徽商文化下高职商科人才培养模式模型研究与实践

高职商科专业的教育有别于工科专业的教育,安徽工商职业学院通过传承徽商文化教育,与龙头商业企业合作,深化校企合作机制体制,形成了"四共"、"四合作"校企合作平台,以订单人才培养为载体,形成了现代商务管理卓越技能型人才培养模式创新实验区的理论体系,提出了高职商科专业中基于商学对接的卓越技能型人才培养模式普适性模型,本文并以此为基础,重点论述了该模型在专业建设中的实践与应用。     

高职院校素质教育应融入企业文化的培养

高职教育是立足市场,培养社会需求的高素质技能型人才。引入优秀企业文化可以帮助高职院校找准人才培养目标的定位和选择正确的人才培养模式,帮助学生成才、成人、就业和创业,顺利实现高职的人才培养目标。本文就高职素质教育如何融入企业文化教育进行了探讨。     

基于“校企共培”模式下的高职院校“订单班”学生党员教育与管理对策研究

订单教育作为一种全新的办学模式,是校企联合办学,共同培养迎合市场需求和改革发展的主要人才培养模式之一,而"订单班"中的学生党员作为这一群体的优秀人才,其教育与管理方法就显得尤为重要。本文试图从"订单班"学生党员管理的现状分析高职院校在"校企共培"模式下学生党员教育管理中存在的问题,提出相应的对策。     

高职订单班学生顶岗实习的心理特点及对策研究——以旅游服务类专业为例

"订单教育"作为一种新型的人才培养模式备受各高职院校的广泛关注。然而,旅游服务类专业订单班学生在顶岗实习期间因为内外因素的影响而表现出诸多的心理问题。论文结合咸宁职业技术学院订单班的实际情况,探讨了旅游服务类专业订单班学生实习期间不同阶段的心理特点,并从学校、企业、学生、家长各个方面阐明了相应的对策,以期通过各方面的共同努力,保证订单培养的有效开展。     

从企业文化看高职学生的人文素质教育

围绕市场办高职,围绕企业办专业。本文试图通过企业文化与高职教育中大学生人文素质教育这一切入点,揭示现代企业文化与高职教育的内在联系,从而使高职院校的培养方向、培养目标和要求更清晰。同时,通过对高职院校学生的现状分析,阐述高职教育中渗透现代企业文化教育的重要性。     

行业协会主导人才培养弥补"订单"缺陷

现行高职院校"订单式培养"模式就是学校和企业之间商定培养合同,学校依据企业特定需求作为教学目的,企业在学习目标的定位上提出相应培养标准,学校按"合同"为企业生产特殊的"商品"--人才.顺应企业要求,学校为培养专门的特定人才而制定一整套教学计划,使所培养的学生满足企业的要求,于是就产生了"订单教育"."订单教育"开辟了职业教育的新思路,给职业学校发展提供了新的空间;同时解企业之所急,降低了企业的人力资源培养成本;提高了职业技术学校毕业生就业率,创造了学校、学生、企业三赢的局面.     

企业文化融入高职学生思想政治教育的研究与实践

调查显示,高职学生对现代企业文化普遍缺乏了解,导致高职毕业生与用人企业之间的磨合阵痛与供需矛盾。所以,对高职学生进行企业文化教育,以企业文化重塑高职大学生价值观念,培养其职业素养,具有十分重要的意义。而本课题组的研究与实践表明,将企业文化融入高职学生思想政治教育,能使高职学生较系统和完整地掌握企业文化的有关知识,树立现代企业文化观念,是企业文化教育落到实处的有效途径。     

“订单培养”模式在国际金融专业的适用性分析

高职毕业生就业难,是困扰着高职院校的大问题。为了解决高职院校毕业生就业难题,实现高职教育向“以就业为导向,以市场为导向,以社会需求为导向”教育机制的根本转变,对学生培养模式的改革是重中之重。“订单培养”,作为一种新型的学生培养模式,其推行以来显现出强大的生命力与勃勃生机,为高职院校的教育改革与发展提供一条可行之道。该文从金融企业的用人机制、广东农工商职业技术学院金融专业的办学实际出发,探究在我校金融专业实施“订单培养”教育模式的可行性。     

学分制下校企合作“订单模块”的构建与实施

订单培养模式下,课程体系呈现模块化结构更有利于知识、技能体系的合理构建,有利于高技能人才的培养。作为全国首批28所示范性建设的高职院校,我们把学分制下课程模块化的改革作为职业教育改革的切入点,积极探索适合文科类专业"订单"培养模式,构建"模块化"课程体系、提出"订单模块"的设置原则,实施"模块教学",探索出一条"校企合作、工学结合"的"订单"人才培养的新路子。     

项目驱动下高职院校校企合作机制研究——以厦门软件职业技术学院为例

校企合作是实现高职院校培养高端技能型人才的有效途径,对"订单教育"、"顶岗实习"、"工学结合"、"校厂一体化"和"联合共建"这五种常见的校企合作模式进行探讨。结合学院的实践经验,提出良好的可持续的校企合作,要兼顾学校、企业和学生三方的利益。     

关于弥补高职学生孝道行为缺失的对策思考

文章分析了高职学生在消费、学习、就业和德行等方面孝道行为的缺失,阐述高职院校必须把孝道文化教育列入学校的评估体系并贯穿到"二维"教育体系中,以课堂教育为主渠道实施孝道文化教育,以校园文化为载体,倡导践行孝道行为等对策。     

当前“订单培养”模式存在的问题及对策

本文提出了当前的“订单培养”模式在高职教育的完整性与个别企业的“急需”之间、教育的针对性和专业通用性之间、就业的针对性和人才合理流动的要求之间存在的急需解决的矛盾,并阐述了解决的对策。     

高职院校订单班模式分析

订单班模式作为高职院校进一步加强校企合作、吸引生源及推进自身发展的有效措施,近些年来受到学校的重视。本文在阐述了订单班模式内涵的基础上,分析了高职院校订单班模式的发展现状及存在的一些问题,并针对存在的问题提出了一些创新性措施,以期能够为高职院校更好地发展订单班模式提供一些借鉴。     

高职院校“订单式”教育研究综述

我国高职"订单式"教育研究开展了十多年,在对其成果进行总结归纳的基础上,展望今后的研究方向,提出未来的高职"订单式"教育研究应该站在宏观的角度、从多个视角去深入研究高职"订单教育"可持续发展的道路,加强该领域重难点的研究,提升研究水准。     

高职院校“订单式”培养方案设计

当前．高等职业教育贴近市场，贴近企业的办学特点日趋明显。高职院校的“订单式”培养模式——根据企业需求．校企双方共同制定出人才培养计划，签订学生就业“订单”，并在师资、技术、办学条件等方面进行合作，学生毕业后直接到企业就业，是高职院校的校企合作办学的重要方式。     

订单式人才培养模式研究综述

订单培养是深化职业教育改革的重要措施之一,是高职教育适应市场需求和改革趋势而出现的新型人才培养模式。本文主要从订单式人才培养模式的理论研究基础、培养模式内涵、培养模式类型、所面临的问题以及对策研究分析五个方面对高职教育中校企合作的办学途径进行了综合研究论述,为高职教育教学改革提供了一定的理论基础。     

紧密型校企合作人才教育模式与运行机制探讨

校企合作人才教育模式,是高职院校与企业在优势互补、互利共赢、共谋发展的原则指导下进行的多元化全方位合作,以培养适应和满足社会与企业需求的高素质技能型人才的教育模式。但由于诸多问题的存在,导致目前校企合作教育模式推进难度大,影响高职院校和企业的进一步深层次紧密合作,影响高职院校与企业的可持续发展。因此,加强高职院校校企合作人才教育模式及其运行机制建设,是推进紧密型校企合作教育发展,使高职教育更好地服务于我国经济和社会发展的必然选择。     

企业参与高职教育的激励机制研究

企业参与高职教育实际上是一种校企合作共建的教育模式和发展模式,校企合作共建可以实现企业和高职院校的双赢。企业参与高职教育的形式和途径多种多样,但目前企业与高职院校合作的潜力还没有得到充分挖掘,效益还不十分明显。政府应积极发挥校企合作的桥梁作用,出台激励政策,鼓励校企合作,助力实现双方互利共赢。     

校企合作背景下高职院校思想政治教育的思考

深化校企合作、推进产教融合、创新人才培养模式已是当下高职教育发展的必然要求。教育部也发文提出"招生即招工、入校即入厂、校企联合培养"的重要观点。本文分析校企合作培养模式下高职院校思想政治教育工作存在的问题,并从学校与企业两个方面提出应对策略是提高高职思想政治教育工作成效的有效途径。     

订单教育是实现产教深度融合的有效形式

从高职院校开展订单教育的发展轨迹和具体实践出发,阐述了订单教育的基本内容、主要特点及做法,分析总结了订单式培养的成效和意义,揭示了这种培养模式会有更广阔的发展前景并将成为职业教育新的趋向的必然性。