人格、成就目标取向与学业成绩的关系

目的:本研究旨在探讨中学生完美主义、成就目标取向与学业成绩之间的关系。方法:采用近乎完美量表修订版的中文修订版(APS-R-CR),成就目标取向问卷对510名高中生进行测试。结果:①成绩回避目标取向在不同性别的高中生中有显著差异,男生得分显著高于女生;成绩接近目标取向在是否独生子女上存在显著差异,独生子女的得分显著高于非独生子女。②完美主义高标准维度与学业成绩显著正相关。③掌握学习的成就目标取向对学业成绩有正向预测作用。结论:中学生完美主义与不同类型的成就目标取向、学业成绩有关。     

培养高职学生自我效能感,改善高职学生学业成绩

提高自我效能是改善高职学生学业成绩的有效途径。高职学生自我效能的培养可以通过改善高职学生外部环境(学校、社会)和内部环境(学生个体)两大方面来实现。     

运用案例教学,优化教学模式

加强师生互动,生生互动,可以改善课堂内的气氛,提高学生的学业成绩,从而优化教学模式。     

论本科生教学的课堂导入艺术

课堂导入对提高课堂教学效果具有重要作用.课堂导入应控制时间,紧扣教学内容,注意趣味性、新颖性,以集中学生注意力,提高课堂导入效果.     

论英语课堂教学中影响学生注意力的因素

高职院校学生注意力分散的情况时有发生,通过对学生的访谈和对问卷数据的分析,发现教师要提高学生的课堂注意力,不仅要正确看待注意力分散的现象,还要了解其原因,充分利用学生注意力集中的时间,合理安排好课堂内容,建立良好的师生关系,调控学生的注意力,发挥学生的学习自主性,同时还需要课堂活动内容的多样化以及良好的教学环境和条件的保障.     

手机依赖者的冲动性行为特征及其心理机制

采用大学生手机依赖问卷从500名被试中筛选出60名被试进行实验研究.采用冲动性量表(BIS-11)对60名筛选出具有手机依赖的学生进行测试,考察手机依赖者的冲动性行为特征,在此基础上,探讨其心理机制.研究结果发现:手机依赖者冲动性行为特征总分、注意力冲动性、运动冲动性、无计划冲动性因子得分均较高;手机依赖与冲动性行为具有显著的相关性,冲动性行为在一定程度上可以预测手机依赖行为.     

论英语教学与学生的非智力因素培养

目前，英语学习中智力和非智力因素是影响学生学业成绩的两个重要因素。人的智力包括注意力、观察力、思维和记忆能力；而非智力是指人的意志、兴趣、动机和情感。本文就教师如何在英语教学中培养学生的非智力因素，促进他们消除学习方法上存在的某些障碍作了一些分析，以便帮助他们提高学习成绩。     

大学生课堂网络偏差行为的课程诱因与应对策略

课堂网络偏差行为危害大学生学习效率与效果,影响课堂氛围。采用问卷调查方法,基于安徽某高校的683份大学生样本数据,通过多元线性回归分析,发现课程因素对大学生课堂网络偏差行为具有重要影响,其中最重要的课程维度是趣味程度与平时成绩的考察方式。基于调查结果,在进一步访谈的基础上,提出降低大学生课堂网络偏差行为的应对策略。研究团队以管理沟通为试点课程,进行了教学改革实践探索,取得了显著成果。     

巧用提问艺术,提高语文课堂的吸引力

在语文教学中,课堂提问是培养学生兴趣、激活学生思维的重要手段。教师要掌握课堂提问的技巧,调动学生学习的积极性,吸引学生的注意力,从而提高语文课堂教学的吸引力。     

基于代理人自我价值负载的行为公司治理研究

以公司治理和行为经济学理论发展趋势为导向,在提出自我价值负载理论的基础上,建立了基于代理人自我价值负载的行为公司治理理论,并运用行为经济学实验进行了验证。研究发现,公司治理代理人无法理性化其自我价值负载,理性的公司治理代理人也难以摆脱自我价值负载对其行为的显著影响。     

中国传统文化价值观对环保行为的影响——基于消费者绿色产品购买行为

为了探索中国传统的文化价值观对消费者环保行为的影响,文章研究消费者的依存型自我建构与其绿色产品购买行为之间的相互关系。依存型自我建构是一种将自己的态度和行动建立在其他关系人的思想、情感和行动基础之上的自我;而绿色产品购买行为是消费者购买原料、生产过程、使用和报废后处理等都有利于生态环境保护的产品的行为。文章采用AMOS17.0软件,以871份问卷数据为样本对它们的影响关系进行了检验,研究结果表明,消费者的依存型自我建构对其绿色购买行为具有显著的影响。这一研究结果不但说明中国传统文化价值对消费者的环保行为具有一定影响,而且为绿色营销的市场瞄准和定位提供了新的依据,企业可以根据消费者的依存型自我建构找到绿色产品的主要顾客群,并针对顾客群的依存型自我建构特征设计和推广产品品牌和企业形象。     

地方院校英语师范生自我效能感的调查研究

自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。本研究以250名广西玉林师范学院英语师范专业大一到大四的学生为受试,通过问卷调查和访谈的方式,研究了他们的自我效能感现状及归因方式。研究发现,该校英语师范专业学生自我效能感处于中等水平,不同年级的学生自我效能感差异显著,不同性别和生源地的学生自我效能感无显著差异,并提出了提高英语师范生自我效能感的相关建议。     

团队注意力配置对团队绩效的作用机制研究:以团队过程为中介

在已有注意力文献基础上,依据团队循环阶段模型,把团队过程划分过渡阶段、行动阶段和人际阶段3个阶段,进而提出团队注意力对团队绩效影响机制的研究概念框架,认为团队注意力配置对团队绩效有着显著的影响,且团队过程的3个阶段行为在两者关系中起到中介作用,领导风格起到调节作用。     

大学生课堂网络闲逛行为的多维诱因与干预策略

课堂网络闲逛行为危害大学生身心健康和学业表现。基于对安徽某高校20名大学生的深度访谈分析,使用Nvivo7软件进行内容分析,识别出触发大学生课堂网络闲逛行为的四大类型诱因：一是个人诱因包括大学生的自我控制能力、网络依赖、学习期望、手机依赖和学习主动性,二是教学诱因包括教师的人格特质、教学能力与态度、课堂管理和师生交流,三是课程诱因包括课程性质、形式、内容、难度和考核形式,四是环境诱因包括物理环境、课堂环境、监管环境和社会压力。最后,基于这四类诱因提出大学生课堂网络闲逛行为的干预策略。     

商科专业大学生课堂不文明行为结构维度及控制对策

笔者采用随机抽样调查高校商科专业189名大学生,运用探索性因素分析对数据进行处理,结果表明,商科专业大学生课堂不文明行为是四因素结构：学习消极、敌意行为、漠视纪律、轻视怠慢;引起商科专业大学生课堂不文明行为的原因主要是由15个方面的内容构成。为了提高大学生课堂学习效果,笔者最后提出了一些对策建议。     

提问教学法在体育课堂教学中的应用

一、提问教学法在具体体育课堂教学中的应用为了充分发挥体育课堂提问的效能,必须恰当地掌握课堂提问的时机、方法和形式。一是提问时机。一般把体育课堂提问分为三个时机:初始提问。这是在整队集合后,还没有进行本课的基本内容前的提问。提问的内容可以是复习旧课,引出新课。这类提问是为了起到安定情绪、集中注意力的作用,创造良好的心理和课堂环境,提高学习效果;课堂教学提问,这一阶段时间较长,情况复杂,提问要随教学内容的变化和学生学习的进展而灵活巧妙地进行。一般有转换课堂内容的换项前后提问,学习新动作前后的提问。在练习中,根据课堂纪律的好坏,掌握动作的快慢,出现错误的类型,机体疲劳的程度,课堂情绪的高低等,采用复习提问,启发提问,集中注意力提问,引出新课题提问等等,以达到激发兴趣,活跃思维,集中注意力,使学生心理保持在最佳状态,以利于体育教学质量的提高;总结提问主要是是对一堂课新学内容进行归纳总结。通过总结性提问,系统提问,复习提问等获得课堂学习效果的反馈信息,达到了解学生学习情况,为下次课提供教学参考的目的。二是提问的方法。体育课堂提问的特点是时间短,情况变化复杂,采用方法必须灵活。提问的方法很多,经常使用的有如下几种:集中注...     

基于核心自我评价调节作用的员工创新行为研究

采用问卷调查方式,以410名企业员工作为调查对象,研究工作满意度对员工创新行为的影响及其作用机制。研究发现:工作满意度对员工创新行为有显著的正向影响;工作满意度通过心理所有权间接对员工创新行为产生正向的影响;核心自我评价正向调节工作满意度与员工创新行为的关系。     

基于注意力的经济行为

在信息接收过程中,注意力"瓶颈"对获取的信息集施加选择约束和配置约束,信息集的注意力主观资源决定性使决策者预期偏差化,行动空间和状态空间模糊化,进而影响了经济行为。在信息-注意力-决策-新信息的决策链中,注意力已成为关键一环。在决策框架下,借助于集合论知识来分析注意力何以影响经济行为和怎样影响经济行为的。从规范和实证两个角度论述注意力与经济行为的关系,揭示信息接收"注意黑箱"。     

西北四省区中学生学习行为现状调查研究

西北甘肃、青海、宁夏、新疆四省区47所中学学生学习行为的调查发现,中学生的注意力属于中等范围,上课总是集中精神听讲的学生仅占17.4%;超过一半的学生学习态度比较积极,学习动机比较强;学习策略方面的表现一般。独立样本T检验分析表明,初中和高中学生在注意力和学习动机方面上不存在显著差异;初中学生在学习态度、学习策略的表现总体要好于高中生,且初中和高中学生存在显著差异。男女中学生在注意力、学习策略方面不存在显著性差异,在学习态度、学习动机上存在显著差异;女生比男生学习态度更端正、学习动机更强。