基于铁路结构的互换性与技术测量课程思政教学实践分析

课程思政主要针对的是建构全员、全程、全课程教育格局模式,把各个类型课程与思想政治理论课程相互融合、协同发展,发挥协同效应作用,将"立德树人"纳入到教育教学主要任务的现代化教育观念。基于课程思政大背景下,高校应该意识到课程思政与专业课程融合的必要性,以此更新传统的教学认知,运用现代化教学方式,推进专业课程的完善发展,使其更好地满足新时代社会发展需求,提高专业课程的教育水平面对不断更新的互联网技术,高校思想政治教育环境已经出现较大改变,要求思想教育工作者转变教育观念与策略。高校思想政治教育过程中发挥互联网技术的优势,选择合适的切入点,创新思想政治教育表达新途径,实现互联网与思想政治教育的有效融合。     

高校电子商务专业课程思政教育目标探索

<正>1.引言“课程思政”是指依托于专业课和通识课等而进行的思想政治教育实践活动[1]。高校承担着培育我国优秀建设者和接班人的重要使命，对国家未来发展及其重要，因此在新时代背景下，在高校专业课程教学中，强化思想政治教育，符合我国对高水平、高素质人才的需求。如何将思想政治教育和高校专业课程教学内容进行融合，如何更好地开展课程思想政治教育，值得每一位高校教师思考和研究。2.电子商务概论课程思政教育的必要性《电子商务概论》是电子商务本科专业的一门核心课程，所以很有必要在《电子商务概论》课程中融入思政教育。     

高校电子商务专业课程思政的应用探索

<正>1.引言近年来,根据习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中的讲话精神—“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,其它各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”[1]。2020年5月教育部指出课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措、是全面提高人才培养质量的重要任务[2]。因此,探索高校专业课程与思政教育进行融合的可能性,可为课程思政建设提供思考方向。2.电子商务概论课程思政教育目标设立以《电子商务概论》专业课程为例,     

基于翻转课堂《快递实务》课程与思政相融合教学模式研究

<正>课程思政改革在各中职院校中探索逐步开展，结合各专业课程的实际挖掘并融入思政元素是思政育人的必要之举。在阐述课程思政教学理念的基础上，通过研究慕课背景下物流专业课程思政的翻转课堂改革特征，把思政元素融入物流专业的《快递实务》课程作为研究对象，基于翻转课堂和慕课背景，将翻转课堂应用于物流专业《快递实务》课程思政改革探索，深入挖掘与物流相关的思政元素，从而将其在《快递实务》教学中开展，     

物流管理专业课程融入思政工作的教学设计探讨 ——以《物流管理》课程为例

课程思政作为一种教育理念、工作路径和制度安排,是构建各类专业课程与思想政治理论课程同向机制的必然选择.本文以《物流管理课程》为例,从思政元素的挖掘,专业知识与思政主题的融合,教学实施与思政引导的衔接及思政效果的巩固提升四个维度入手,探索了由点——线——面的思政元素的挖掘,教学内容切入点的设计及思政素材的选择,课程思政引...     

《物流信息管理》课程教学研究

<正>1.引言物流管理专业课程要从课程设计、教学内容和评价反馈等多个维度积极探索与思政教学的结合点，将思政寓于专业课教学全过程，培养学生正确的价值观和职业道德观，推动应用型人才的职业发展。《物流信息管理》是物流管理专业的核心课程，教学内容涵盖了物流信息技术的原理与应用以及物流信息系统的设计与开发，课程逻辑主线分为两部分：物流信息识别技术、交换技术、空间信息技术等的物流信息技术的构成和应用场景，以及物流信息系统的设计与开发，主要包括对物流信息系统的需求设计、功能模块设计以及界面开发。本文探讨了《物流信息管理》课程如何将专业教育和职业素养培育相结合，     

面向物流专业方向《创新创业基础》课程思政教育教学实践研究

<正>为了不断满足我国创新创业人才要求，应用型地方院校通过开设《创新创业基础》课程来提高大学生创新创业能力。通过对物流类专业方向《创新创业基础》课程思政教育的必要性分析，对面向物流类专业方向的《创新创业基础》课程思政教育教学进行实践，旨在为《创新创业基础》课程思政教育建设路径提供依据。0.引言自从我国国务院颁布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以来，我国各大院校对创新创业课程的建设越来越重视，     

基于OBE理念的《物流设施与设备》课程思政效果评价

<正>为促进课程思政育人效果，本文基于OBE理念，以《物流设施与设备》课程为例，构建以学生和老师评价为中心的思政效果评价体系，并进行量化评分，持续改进德育教学。2020年教育部在《高等学校课程思政建设指导纲要》中从宏观的角度阐述课程思政建设目标要求和内容重点，要求构建课程思政建设质量评价体系[1]，教学评价是提高育人效果的重要环节，也是当前研究和实践薄弱之处，亟须建立科学合理的课程思政教学评价体系，考核实施的效果及发现问题，及时纠偏，持续改进。     

1+X证书制度下高职物流管理专业核心课课程思政教学改革与研究

在当前高职院校的教育教学中,物流管理专业已经成为重点专业,需要实现该专业核心课程的有效教学.尤其在当前的1+X证书制度下,作为高职物流专业教师,需要对核心课程实施课程思政教学改革,使核心课程教学更加完善,对学生的综合能力及素质进行更好培养,实现当前高职教育形势下的教学目标,对复合型物流管理专业人才进行培养.     

基于“工匠精神”的动车组检修技术专业人才培养模式的研究与实践

<正>为提升动车组检修技术专业人才综合能力，本文对基于“工匠精神”的动车组检修技术专业人才培养模式进行研究。首先，阐述了基于“工匠精神”的动车组检修技术专业人才培养模式的意义，然后提出了优化创新课程体系，实现和岗位能力对接、开发项目化课程，实现和工作任务对接、建设实训基地，实现和工作环境对接、创新校企协同育人，实现和企业需求对接、构建双师型队伍，实现和技术人员对接这几个策略，希望可以提供给相关人员一些参考。动车组检修技术专业人才培养，主要是培养从事高速动车检修、驾驶、制造岗位的人才，就业岗位是铁路企业最为紧缺，也是保障安全运输的关键岗位。近几年，根据相关调查显示，     

课程思政理念下“快递业务管理”课程教学探析

快递业务管理课程是当前高职院校物流管理专业的一门核心专业课程,对提升学生的物流业务能力及水平有着重要的作用,需要教师积极有效地开展快递业务管理课程教学。在当前的快递业务管理课程教学实施中,需要融入课程思政理念,改变以往的教学内容及教学方法,实施更加合理有效的课程教学,培养学生的综合素质及能力,实现学生的综合发展,满足新时代的教学要求。     

突发疫情下高职院校思政课线上教学问题及对策研究

随着新冠肺炎疫情期间高职院校思政课线上教学的大规模开展,思政课线上教学问题开始引起关注。文章通过问卷调查,了解学生对疫情关注情况、思想心理状态、思政课网络学习等。研究分析发现:在疫情关注方面,学生高度关注疫情,主要通过网络平台了解相关信息;在思想心理状态方面,学生存在学习效率低、兴趣不高、自主学习积极性不强等问题;在思政课网络学习方面,学生对此教学方式认可度和支持度较高,但存在注意力不集中、学习效果不佳等问题。对此,高职院校应统筹安排疫情期间学生思想政治教育工作,充分发挥思政课教师的主导作用,积极构建"一体三翼"线上教学模型,要引导学生调节学习状态,积极配合线上教学工作。     

课程思政视域下的供应链与物流管理课程建设

<正>本文通过梳理课程思政建设的形成过程，结合在供应链与物流管理课程教学改革中的实践经验总结出在该课程知识体系中体现出的思政元素以如盐化雨般的方式立德树人。深度挖掘出在教学过程中体现出的大局观和全局观，通过课程目标的架构，实施方式，评价体系等方面反应育人成果。一、课程思政建设的背景2020年5月，教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确了课程思政建设的总体目标和重点内容，对推进高校课程思政建设进行了整体设计，把课程思政从工作要求转化为政策实施表和行进路线图。各省也纷纷制定自己的建设方案开展示范课的建设。2020年12月，     

高职商务英语口译课程教学现状与对策

商务英语口译课程是以培养学生的商务现场口头翻译能力为目的的一门专业课程,在全球经济不断融合的今天,该课程已经被许多高职院校作为专业技能必修课纳入商务英语专业培养方案中,以满足社会对毕业生的要求。本文试从学生、教师以及学校的角度,讨论如何更好地在高职院校开展商务英语口译课程教学。     

高速铁路动车组检修资源布局优化研究

高速铁路网的日趋完善,高速列车开行数量的进一步增加,对高速铁路动车组检修资源布局提出新的要求。为合理优化动车组检修资源布局,提高动车组检修效率,在分析我国动车段和动车运用所管理模式及布局方案的基础上,将动车组检修资源布局优化问题转化为基于多基地车辆路径运用的基地选址问题,基于"备选运用所-运输需求-动车组运用"间的关联关系构建动车组运用检修接续网络,建立动车组检修资源布局优化模型。以某区域的铁路网为例,利用近远期规划优化动车组检修资源布局,验证模型有效性,为今后动车组检修资源布局优化提供参考。     

基于OBE理念的运筹学课程教学探索与实践

<正>运筹学作为高校交通类专业的必修课，在军事、政治、管理、经济、工程技术等许多领域都有广泛的应用。为解决运筹学在传统教学中学生学习主动性缺乏、学习效率不高、实践应用能力弱的问题，本文以讲授运筹学课程的经验为基础，引入OBE教育理念，明确培养目标，遵循以学生为主的思想，从课程目标的重构、教学内容的构建、多元化考核标准体系的完善等三个方面对运筹学课程教学改革进行探索。实践反馈表明，     

考虑检修能力约束的动车组交路计划优化模型与算法

我国高速铁路动车段所数量较少且分布较为集中,动车组一级检修能力成为编制动车组交路计划的重要制约条件。鉴于此,对动车组交路计划编制问题建立考虑动车段所一级检修能力约束的多目标整数规划模型。首先,依据动车组交路接续规则和一级检修条件构造交路备选集,并将交路计划编制问题表达为集合划分问题;其次,采用基于重要性分级的分层序列法求解模型,即多目标模型被分解为主目标"动车组运用数量最小",以及次目标"检修次数最少"的?2?个单目标整数规划模型,并采用传统的精确算法求解;最后,通过算例分析验证了模型与算法的有效性,为动车组交路计划的优化编制提供依据。     

校史在高职学生思想政治教育工作中的作用

校史包含丰富的思想政治教育内容。利用这些内容开展高职院校学生思想政治教育工作,有利于构筑具有本校特色的思想政治教育体系;高职院校应在思想政治教育教学实践中认真甄别、开发、多渠道利用校史资源,充分发挥其在教育教学工作中的作用。     

高职思想政治理论课教学水平提升路径探微——基于湖北省四所高职院校调查分析

为深入了解思想政治理论课(简称思政课)在湖北高职院校的教学现状,笔者通过问卷及访谈形式对湖北省四所高职院校的思政课教学现状进行了调查与分析,认为思政课教师需要通过不断提高思想政治素质、理论业务素质、职业道德素质和创新素质来提升自己的教学水平。     

论“1+X”证书制度下铁路运输产业链的新商科专业体系构建

<正>引言我国国务院办公厅针对职业教育在新时代下的未来发展，发布了《国家职业教育改革实施方案》，该方案中认为，高职学生在学期过程中，为提升自身技能，在上学期间不仅需要获取到学历证书，同时还应该获取与对应专业深度交互的各种职业技能等级证书。“1+X”的认证体系将首次在官方引入，在以上的改革实施方案中，“1+X”证书体系成了新商科专业体系的核心。该方案进一步对专业技术知识分级的证书进行量化，把专业课程要求和专业技能方面的要求进行探讨设计，把技能资格证书的有关知识点作为培训方案。铁路方向的高职学院在人才培养的过程中，与铁路部门、学生之间维系着平等的原则，